Unit 6 My clothes,my style(Reading) 说课稿 2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

Unit6Myclothes,mystyle(Reading)说课稿2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册一、设计思路

本课以“Unit6Myclothes,mystyle(Reading)”为主题，通过阅读理解，引导学生关注不同人的穿衣风格，了解西方文化背景。设计思路为：首先，通过图片和视频导入，激发学生学习兴趣；其次，通过阅读课文，让学生了解不同人的穿衣风格，培养审美观念；最后，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括：1）语言能力：通过阅读理解，提高学生获取和处理信息的能力；2）学习能力：通过小组合作和探究活动，培养学生自主学习、合作学习和解决问题的能力；3）思维品质：引导学生从不同角度思考穿衣风格，提升批判性思维；4）文化意识：通过了解西方穿衣文化，拓宽学生的文化视野，增强跨文化交际意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对英语有一定的基础，能够进行简单的听说读写活动。在词汇方面，学生已接触过一些关于衣服和颜色的词汇，如“clothes”、“shoes”、“hat”等。在语法方面，学生掌握了基本的现在时态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，尤其是与日常生活相关的主题。他们对穿衣打扮有浓厚的兴趣，这有助于激发他们的学习热情。学生能力方面，部分学生阅读理解能力较强，能够快速捕捉文章主旨；部分学生在口语表达上较为自信，但整体上仍需提高。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对阅读理解中的生词感到困惑，影响对文章内容的理解。此外，学生在口语表达时，可能会遇到词汇量不足、语法错误等问题。针对这些困难，教师应提供充足的词汇支持，并通过多种教学活动帮助学生提高语言运用能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音笔

-课程平台：译林版英语教材配套电子资源平台

-信息化资源：英语阅读材料、图片库、视频片段

-教学手段：PPT课件、实物教具（如衣物模型）、角色扮演道具五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于时尚的英文视频，让学生观看并思考：视频中人物的穿衣风格给你什么感觉？

2.提问：你们平时喜欢什么样的穿衣风格？为什么？

3.引导学生进入本节课的主题：Myclothes,mystyle。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍本节课的学习目标：通过阅读课文，了解不同人的穿衣风格，学习相关词汇和句型。

2.展示PPT课件，展示本节课的主要词汇和句型，如：“fashionable”、“stylish”、“colorful”等。

3.阅读课文，学生自主阅读，教师巡视指导。

4.分组讨论：让学生以小组为单位，讨论以下问题：

-课文中提到了哪些人的穿衣风格？

-你最喜欢谁的穿衣风格？为什么？

-你认为什么样的穿衣风格是时尚的？

5.各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：展示一些与穿衣风格相关的词汇，让学生进行匹配练习。

2.句型练习：教师出示一些关于穿衣风格的句子，让学生进行改写或回答问题。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：你最喜欢的穿衣风格是什么？为什么？

2.提问：你认为如何才能穿出自己独特的风格？

3.提问：如果你有机会，你最想尝试哪种穿衣风格？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生进行角色扮演，模拟购物场景，让学生用英语交流穿衣风格。

2.学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，并给予评价。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：穿衣风格与个人品质、文化背景有何关系？

2.学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调穿衣风格的重要性。

2.布置作业：让学生以“我的穿衣风格”为主题，用英语写一篇短文。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：通过本节课的学习，学生能够识别和运用与时尚、衣服相关的词汇，如“fashionable”、“stylish”、“colorful”等，以及相关的句型，如“Doyoulikethisdress?”、“What’syourfavoritecolor?”等。学生在阅读课文和角色扮演中，提高了英语的实际运用能力。

2.**阅读理解能力增强**：学生在阅读课文的过程中，学会了如何快速捕捉文章主旨，理解不同人的穿衣风格和背后的文化意义。这有助于提高他们的阅读理解能力和对文章细节的关注。

3.**文化意识培养**：通过了解不同人的穿衣风格，学生能够认识到文化差异对个人形象和风格的影响，从而增强跨文化交际意识，对西方时尚文化有更深入的了解。

4.**口语表达能力提高**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生有机会用英语表达自己的观点和感受，这有助于提高他们的口语表达能力。学生学会了如何在真实的语境中使用英语进行交流。

5.**思维品质发展**：在讨论“你最喜欢的穿衣风格是什么？为什么？”等问题时，学生需要思考并表达自己的观点，这有助于培养他们的批判性思维和创造性思维。

6.**自主学习能力增强**：通过自主阅读课文和小组合作学习，学生学会了如何独立获取知识，并在合作中解决问题，这有助于提高他们的自主学习能力。

7.**情感态度价值观**：学生在学习过程中，不仅学到了知识，还受到了美的熏陶，培养了良好的审美观念。同时，通过讨论穿衣风格与个人品质的关系，学生能够认识到穿着打扮与个人形象、气质的重要性，从而树立正确的价值观。七、板书设计

①知识点：

-主题：Myclothes,mystyle

-词汇：fashionable,stylish,colorful,casual,formal,traditional

-句型：What’syourfavoritecolor?/Doyoulikethisdress?/Iprefersomethingsimple.

②重点词汇：

①fashionable-时髦的

②stylish-时兴的，时髦的

③colorful-五彩的，多姿多彩的

④casual-休闲的

⑤formal-正式的

⑥traditional-传统的

③句型展示：

-What’syourfavoritecolor?

-Iprefersomethingsimple.

-Thisdressisverystylish.

-Ithinktraditionalclothesareverybeautiful.八、教学反思与改进

在教学“Unit6Myclothes,mystyle(Reading)”这一课时，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对本次教学的反思和一些改进措施。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过视频和提问激发了学生的兴趣，但部分学生对于与自身生活经验不太相关的时尚话题反应并不热烈。这让我反思，是否可以通过更贴近学生生活的例子来导入，比如讨论他们喜欢的明星或偶像的穿衣风格，以此来提高学生的参与度。

其次，在讲授新课的过程中，我发现一些学生在阅读理解上存在困难，尤其是在处理生词和复杂句子时。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前准备一些词汇卡片，帮助学生预习和复习，同时，我会尝试使用更多的图片和实例来辅助教学，帮助学生更好地理解文本。

在巩固练习环节，我发现学生的口语表达虽然有所提高，但仍然存在词汇量不足和语法错误的问题。为了改进这一点，我打算在课后布置一些口语练习作业，如让学生用本节课学到的词汇和句型描述自己的穿衣风格，并在下一节课上进行展示。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对问题的理解不够深入。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的观点，而不是简单地复述课文内容。

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