习作：- 即景（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

习作：____即景（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《习作：即景》——2024-2025学年统编版语文五年级上册

本节课以五年级上册语文教材中的《习作：即景》为教学内容，旨在引导学生观察周围景物，学会用生动形象的语言描绘景物，提高学生的写作能力。具体内容包括：景物观察方法、景物描写技巧、即景作文的写作步骤等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生将通过观察即景，学习运用生动形象的语言进行描写，提升语言表达能力和审美鉴赏能力；通过分析景物特点，锻炼逻辑思维和创造性思维；同时，通过学习即景作文，增强对自然和生活的热爱，培养文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：景物观察方法。例如，引导学生学会从形状、颜色、声音、气味等多个角度观察景物，如“树叶的形状、颜色变化，鸟儿的鸣叫声，花朵的香气”等。

-重点二：景物描写技巧。例如，教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写来增强作文的生动性和感染力，如“将树叶比作火焰，将鸟儿的鸣叫描绘成欢快的旋律”。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：景物描写与情感表达的结合。学生往往难以将景物描写与个人情感相融合，如“如何在描写秋天的落叶时，表达对逝去时光的感慨”。

-难点二：即景作文的结构安排。学生可能对如何组织文章结构感到困惑，如“如何开头、结尾，以及如何安排中间段落的内容和顺序”。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《习作：即景》的教材，包括范文和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的自然景物图片，用于启发学生观察和想象；同时，搜集一些关于景物描写的优秀作文，供学生参考学习。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：创建一个安静舒适的写作环境，设置分组讨论区，便于学生交流观察和创作心得。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对即景作文的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢观察周围的景物吗？你们能描述一下你最喜欢的风景吗？”

展示一些关于自然景物的图片或视频片段，让学生初步感受景物的魅力或特点。

简短介绍即景作文的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.即景作文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解即景作文的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

讲解即景作文的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍即景作文的组成部分，如开头、中间段落和结尾，并使用示例段落帮助学生理解。

3.即景作文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解即景作文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的即景作文案例进行分析，如《春日游园》、《夏日海边》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解即景作文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用即景作文表达自己的感受和观察。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个自然景物作为写作对象。

小组内讨论该景物的特点、观察角度和写作要点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对即景作文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对景物的描述、感受和写作建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调即景作文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括即景作文的定义、写作技巧和案例分析。

强调即景作文在表达个人感受、观察自然和提升写作能力方面的价值。

布置课后作业：让学生选择一个自然景物，写一篇即景作文，要求描写生动、情感真挚。

7.课后作业辅导（5分钟）

目标：帮助学生理解和完成课后作业。

过程：

教师简要说明作业要求和注意事项。

提供一些写作指导，如如何观察景物、如何运用修辞手法等。

鼓励学生课后相互交流，共同提高写作水平。

8.教学反思（课后）

目标：教师对教学过程进行反思，总结经验，改进教学。

过程：

教师回顾教学过程中的亮点和不足。

分析学生参与度和学习效果，找出需要改进的地方。

制定改进措施，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源

-自然观察日志：鼓励学生记录观察到的自然景物变化，如季节变换、天气变化等，通过持续的观察和记录，培养学生的观察力和记录能力。

-地方特色景观研究：引导学生研究家乡或所在城市的特色景观，如著名景点、历史遗迹等，通过了解当地文化，增强学生的文化认同感。

-当地生态环境保护：结合当地生态环境情况，提供相关的科普资料，如水资源保护、森林保护等，让学生了解环境保护的重要性。

-诗词中的自然景物：介绍一些描写自然景物的古诗词，如《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》等，通过诗词欣赏，提升学生的审美能力和文学素养。

2.拓展建议

-观察日记实践：建议学生每周至少记录一次观察日记，可以是学校周边的自然环境，也可以是家庭附近的公园或田野，通过实际观察，让学生学会细致观察和描述。

-地方文化探索：组织学生进行实地考察，了解家乡的历史文化，可以参观博物馆、古迹，或者通过访谈当地居民，收集第一手资料。

-环保主题活动：参与或组织环保主题活动，如植树节活动、清洁河流行动等，让学生在实践中体会环境保护的重要性。

-诗词创作练习：鼓励学生尝试创作描写自然景物的诗词，可以是模仿古诗词的格式，也可以是自由创作，通过创作，提升学生的文学创作能力。

-在线资源利用：推荐一些在线教育平台，如国家图书馆的数字资源、教育部门的网络课程等，供学生自主学习和拓展知识。

-书籍推荐：推荐一些关于自然观察、环境保护、文化传承等方面的书籍，如《自然观察手册》、《环境保护知识问答》等，引导学生进行深度阅读。

-互动学习平台：利用社交媒体或教育论坛，让学生分享自己的观察日记、诗词作品等，通过互动交流，激发学生的学习兴趣和创作热情。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在即景作文的教学中，可以尝试创设真实或模拟的场景，如带领学生去公园进行实地观察，让学生身临其境地体验自然，从而激发他们的写作灵感。

2.多元评价方式：改变传统的单一评价方式，引入学生自评、互评和教师评价相结合的模式，鼓励学生反思自己的写作过程，提高学生的自我评价能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生观察力不足：部分学生在观察景物时，往往只关注表面的特征，缺乏深入挖掘和细致观察的能力。

2.写作技巧运用不当：学生在作文中，虽然能够描述景物，但往往缺乏生动的细节描写和恰当的修辞手法，导致作文缺乏感染力。

3.作文指导针对性不足：在作文指导过程中，可能未能针对学生的个体差异进行针对性的指导，导致部分学生进步缓慢。

反思改进措施（三）

1.加强观察力培养：通过开展观察力训练课程，如定期组织户外观察活动，教授学生观察技巧，如对比法、层次分析法等，提高学生的观察能力。

2.丰富写作技巧教学：结合具体实例，教授学生多种写作技巧，如对比、象征、排比等，引导学生学会在作文中灵活运用。

3.个性化作文指导：针对不同学生的学习特点，制定个性化的作文指导