人教版八年级上册 历史与社会 说课稿 3.1秦始皇开创大一统基业

人教版八年级上册历史与社会说课稿3.1秦始皇开创大一统基业课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课设计思路围绕“秦始皇开创大一统基业”这一主题展开，以人教版八年级上册历史与社会教材为依据，通过情景导入、问题探究、互动讨论等方式，引导学生深入了解秦始皇统一六国、建立秦朝的过程，体会大一统的历史意义。课程内容紧密联系课本，注重培养学生分析历史问题的能力，增强民族自豪感。二、核心素养目标培养学生史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。通过学习秦始皇统一六国的历史事件，使学生能够运用史料分析历史现象，提高历史解释能力；同时，引导学生认识到统一的多民族国家的形成与发展，增强民族自豪感和国家认同感。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：秦始皇统一六国的过程。明确秦朝的建立时间、统一六国的顺序以及统一过程中采取的主要措施，如连年征战、统一度量衡、货币、文字等。

-重点二：秦朝巩固统一的措施。强调秦朝在政治、经济、文化等方面的统一措施，如中央集权制度、修筑长城、推广法家思想等。

2.教学难点

-难点一：秦始皇统一六国的历史意义。帮助学生理解统一六国对后世历史发展的影响，如中央集权制度的形成、中华民族认同感的增强等。

-难点二：秦朝的暴政与灭亡。引导学生分析秦朝灭亡的原因，如暴政、徭役繁重、民不聊生等，以及这一历史事件对后世统治者的警示作用。四、教学资源准备1.教材：人教版八年级上册历史与社会教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备秦始皇统一六国的历史地图、秦朝统一度量衡的图片、秦始皇陵兵马俑的图片等多媒体资源。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生分组讨论秦始皇统一六国的影响；在黑板上绘制时间轴，展示秦朝统一六国的历史进程。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布秦始皇统一六国的历史背景和重要事件，要求学生了解秦朝的建立和统一过程。

设计预习问题：提出如“秦始皇统一六国的过程中有哪些关键战役？”和“秦朝的统一措施有哪些？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，了解秦始皇统一六国的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的观点。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果，教师进行评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主获取知识的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放秦始皇统一六国的历史纪录片片段，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦朝统一六国的过程，包括重要战役、统一措施等。

组织课堂活动：设计“秦朝统一度量衡”的模拟活动，让学生体验统一带来的便利。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时解答并深入讲解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解思路思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与模拟活动，加深对统一措施的理解。

提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握秦始皇统一六国的核心知识点。

活动教学法：通过模拟活动，让学生在实践中理解统一的意义。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于秦始皇统一六国的影响的作文，要求学生结合所学知识进行思考。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作文，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作文，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，拓展知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇统一六国的历史背景资料：介绍秦国的发展历程、六国的历史概况以及战国时期的政治经济状况。

-秦朝统一六国的重大事件：详细阐述秦国统一六国的过程，包括重要战役、政治改革、文化统一等。

-秦朝巩固统一的措施：介绍秦朝在政治、经济、文化等方面的统一措施，如中央集权制度、修筑长城、推广法家思想等。

-秦朝的暴政与灭亡：分析秦朝灭亡的原因，如暴政、徭役繁重、民不聊生等，以及这一历史事件对后世统治者的警示作用。

-秦始皇陵兵马俑：介绍秦始皇陵兵马俑的历史背景、艺术价值以及考古发现的意义。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐《史记》、《资治通鉴》等历史书籍，帮助学生深入了解秦朝的历史背景和统一过程。

-观看历史纪录片：推荐《秦始皇》、《大秦帝国》等历史纪录片，通过影像资料直观感受秦朝的辉煌与衰落。

-参观历史博物馆：组织学生参观秦始皇陵兵马俑博物馆、陕西历史博物馆等，亲身感受历史文化的魅力。

-开展小组讨论：引导学生以小组为单位，围绕秦始皇统一六国的历史意义、秦朝的暴政与灭亡等话题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-设计历史剧本：鼓励学生创作以秦始皇统一六国为主题的历史剧本，通过角色扮演的形式，加深对历史事件的理解。

-撰写历史小论文：要求学生结合所学知识，撰写关于秦始皇统一六国的历史小论文，锻炼学生的写作能力和研究能力。

-制作历史手抄报：让学生以手抄报的形式，展示秦始皇统一六国的历史过程、重要事件和人物，提高学生的审美能力和动手能力。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生对历史知识的掌握程度。

-开展实地考察：组织学生参观秦始皇陵、长城等历史遗迹，亲身感受历史的厚重，增强学生的民族自豪感。七、板书设计①秦始皇统一六国的过程

-统一六国的时间顺序

-重要战役：长平之战、巨鹿之战等

-统一措施：统一度量衡、货币、文字等

②秦朝巩固统一的措施

-中央集权制度

-修筑长城

-推广法家思想

③秦朝的暴政与灭亡

-暴政表现：徭役繁重、赋税沉重等

-灭亡原因：暴政、民不聊生等

-对后世统治者的警示作用八、教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对“秦始皇开创大一统基业”这一课的教学反思与改进措施。

首先，我在导入环节的设计上进行了尝试。我使用了历史纪录片片段作为导入，目的是为了激发学生的兴趣。从学生的反应来看，这种方法确实起到了很好的效果，他们对于秦始皇统一六国的历史事件表现出了浓厚的兴趣。但是，我也发现了一些问题。有些学生对于历史事件的了解并不深入，对于纪录片中的专业术语和背景知识缺乏理解。因此，我计划在未来的教学中，结合学生的实际情况，适当调整导入方式，比如通过故事、图片等形式，让学生在轻松的氛围中接触历史。

其次，我在讲解秦始皇统一六国的过程中，注重了历史事实的准确性。我详细介绍了统一六国的过程、重要战役和统一措施，力求让学生对这一历史事件有一个全面的认识。然而，在课堂上我发现，有些学生对历史事件的记忆并不牢固，对于一些细节问题掌握得不够好。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，采用多种教学方法相结合的方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中加深对历史知识的记忆。

在教学过程中，我还注重了培养学生的历史思维。我引导学生分析秦始皇统一六国的历史意义，以及秦朝的暴政与灭亡的原因。这一环节的设计旨在培养学生的思辨能力和历史意识。但从学生的反馈来看，他们对这一部分的理解还不够深入。我认为，在今后的教学中，我可以进一步引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，并通过讨论和辩论来加深对历史事件的理解。

此外，我在课后拓展应用环节也做了一些尝试。我布置了关于秦始皇统一六国的作文，并推荐了一些相关的历史书籍和纪录片。然而，我发现部分学生对课后拓展的学习积极性不高，有些学生甚至没有完成作业。针