第11课《老王》说课稿+导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册

第11课《老王》说课稿+导学案2023-2024学年统编版语文七年级下册一、设计思路

本课《老王》以统编版语文七年级下册为依据，围绕“人物描写”这一主题，通过分析老王的形象，引导学生体会人物性格特点，提升学生的阅读理解能力。教学过程中，注重结合文本，引导学生深入思考，培养批判性思维，同时，结合生活实际，激发学生的情感共鸣。二、核心素养目标

培养学生的人文素养，提升学生对文学作品的理解和鉴赏能力，通过分析《老王》的人物形象，引导学生体会人性的复杂与美好，增强对生命的尊重和关爱。同时，培养学生批判性思维，学会从不同角度审视文本，提高语言表达和审美鉴赏能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解老王的人物形象。通过分析老王的言行举止、心理活动等，引导学生把握其善良、朴实、不幸但坚韧的性格特点。

-重点二：体会作者对老王的情感。引导学生理解作者对老王的同情、尊重和怀念，感受作者在文字中表达的情感深度。

-重点三：学习小说中的细节描写。通过分析老王送冰、拉车等场景的细节描写，让学生体会细节在塑造人物形象和表达情感中的作用。

2.教学难点

-难点一：把握人物性格的复杂性。在教学中，引导学生认识到老王性格中的矛盾性，如善良与不幸、坚韧与无奈等，理解人物性格的多面性。

-难点二：理解作者情感的细腻表达。引导学生深入挖掘作者在字里行间对老王的情感，如同情中的无奈、怀念中的敬意等。

-难点三：将文本内容与生活实际相联系。帮助学生理解老王这一人物形象所反映的社会现实，提升学生的社会意识和人文关怀。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《老王》

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：老王相关背景资料、人物分析案例、同类型文学作品赏析

-教学手段：视频片段、图片展示、小组讨论、角色扮演五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对老王这个名字熟悉吗？在现实生活中，你们是否遇到过类似的老王？”

展示一些关于旧社会底层人物生活的图片或视频片段，让学生初步感受老王所处的社会环境。

简短介绍《老王》一文的背景，包括作者杨绛的生平及其写作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《老王》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《老王》的基本概念、人物关系和写作手法。

过程：

讲解《老王》的背景，包括作者杨绛的生活经历和写作动机。

介绍《老王》中的人物关系，如老王与作者的关系，以及其他相关人物。

分析《老王》的写作手法，如细节描写、对比手法等，并举例说明。

3.《老王》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《老王》的特性和重要性。

过程：

选择《老王》中的几个关键片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、老王的行为和心理活动，让学生全面了解老王的性格特点。

引导学生思考老王的行为对作者情感的影响，以及这些情感如何反映了作者对底层人民的关注。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《老王》相关的问题进行讨论，如“如何理解老王的善良”、“老王的社会地位反映了什么社会问题”等。

小组内讨论该问题的不同观点和可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的问题、不同观点和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《老王》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《老王》的背景、人物分析、写作手法等。

强调《老王》在反映社会现实、关注底层人物等方面的价值和意义，鼓励学生关注社会问题。

布置课后作业：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于对《老王》的感悟或读后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的综合素养。

过程：

介绍与《老王》相关的其他文学作品或作者，如巴金的《家》、鲁迅的《阿Q正传》等。

讨论这些作品与《老王》在主题、人物、写作手法等方面的异同，引导学生进行深入思考。

8.课堂总结（5分钟）

目标：对本节课进行总结，巩固学习成果。

过程：

教师对本节课的学习内容进行总结，强调《老王》的重要性和学习要点。

鼓励学生在课后继续阅读相关作品，拓宽知识面，提高文学素养。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：《家》、《骆驼祥子》、《阿Q正传》等，这些作品同样反映了社会底层人物的生活状态，可以与《老王》进行对比阅读。

-社会背景资料：旧中国社会的阶级分化、底层人民的生存困境等，了解这些背景有助于更深入地理解《老王》中的人物和情节。

-传记资料：杨绛的生平和写作经历，了解作者的生活背景和写作动机，有助于理解作品的情感深度。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与《老王》相关的文学作品，如《家》、《骆驼祥子》等，通过对比阅读，加深对旧社会底层人物生活的理解。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解现代社会中类似的社会问题，如弱势群体的生活状况，将文学与社会现实相结合。

-角色扮演：让学生选择《老王》中的角色进行扮演，通过角色体验，感受人物的情感和心理变化。

-主题讨论：围绕“善良与不幸”、“社会公正”等主题，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维和社会责任感。

-写作实践：指导学生以《老王》为素材，创作短篇小说或散文，通过写作实践，提升学生的文学创作能力。

-课外阅读：推荐学生阅读关于人物描写、情感表达等方面的文学理论书籍，帮助学生提升文学鉴赏能力。

-文化活动：组织学生参观博物馆、历史遗迹等，通过实地考察，加深对历史和社会的认识。

-家庭作业：布置学生收集关于老王所处时代的图片、音乐、电影等资料，进行家庭分享，拓宽学生的视野。七、板书设计

①本文重点知识点：

-老王的人物形象：善良、朴实、不幸但坚韧

-作者与老王的关系：同情、尊重、怀念

-写作手法：细节描写、对比手法

②关键词：

-善良

-朴实

-不幸

-坚韧

-同情

-尊重

-怀念

-细节描写

-对比手法

③重点句子：

-“他送我东西，我拿他的钱。”

-“我常坐老王的三轮。”

-“他送冰是我自己买的。”

-“老王愿意给我送冰，愿和我说话，因为他感激我。”

-“他坐在我对面，很吃力地说。”

-“他只是不知为什么忽然把这个问题问起来。”

-“我看见老王直着脚，两只手扶着车把，慢慢往回走。”

-“老王和我谈了些家常事，临末说：‘我送你们上船，小宣上船了没有？’”八、教学反思

今天上了《老王》这一课，总体来说，我觉得课堂氛围还不错，学生们参与度也较高。但回过头来，我也发现了一些不足之处，下面我想结合实际教学情况，简单反思一下。

首先，我觉得我在导入环节做得还不够好。虽然我尝试通过提问和展示图片来激发学生的兴趣，但感觉还是有点生硬，没有很好地引起学生的共鸣。或许我可以尝试更贴近学生生活经验的导入方式，比如分享一些关于身边善良人的故事，让学生从自己的生活体验出发，去感受老王的形象。

其次，在讲解《老王》的基础知识时，我发现部分学生对人物关系的理解不够深入。虽然我尽力通过讲解和举例来帮助学生理解，但可能还是过于依赖语言表达，没有充分利用多媒体资源，如人物关系图等，让学生更直观地看到人物之间的关系。今后，我会尝试使用更多样的教学手段，比如制作人物关系PPT，让学生在视觉上也能更好地把握人物关系。

在案例分析环节，我选择了几个关键片段进行分析，但感觉讨论的时间有些紧张，可能没有充分调动学生的积极性。我觉得可以适当延长讨论时间，让学生有更多机会表达自己的观点。同时，我也应该更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提出不同的问题，让每个学生都能在课堂上有所收获。

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉。为了解决这个问题，我可以在课前布置一些预习任务，让学生对讨论主题有基本的了解。此外，我还可以在课堂上进行角色分配，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

课堂展示与点评环节，虽然学生们的表现还不错，但我感觉点评环节的引导还不够到位