2023七年级英语上册 Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat说课稿 （新版）外研版

2023七年级英语上册Module6AtriptothezooUnit1Doesiteatmeat说课稿（新版）外研版一、设计思路

本节课以“Doesiteatmeat？”为题，引导学生运用英语进行实际语言操作，提高英语运用能力。结合七年级学生的认知特点，设计情景模拟、小组合作等活动，激发学习兴趣，培养学生的英语听说读写综合运用能力。教学过程紧扣课本内容，通过听、说、读、写等环节，实现语言知识的内化与应用。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生能够提升英语听说能力，增强跨文化交际意识，发展批判性思维，并学会自主学习和合作学习，为终身学习打下坚实基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：

学生在七年级英语上册Module5之前已经学习了动物相关的词汇和描述，对动物的一些基本特征有一定的了解。他们已经具备了一定的英语听说基础，能够进行简单的对话。

2.学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对动物世界尤其感兴趣。他们的英语学习能力较强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好通过视觉学习，例如通过图片、视频等直观材料辅助理解；部分学生则更喜欢通过听觉和口头练习来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于动物名称和描述的词汇量较大，学生可能会在记忆和运用这些词汇时遇到困难。此外，对于动物饮食习惯的描述可能会涉及不同的食物类别和语法结构，这可能会对学生造成挑战。在口语交流中，学生可能会在准确性和流利性方面感到困难，特别是在描述动物特征和饮食习惯时。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、计算机）、录音设备

-软件资源：英语教学软件、动物图片库、在线词典

-课程平台：学校英语学习平台、班级微信群

-信息化资源：动物习性视频、英语听力材料、互动式学习网站

-教学手段：实物教具（动物模型或图片）、角色扮演道具、互动式电子白板五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一组动物图片，引导学生用英语描述这些动物的特征。

-学生分享描述，教师适时纠正发音和语法错误。

-提问：“Doyouknowwheretheseanimalslive?Whatdotheyeat?”

-引导学生思考动物的生活习性和饮食习惯。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放关于动物园的英语视频，让学生了解动物园的基本情况。

-学生观看视频，教师提问视频内容，检查学生对动物习性的理解。

-教师呈现新词汇和短语，如“meat”,“vegetables”,“fruit”,“grass”等，通过图片和例句帮助学生记忆。

-学生跟随教师朗读新词汇，并进行拼写练习。

-教师讲解句子结构：“Doesiteatmeat?”，示范如何提问动物的食物习性。

-学生练习提问和回答，教师个别指导。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组选择一种动物，用英语描述其饮食习惯。

-学生展示，其他小组评价，教师点评。

-角色扮演：学生扮演动物园导游，向游客介绍动物的饮食习惯。

-教师播放动物饮食习惯的听力材料，学生听后回答问题。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调动物饮食习惯的英语表达。

-学生回顾新词汇和句型，教师纠正发音和语法错误。

-鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-预习下一课内容，准备相关词汇和句子。

-家庭作业：收集家里宠物的照片和饮食习惯，用英语写一篇简短介绍。六、知识点梳理

1.词汇

-meat：肉

-vegetables：蔬菜

-fruit：水果

-grass：草

-herbivore：食草动物

-carnivore：肉食动物

-omnivore：杂食动物

-habitat：栖息地

-diet：饮食

2.句型

-Doesiteatmeat?

-Iteatsmeat.

-Itdoesn'teatmeat.

-Iteatsvegetables.

-Iteatsfruit.

-Iteatsgrass.

-Itisaherbivore.

-Itisacarnivore.

-Itisanomnivore.

3.动物分类

-食草动物：主要以植物为食，如牛、羊、鹿等。

-肉食动物：主要以肉类为食，如狮子、老虎、狼等。

-杂食动物：既吃植物也吃肉类，如熊、狐狸等。

4.动物饮食习惯描述

-使用“eat”及其否定形式“doesn'teat”描述动物的食物习性。

-使用“vegetables”,“fruit”,“grass”,“meat”等词汇描述动物的食物种类。

-使用“herbivore”,“carnivore”,“omnivore”等词汇描述动物的食性。

5.动物栖息地

-描述动物的生活环境，如森林、草原、海洋、沙漠等。

-使用“habitat”一词表示动物的栖息地。

6.动物保护意识

-引导学生关注动物保护，了解人类活动对动物栖息地的影响。

-讨论如何保护动物和它们的栖息地。

7.语法

-疑问句的构成：使用“Does”+动词原形+主语结构构成疑问句。

-否定句的构成：在肯定句前加上“not”构成否定句。

8.听力理解

-通过听力材料，提高学生对动物饮食习惯描述的听力理解能力。

-练习听懂并回答关于动物饮食习惯的问题。

9.口语表达

-练习用英语描述动物的饮食习惯，提高口语表达能力。

-通过角色扮演等活动，模拟真实场景，提高口语交际能力。

10.写作能力

-通过写作练习，提高学生用英语描述动物饮食习惯的写作能力。

-练习撰写关于动物保护的短文，提高写作水平。七、教学反思与改进

各位同事，今天我想和大家分享一下我对本节课的反思和改进计划。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键。我用了动物图片，这确实激发了学生的兴趣，但是我想下次可以尝试更贴近他们生活经验的图片，比如校园里的动物或者家养宠物，这样可能更能引起他们的共鸣。同时，我也发现有些学生对于动物的描述词汇掌握得不是很好，所以我打算在导入时加入一些互动环节，比如让学生上来展示他们知道的动物，这样不仅能提高他们的参与度，还能及时发现并补充他们的词汇量。

巩固练习环节，我发现学生在角色扮演时，有些学生的词汇量不够，导致对话不够流畅。我打算在课前准备一些词汇卡片，让学生提前熟悉，这样可以确保他们在角色扮演时能够更加自信地使用英语。同时，我也想尝试使用一些游戏化的教学方法，比如动物角色卡游戏，让学生在游戏中学习，这样可能会更有效。

课堂小结部分，我通常会回顾本节课的重点，但我感觉这样的方式可能不够生动。我打算尝试制作一些思维导图，让学生在课后通过思维导图复习，这样不仅能够帮助他们梳理知识点，还能提高他们的总结能力。

至于作业布置，我注意到有些学生完成作业的速度较慢，可能是因为他们对作业内容的理解不够。我计划在布置作业前先让学生进行小组讨论，确保他们理解了作业的要求，然后再独立完成。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会根据学生的反馈和课堂表现，不断调整我的教学方法。同时，我也希望能在未来的教学中，更多地关注学生的个性化需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-动物分类：食草动物、肉食动物、杂食动物

-动物饮食习惯描述：eatmeat,eatvegetables,eatfruit,eatgrass

-动物栖息地：habitat

-动物保护意识

②本文重点词汇：

-meat

-vegetables

-fruit

-grass

-herbivore

-carnivore

-omnivore

-habitat

-diet

③本文重点句型：