班级管理的人性基础课件

班級管理的人性基礎一、班級管理的人性概述人性是怎樣的？觀看教師所推薦的影片：肖申克的救贖，為奴十二年，TheBronxTale,放牛班的春天。思考“人性是怎樣的？”請描述人性並做出自己的回答。我們到底應該如何理解人性？為什麼教育應該立足於人性，並優化人性？《肖申克的救贖》

——人性到底是怎样的？！！！（The

Shawshank

Redemption）是一部1994年上映的美國經典劇情電影，改編自斯蒂芬·金《不同的季節》中收錄的《麗塔海華絲及蕭山克監獄的救贖》。影片由法蘭克·戴倫邦特執導，蒂姆·羅賓斯，摩根·弗裏曼主演。電影講述了安迪被冤入獄和在獄中的種種經歷，並設法通過自己的救贖重新獲得自由的故事。在1994年的奧斯卡金像獎上，本片獲得七項提名，但最終未能獲得任何獎項。令人意外的是，雖然該片在電影院公映時並未獲得太多好評，但卻在家庭影院市場和出租市場獲得的巨大成功，至今已經成了著名案例。TheBronxTale孩子的成長受到哪些因素的影響？這些影響因素中，有哪些是個人內在的、自己選擇或自己能夠掌控的？有哪些是外在的、個人無法掌控的？如何理解自己的成長？和學生的成長？如果我是老師的話。

討論：說說孩子為什麼離家出走？

案例1：

某年的5月18日晚，醒兒給以前的高中同學打電話，得知他們正在準備復習考試。醒兒媽媽聽到後，就對女兒說，你看看人家都要考試了，而你連高中都上不了……母女倆激烈地吵了起來，媽媽高聲地教訓著女兒。媽媽說了一句：“你滾！”醒兒往書包裏塞進自己的1000多元積蓄，頭也不回地走出了家門，消失在茫茫夜色中……

案例2：媽媽再也不打你了！“別拉我！我不走！”5月17日夜，在海澱一家歌廳門前，一個剛走出的女孩被兩個人夾持著塞進一輛停在路邊的汽車。“晨晨，和媽媽回家吧……”車裏坐著的一個中年婦女向女孩苦苦勸說著，她是女孩的母親張女士，和幾個朋友在這裏守候已經兩三個小時了。張女士講到女兒因為常挨自己打罵，寧可在歌廳打工也不回家時，泣不成聲：“女兒，你快回來吧，媽媽再也不打你了……”張女士的女兒晨晨今年還不滿16歲，曾經兩次離家出走。

結論一：家長是孩子的第一位老師教師可以擁有和行使自己的專業權利，教師有權按照自己的的思路去設計教學方案。但是，教師的權利來自對兒童成長的研究。兒童有兒童自己的節奏，教師的專業地位也正在於教師瞭解和理解兒童成長的獨特的節奏。家長也一樣。家長是孩子成長的第一位老師，家長也需要專業支持。康德：教育使人性完美《康德論教育》在談及教育的功能時有這樣的表述：“教育最大的秘密便是使人性完美，這是唯一能做的。”康德強調“改善人性完全在於良好的教育”，換個說法就是能使人性慢慢變得完美的教育才是良好的教育。第一章班級管理的人性基礎教材第11-18頁一、班級管理的人性概述（一）人性的多學科理解（二）學生的人性特徵學生是有血有肉的人學生是發展變化的人學生是在實踐中、活動中成長的人學生是生活在關係中的人第一章班級管理的人性基礎二、學生的素質結構及其基本特徵二、學生的素質結構及其基本特徵（一）學生的素質結構（見教材19頁的表格）1、人的素質是先天因素與後天因素相互作用下形成的。2、任何人的活動都是生理、心理和社會文化的綜合，人的素質應該包括生理素質、心理素質和社會文化素質。3、人的素質是個人通過後天環境和教育培養形成的較為穩定的身心品質。（二）人的素質結構層次類別內容特點低生理素質體形、體質、體格；性格、年齡；神經系統、運動器官；體能、智能、本能先天因素中心理素質認知素質與才能品質；需要層次與動機品質；氣質與性格；自我意識與個性心理品質先天因素與後天因素結合高社會素質科學素質；道德素質；審美素質；社會生存素質後天因素學生個體的素質結構

個體的素質結構由三個基本層面構成，包括身體層面的素質，即體質；心理層面的素質，即心理品質；社會文化層面的素質，即素養。

（二）素質的基本特徵

內在性發展性差異性整體性第一章班級管理的人性基礎三、班級管理與素質教育三、班級管理與素質教育（一）素質教育對人性的理解和把握1、從學校教育實踐經驗來看，素質教育與應試教育對人性的理解和把握具有本質的不同。（23頁）2、我國的素質教育以提高國民素質和宗旨的。（提高國民素質就是要提高中華民族的整體素質）3、素質教育要堅持德育為先，能力為重，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民。4、素質教育是“以學生為本”的，注重培養學生的綜合素質和能力。（二）班級管理中學生素質的發展目標詳見教材第24-27頁。在班級管理中，教育者要實施素質教育必須把握住兩個基本面：一是班級管理要有利於學生個體素質的提高；二是班級管理要注重班級這一群體的整體素質的提高。班級管理要落實素質教育，必須制定班級學生的素質發展目標，使素質教育目標具體化和細化。（詳見25-26頁的表格）素質教育目標的基本操作系統素质教育目标德智体美劳全面发展有理想有道德有文化有纪律班级管理目标班级群体素质要求学生个体素质要求学生素质发展目标身体健康，心理健康，有教养文明习惯、学习品质、劳动品质、健体习惯、法制纪律第一章班級管理的人性基礎四、班級管理應引導人性向善，人心向學四、班級管理應該引導人性向善，人心向學班級管理應該發現學生向善的能力，並引導學生向善。班級管理應該肯定學生的學習能力，並努力發現和保持學生的求知欲、好奇心，促使其熱愛知識，追求真理。班級管理應該堅持兩個基本原則：先要向善，過程抑制；總體認可，個案對待。四、班級管理應該引導人性向善，人心向學人性向善是指學生是向善的，教育者應該肯定學生具有善良的本性。班級管理要做到：①注重培養學生良好的道德品質②培養學生具有積極向上、健康快樂的心理品質。人心向學是指學生是可教的，可塑性強。學習是學生的天性所在班級管理應①以學習為重②培養學生求知求真，保持學生的好奇心和求知欲。基於人性基礎的班級