古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（说课稿）-2023-2024学年统编版语文六年级下册一、教材分析

《古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东》是统编版语文六年级下册的一篇古诗词。这首诗以清新脱俗的语言，描绘了送别之情，表达了诗人对友人的深情厚谊。本课通过诵读、赏析和创作，让学生感受古诗词的魅力，提升学生的审美情趣和文学素养。二、核心素养目标

1.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的语言表达能力和文学素养，提升文化自信。

3.培养学生理解、感悟和传承中华优秀传统文化的意识。

4.通过合作探究，培养学生自主学习、合作学习和创新思维的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式、韵律和意境有一定的了解。他们已经具备了一定的古文阅读基础，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对意境优美、情感丰富的诗词有浓厚的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的想象力和理解力，能够通过诵读和赏析体会诗人的情感。学生的学习风格各异，有的学生善于通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的学生则更注重对诗句的深入理解和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗句中的一些生僻字词理解困难；二是难以准确把握诗人的情感和意境；三是缺乏对古代送别文化的了解，可能影响对诗歌的整体把握。针对这些困难，教师应引导学生通过查阅资料、合作讨论等方式克服。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者的生平及创作意图。

2.朗读法：引导学生进行反复朗读，体会诗歌的音韵美和情感表达。

3.讨论法：组织学生围绕诗歌内容、意象和情感进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者图片、背景资料等，增强教学的直观性和趣味性。

2.诗词配乐朗诵：播放相应的古风音乐，营造氛围，让学生在音乐中感受诗词的情感。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源查找诗词的背景资料和相关评论，拓宽知识面。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一幅描绘江南水乡的画卷，引导学生想象诗中的景色，激发学生对浙东地区的兴趣，进而引出《卜算子·送鲍浩然之浙东》这首诗。

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的古诗词知识，如诗歌的基本格式、韵律特点等，为学习新诗做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背景、作者的生平及创作意图，帮助学生理解诗歌的内涵。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“水是眼波横，山是眉峰聚”，通过具体例子分析诗句的意境和情感。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考诗歌的意义，如“诗人为何要送鲍浩然去浙东？”，并组织学生进行小组讨论。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行诗词接龙游戏，每人背诵一句诗句，然后由下一位同学接着背诵，以此检验学生对诗歌内容的掌握程度。

-教师指导：教师巡视各小组，对背诵有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能积极参与。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和情感表达，鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-学生创作：要求学生根据《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意境，创作一首小诗，可以是送别友人的情感，也可以是描绘浙东风光的景色。

-教师反馈：教师将对学生的作业进行批改，并在下一节课进行展示和点评，鼓励学生不断进步。

（以下内容省略，实际教学过程中可根据实际情况进行调整和补充。）六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-古代送别文化：介绍古代送别的习俗、诗词中的送别意象，如折柳、长亭等，以及送别诗在文学史上的地位。

-唐代诗人白居易：介绍白居易的生平、文学成就，以及他的其他著名诗作，如《琵琶行》、《赋得古原草送别》等，让学生了解诗人的创作风格和情感表达。

-浙东地区风光：介绍浙东地区的自然风光、历史文化，如西湖、乌镇、绍兴等，通过图片或视频展示，让学生对浙东有更直观的认识。

-古诗词韵律知识：讲解平仄、对仗等古诗词韵律知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与白居易相关的诗歌集，如《白氏长庆集》，通过阅读了解更多白居易的诗作。

-视频观看：鼓励学生观看关于浙东地区风光的纪录片或旅游宣传片，增强对地理文化的理解。

-小组讨论：组织学生就古代送别文化的特点和影响进行小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

-创作实践：引导学生结合所学知识，创作一首以送别为主题的现代诗，鼓励学生在实践中运用所学。

-课外阅读：推荐学生阅读与古代送别文化相关的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，拓宽学生的文学视野。

-诗词鉴赏：组织学生进行诗词鉴赏活动，选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入分析和解读，提升学生的审美能力。

-文化体验：鼓励学生参与或模拟古代的送别仪式，如折柳赠别、长亭送客等，让学生亲身体验古代文化。

-诗词朗诵：组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗读能力和对古诗词的热爱。

-课题研究：引导学生选择一个与古诗词相关的课题进行深入研究，如“古代送别诗中的地理变迁”，培养学生的研究能力和学术素养。七、板书设计

①本文重点知识点：

-诗歌背景：白居易生平简介，浙东地区风光简介

-诗歌结构：起、承、转、合

-诗歌意象：水、山、眼波、眉峰

-诗歌情感：送别之情，对友人的思念

②重点词句：

①“水是眼波横，山是眉峰聚”：描绘山水之美，寓意情感深厚。

②“才始送春归，又送君归去”：表达诗人对友人的深情厚谊。

③“若到江南赶上春，千万和春住”：祝愿友人能在江南享受美好的春光。

③诗歌赏析要点：

-分析诗歌意象，体会诗人情感。

-比较不同版本的《卜算子》，了解诗歌的演变。

-探讨诗歌在文学史上的地位和影响。八、教学反思与总结

今天这节课，我们学习了白居易的《卜算子·送鲍浩然之浙东》。回顾一下，我觉得有几个方面挺值得反思的。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。一开始，我用一幅江南水乡的画卷导入，孩子们都挺感兴趣的，能看出他们对浙东的风光挺向往的。这让我意识到，通过图片、故事等直观的方式引入新课，能更好地激发学生的兴趣。

然后，我在讲解诗歌时，注意到了节奏和韵律的讲解。我发现，有些孩子对平仄、对仗这些古诗词的韵律知识掌握得不是很好。所以，我决定在接下来的课程中，专门设置一个板块，来系统地讲解古诗词的韵律知识，让孩子们能够更加深入地理解古诗词的美。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些孩子在讨论环节表现得比较被动，不太愿意发言。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的参与度不高。所以，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的见解，培养他们的思辨能力和表达能力。

至于教学效果，我觉得还是不错的。从孩子们的课堂表现来看，他们对诗歌的意境和情感有了更深的理解。尤其是在创作环节，很多孩子都能结合诗歌的意境，创作出富有想象力的诗句，这让我挺高兴的。

当然，也有一些不足之处。比如，课堂时间有限，有些内容讲解得不够深入。比如，诗歌中的“才始送春归，又送君归去”这句，我本想引导学生深入探讨诗人送别时的复杂情感，但因为时