苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》听评课记录

苏教版六年级上册数学《解决问题的策略（假设）》听评课记录一.基本信息

听课日期：2022年10月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：六年级

教学主题或章节：解决问题的策略（假设）

听课人姓名：李华

听课人职务：数学教研组长

听课目的：教学研究、教师培训

二.课堂观察记录

1.教学准备：张老师教学计划清晰，教学资源准备充分，包括教材、教具和多媒体等。

2.教学过程：

-开始阶段：张老师通过一个实际问题导入新课，激发了学生的兴趣，效果良好。

-展开阶段：张老师运用了讨论和实验等教学方法，引导学生积极参与，提高了学生的理解能力。

-结束阶段：张老师对本次课程进行了总结归纳，并布置了相关作业，帮助学生巩固知识。

3.师生互动：张老师与学生交流频繁，提问和回答问题的方式有效，学生参与度高，反应积极。

4.学生学习状态：学生学习积极性高，专注度良好，表现出对问题的思考和兴趣。学生之间合作学习顺畅，互相帮助。

5.课堂管理：张老师有效控制了课堂纪律，时间分配合理，课堂节奏流畅。

6.教学技术使用：张老师有效利用了多媒体教具，通过动画和图表等形式展示了问题解决的过程，提高了教学效果。技术对教学效果的支持作用明显。

三.教学效果评价

1.目标达成：张老师的教学目标明确且适切，体现在引导学生掌握解决问题的策略（假设）这一知识点上。通过课堂观察，大部分学生能够理解和应用假设策略解决实际问题，达到了预期的学习目标。

2.知识掌握：学生对“解决问题的策略（假设）”这一知识点的理解和记忆情况良好。大部分学生能够掌握假设策略的基本概念和应用方法，并在课堂练习中得到体现。对学生进行知识点的提问，大部分学生能给出正确答案。

3.情感态度价值观：张老师在教学中注重培养学生的思考能力、合作精神和创新意识，有效促进了学生的全面发展。学生在解决问题过程中表现出积极的思考态度和团队合作精神，对数学学习充满兴趣和信心。

4.技能掌握：学生对解决问题策略的技能掌握程度较高。在课堂练习和小组合作中，学生能够灵活运用假设策略，解决实际问题。通过课堂观察，大部分学生在解决问题时能运用假设策略，表现出较高的技能掌握水平。

5.教学反馈：收集了学生和同行的反馈意见，普遍认为张老师的教学效果良好。学生在课堂学习中收获颇丰，对解决问题的策略有了更深入的理解。同行也对张老师的教学方法和课堂管理给予了高度评价。

6.教学改进：根据教学效果评价，张老师可以在今后的教学中进一步加强学生思考能力和创新意识的培养。例如，通过设计更多具有挑战性的问题情境，激发学生的思维活力，培养学生的创新精神。同时，注重个体差异，关注学生学习困难，提供针对性的辅导和指导，提高学生的学习效果。

四、总结与建议

1.总体评价：

本节课给听课人的整体印象是教学目标明确，教学方法灵活，师生互动积极，学生学习状态良好。张老师对课堂的掌控能力较强，能够有效地引导学生思考和解决问题。最突出的优点是张老师能够结合学生的实际情况，设计具有针对性的教学活动，让学生在实践中掌握解决问题的策略。

2.改进建议：

尽管本节课的教学效果整体良好，但仍有一些方面可以进一步提升。例如，在教学过程中，张老师可以更多地给予学生自主探究的机会，培养学生的独立思考能力。此外，针对部分学习困难的学生，张老师可以适当降低问题的难度，提供更多的辅导和指导，确保每个学生都能跟上课堂的进度。

3.后续跟踪：

为了跟进改进情况，建议在接下来的几个星期内，对张老师的课堂进行一次后续听课。通过对比分析，可以更准确地了解张老师是否采取了改进措施，以及这些措施的效果如何。同时，可以组织一次教师培训或