《梦游天姥吟留别》《登高》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

《梦游天姥吟留别》《登高》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课将《梦游天姥吟留别》与《登高》进行联读，旨在引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感。通过对比分析两首诗的异同，帮助学生掌握古典诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。教学设计注重激发学生兴趣，培养自主学习能力，同时注重培养学生的审美情趣和人文精神。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生理解诗人情感、把握诗歌意境的能力，培养审美情趣。

3.培养学生跨文化比较阅读的习惯，提高批判性思维和创造性思维能力。

4.培养学生自主学习、合作学习的能力，形成积极向上的学习态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前已经学习了一定的古诗文阅读知识，具备基本的诗词格律、修辞手法和文学常识。对于《梦游天姥吟留别》和《登高》这两首诗，学生在预习阶段可能已经对诗歌的作者、背景和部分诗句有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的兴趣普遍较高，尤其对富有想象力和情感深度的古典诗歌更感兴趣。他们在学习过程中表现出较强的自主学习能力，能够通过查阅资料、小组讨论等方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

首先，学生在理解诗歌意境和诗人情感方面可能存在困难，尤其是对于一些较为抽象的意象和深层的情感表达。其次，学生在分析诗歌时可能难以把握诗人思想情感的转变和诗歌结构的特点。此外，对于古典诗歌中的生僻字词和修辞手法，学生也可能感到陌生。针对这些困难，教师需引导学生进行深入思考，并结合具体诗句进行分析。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台、电子书包等。

3.信息化资源：与《梦游天姥吟留别》和《登高》相关的诗歌文本、作者背景资料、诗歌鉴赏视频等。

4.教学手段：PPT课件、小组讨论、角色扮演、课堂提问等。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习两首经典的唐诗——《梦游天姥吟留别》和《登高》。这两首诗都是唐代诗人李白的作品，它们以其独特的艺术魅力和深刻的内涵，成为了中国古典诗歌中的佳作。接下来，让我们一起走进李白的诗歌世界，感受他的豪放与激情。

二、朗读课文，初步感知

（教师）首先，请同学们朗读这两首诗，注意节奏、韵律和情感的表达。

（学生）朗读课文，注意诗句的节奏和韵律。

三、探究主旨，分析意境

（教师）同学们，请你们谈谈对这两首诗的主旨和意境的理解。

（学生）分享自己的理解，如《梦游天姥吟留别》描绘了诗人梦游天姥山的奇遇，表达了诗人对自由的向往和对现实的反抗；《登高》则通过登高远望，抒发了诗人对人生、对自然的感慨。

（教师）非常好，同学们的解读非常到位。接下来，我们将对这两首诗进行更深入的分析。

四、对比分析，把握异同

（教师）同学们，现在请你们对比这两首诗，找出它们的异同点。

（学生）学生对比分析，如《梦游天姥吟留别》以梦境为背景，运用丰富的想象和夸张手法，描绘了一幅奇幻的画面；《登高》则通过登高远望，展现了诗人对人生、对自然的感慨，情感深沉。

（教师）同学们的分析非常准确。下面，我们来具体分析这两首诗的异同。

五、深入解读，赏析诗句

（教师）首先，我们来赏析《梦游天姥吟留别》中的名句。

（学生）分享自己对诗句的赏析，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”描绘了海上的瀛洲仙境，表达了诗人对美好生活的向往。

（教师）同学们的赏析非常精彩。接下来，我们来赏析《登高》中的名句。

（学生）分享自己对诗句的赏析，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘了秋天的景色，表达了诗人对时光流逝的感慨。

（教师）同学们的赏析非常到位。这两首诗都运用了丰富的意象和修辞手法，展现了诗人独特的艺术风格。

六、拓展延伸，提升素养

（教师）同学们，通过今天的学习，我们不仅了解了这两首诗的主旨和意境，还学会了如何赏析古典诗歌。接下来，请你们结合自己的生活体验，谈谈这两首诗给你的启示。

（学生）分享自己的感悟，如《梦游天姥吟留别》让我们明白了要勇敢追求自己的梦想，不畏艰难；《登高》则让我们懂得了珍惜时光，把握当下。

（教师）同学们的感悟非常深刻。通过今天的课程，我们不仅学到了知识，还提升了文学素养。

七、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《梦游天姥吟留别》和《登高》这两首诗。在今后的学习中，希望大家能够继续关注古典诗歌，感受诗歌的魅力，提升自己的文学素养。

（学生）表示赞同，并感谢老师的讲解。

八、布置作业

（教师）请同学们课后查阅资料，了解李白的其他诗作，并尝试赏析其中的一首。

（学生）表示明白，并开始准备课后作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景：介绍李白的生平经历，包括他的游历经历、政治抱负以及他的诗歌创作背景，帮助学生更好地理解诗人情感和诗歌意境。

-唐代社会文化：探讨唐代的社会文化环境，包括当时的政治、经济、宗教和艺术等方面，以便学生能够更全面地理解诗歌所反映的社会现实。

-古典诗歌鉴赏方法：介绍一些古典诗歌的鉴赏方法，如意象分析、情感分析、修辞手法分析等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

-古诗中的地理知识：探讨诗中提到的地理景观，如天姥山、长江等，结合地理知识，帮助学生更直观地理解诗歌意境。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：推荐学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》等作品，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格的理解。

-观看相关影视作品：推荐学生观看与李白有关的影视作品，如电影《李白》、纪录片《唐之韵》等，通过视觉和听觉的结合，增强对李白及其诗歌的认识。

-参加诗歌鉴赏活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌鉴赏活动，通过小组讨论、诗歌朗诵等形式，提升学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。

-创作诗歌作品：鼓励学生尝试创作诗歌，可以以《梦游天姥吟留别》和《登高》为灵感，创作自己的诗歌作品，通过创作实践，加深对诗歌的理解和运用。

-研究地方文化：引导学生关注家乡或感兴趣的地方文化，结合地方文化背景，探讨诗歌中的地域特色，增强学生的文化认同感。

-利用网络资源：指导学生合理利用网络资源，如图书馆电子资源、在线诗歌鉴赏平台等，拓宽学习渠道，丰富学习内容。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白诗歌的豪放风格

-古典诗歌的意境表达

-诗歌中的意象运用

-诗人情感与时代背景的关系

②本文重点词句：

-《梦游天姥吟留别》中的“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”

-《梦游天姥吟留别》中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”

-《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

-《登高》中