《习作：笔尖流出的故事》 说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

《习作：笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《习作：笔尖流出的故事》为主题，旨在通过引导学生进行故事创作，培养他们的想象力和表达能力。通过学习课文，学生将掌握故事的基本结构和写作技巧，提高写作水平。同时，通过分享自己的故事，激发学生的创作热情，培养他们的自信心。二、核心素养目标培养学生运用语言文字进行创造性表达的能力，提升想象力与创造力；增强文学鉴赏能力，学会从不同角度欣赏和评价故事；培养良好的写作习惯，提高自主学习和合作探究的能力；激发学生对生活的观察和思考，形成积极向上的价值观。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的语言文字基础，能够阅读和理解较复杂的文本。在之前的语文学习中，他们已经接触过多种类型的文学作品，对故事的基本结构、人物形象和情节发展有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对故事创作具有浓厚的兴趣，喜欢通过阅读和创作来体验不同的生活。他们在表达能力上各有特点，有的学生擅长用细腻的文字描绘场景，有的则擅长构建引人入胜的情节。学习风格上，部分学生喜欢独立创作，而另一部分学生则更倾向于与他人合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在进行故事创作时可能遇到构思困难，难以形成完整的故事情节；在文字表达上，可能会出现用词不当、句子结构混乱等问题。此外，学生可能缺乏对故事主题的深刻理解，导致故事内容空洞无物。针对这些问题，教师需要引导学生进行有效的思考和练习，提高他们的创作能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解故事创作的基本原则和技巧，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的角色，激发创作灵感。

3.利用多媒体展示经典故事片段，分析其情节和人物塑造，提高学生的鉴赏能力。

4.引导学生进行小组合作，共同创作故事，培养团队协作和沟通能力。

5.利用网络资源，如在线故事创作平台，让学生展示作品，分享创作心得。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅富有想象力的插图，引导学生观察并分享自己的感受。

-提问：“你们有没有想过，这幅画背后的故事是怎样的？”

-引导学生思考故事的重要性，引出本节课的主题《习作：笔尖流出的故事》。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解故事的基本结构：开头、发展、高潮、结局。

-通过分析经典故事，讲解人物塑造、情节设置和主题表达的重要性。

-引导学生了解故事创作的基本技巧，如设置悬念、运用修辞手法等。

-分享一些优秀的儿童文学作品，让学生体会故事的魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何创作一个有趣的故事。

-每组选派代表分享故事构思，教师给予点评和指导。

-学生根据讨论结果，开始独立创作故事，教师巡视指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调故事创作的重要性。

-学生分享自己的创作心得，教师给予鼓励和肯定。

5.作业布置（5分钟）

-学生根据所学知识，创作一个简短的故事，要求有明确的主题和生动的人物形象。

-提醒学生注意故事的完整性，鼓励他们发挥想象力，创作出有趣的故事。

-布置作业后，提醒学生按时提交，并鼓励他们在课后互相交流、分享故事。六、知识点梳理1.故事的基本结构：

-开头：引出故事背景，介绍主要人物和事件。

-发展：描述故事情节的逐步推进，展现人物关系和冲突。

-高潮：故事情节达到最高潮，人物关系和冲突达到顶峰。

-结局：故事情节结束，解决问题，展示人物命运的转折。

2.人物塑造：

-主人公：故事的核心人物，具有鲜明的性格特点。

-配角：支持主人公，推动故事情节发展的人物。

-反派：与主人公对立，制造冲突的人物。

3.情节设置：

-悬念：在故事中设置悬念，吸引读者继续阅读。

-伏笔：在故事早期埋下的伏笔，最终揭示出故事的重要信息。

-转折：故事情节的突然变化，带来新的冲突和发展。

4.修辞手法：

-比喻：用类似的事物来描写另一事物，使描述更加生动形象。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，增加故事的情感色彩。

-对比：通过对比不同事物或人物，突出故事的主题。

5.主题表达：

-故事主题：故事所要传达的中心思想或道德观念。

-主题深化：通过故事情节和人物塑造，使主题更加鲜明和深刻。

6.故事创作技巧：

-角色设定：为故事中的人物赋予合理的性格和背景。

-场景描写：生动地描绘故事发生的环境，增强读者的代入感。

-情节设计：合理布局故事情节，使故事引人入胜。

-语言表达：运用恰当的词汇和句式，使故事更具表现力。

7.故事创作步骤：

-确定主题：明确故事要传达的中心思想。

-设计人物：塑造具有个性的人物形象。

-创作情节：构建故事情节，使故事发展合理。

-撰写故事：将故事内容用文字表达出来。

8.故事创作注意事项：

-保持故事的连贯性，避免情节跳跃。

-注意人物性格的一致性，避免前后矛盾。

-避免过度使用修辞手法，保持故事的简洁性。

-注重故事的情感表达，使读者产生共鸣。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《习作：笔尖流出的故事》，我觉得整体上还是比较成功的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们能够更深入地理解故事创作的基本原则和技巧。我发现，当我在讲解故事结构时，学生们比较容易接受，但在讨论人物塑造和情节设置时，有些学生显得有些迷茫。这说明我在讲解的过程中可能需要更加细致和具体，尤其是在举例说明的时候，要确保每个例子都能让学生理解并应用到自己的创作中。

在策略上，我设计了角色扮演和小组讨论的活动，这些活动旨在激发学生的兴趣和参与度。从课堂表现来看，学生们在角色扮演中表现得非常投入，但在小组讨论时，我发现部分学生似乎不太愿意表达自己的观点。这可能是因为他们对自己的写作能力不够自信，或者是对小组合作有一定的抵触情绪。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，同时也提供更多的机会让他们在小组中互相学习。

在管理方面，我注意到课堂纪律整体良好，但有个别学生注意力不集中。我意识到，作为老师，我需要更加关注每个学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

在知识方面，学生们对故事的基本结构有了更清晰的认识，能够运用所学知识来分析经典故事。在技能上，学生们在创作故事时，能够尝试运用不同的修辞手法和情节设计，这表明他们的写作能力有所提升。在情感态度上，学生们对故事创作产生了浓厚的兴趣，愿意尝试用自己的笔尖流出故事。

当然，也存在一些问题和不足。比如，有些学生对于故事创作的主题理解不够深入，导致他们的故事内容显得单薄。此外，我在课堂上的提问和反馈可能还不够充分，有些学生没有得到足够的关注和指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入挖掘故事的主题，帮助他们更好地理解故事的意义。

-我会设计更多互动性的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

-我会加强对学生的个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到关注和帮助。

-我会不断反思和调整自己的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点。八、板书设计①故事的基本结构

-开头：背景介绍，人物出场

-发展：情节推进，冲突升级

-高潮：情节转折，冲突爆发

-结局：问题解决，情感升华

②人物塑造

-主人公：核心人物，性格鲜明

-配角：支持角色，推动情节

-反派：对立角色，制造冲突

③情节设置

-悬念：吸引读者，激发兴趣

-伏笔：埋下线索，揭示真相

-转折：情节突变，推动发展

④修辞手法

-比喻：形象生动，增强表现力

-拟人：赋予生命，增强情感

-对比：突出特点，强化主题

⑤主题表达

-故事主题：中心思想，道德观念

-主题深化：情节和人物塑造中的体现

⑥故事创作技巧

-角色设定：合理性格，丰富背景

-场景描写