Unit1 单元整体说课稿+5课时说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit1单元整体说课稿+5课时说课稿2024-2025学年人教版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语七年级上册Unit1Myname'sGina

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：5课时二、核心素养目标1.培养学生的语言意识，提高对英语语音、词汇、语法等基本知识的掌握。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的姓名文化差异。

3.提升学生的沟通能力，通过角色扮演等活动，学会用英语进行自我介绍。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过查阅资料，了解不同国家的姓名习惯。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握英语中姓名的构成和表达方式，如中文名字在英语中的转写。

-理解并运用日常用语进行自我介绍，如"Mynameis...","Iamfrom..."等。

-通过对话练习，能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流。

2.教学难点：

-难点一：姓名的发音和拼写。例如，学生可能难以准确发音如"Gina"这样的名字，或者正确拼写含有特殊字母组合的名字。

-难点二：文化差异的理解。学生需要理解不同文化中姓名的不同表达方式，以及如何用英语准确传达自己的姓名。

-难点三：自我介绍的流畅性。学生在自我介绍时可能会遇到语言组织困难，或者缺乏自信心，导致表达不流畅。

-难点四：跨文化交际中的礼貌和恰当性。学生需要了解在不同文化背景下进行自我介绍时应该注意的礼貌用语和交际技巧。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有2024-2025学年人教版英语七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的图片、图表，以及关于不同国家姓名文化的视频资料。

3.教学工具：准备姓名卡片、磁贴板等，以便于学生在课堂上进行姓名拼写的互动练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，便于展示教学内容和学生的作品。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以轻松的问候开始，用中文与学生打招呼，营造一个愉快的学习氛围。

老师说：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?Today,wearegoingtolearnaboutnames,whichareveryspecialtoeachofus.Areyouready?”

2.学生学习：学生回应老师，表达自己的状态，并期待新内容。

学生说：“Goodmorning,Teacher!I'mfine,thankyou.Ican'twaittolearnaboutnames.”

二、新课导入

1.老师角色：我会通过展示一些不同文化中名字的图片，引导学生思考名字的意义。

老师说：“Asweallknow,namesareimportant.Let’stakealookatthesepicturesofnamesfromdifferentcultures.Whatdoyouthinkisthesignificanceofaname?”

2.学生学习：学生观察图片，分享自己的看法。

学生说：“Namescantellusaboutsomeone’sculture,family,oreventheircharacter.”

三、课文阅读

1.老师角色：我将指导学生阅读课文，注意语音、语调和重音，并引导学生注意生词。

老师说：“Now,let’sreadthetexttogether.Payattentiontothepronunciation,intonation,andstress.Also,circlethenewwordsyouencounter.”

2.学生学习：学生跟随老师的指令，一起朗读课文，并在阅读过程中标记生词。

学生说：“Yes,Teacher.Iwillpayattentiontothesenewwordsandtrytoreadthemcorrectly.”

四、词汇学习

1.老师角色：我将带领学生学习课文中的重点词汇，并通过例句帮助学生理解和记忆。

老师说：“Let’sfocusonsomekeyvocabularyfromthetext.Forexample,'Gina'isaname,and'Chinese'isthelanguagespokeninChina.Now,I’llshowyousomeexamplesentencestohelpyouunderstandtheirmeanings.”

2.学生学习：学生在老师的引导下，学习并运用这些新词汇。

学生说：“Isee,Teacher.NowIunderstandthat'Chinese'isnotonlyaperson’sname,butalsothelanguageofacountry.”

五、语法点讲解

1.老师角色：我会讲解课文中出现的语法点，如名词单复数、冠词的用法等。

老师说：“Inthistext,wealsoencountersomegrammaticalpoints.Forinstance,welearnabouttheusageofarticles'a'and'the'andthepluralformofnouns.”

2.学生学习：学生跟随老师的讲解，理解并掌握这些语法知识。

学生说：“Iunderstandnowthat'a'isusedbeforesingularnouns,and'the'isusedbeforespecificnouns.Andforthepluralform,weadd's'or'es'tothebaseform.”

六、对话练习

1.老师角色：我将设计一个对话练习，让学生运用所学知识进行互动。

老师说：“Now,let’sdoarole-play.Oneofyouwillbe'Gina',andtheotherwillbe'Bob'.Youwillhaveaconversationaboutyournames.”

2.学生学习：学生在老师的引导下，进行角色扮演，练习自我介绍。

学生说：“Alright,I’llbeGinaandintroducemyself.Hi,mynameisGina.IcomefromChina.”

七、小组活动

1.老师角色：我将分组让学生进行小组活动，以巩固所学知识。

老师说：“Now,let’sdivideintogroups.Eachgroupwillcreateapostershowingdifferentnamesfromaroundtheworld.Youcanincludetheirpronunciationandorigin.”

2.学生学习：学生在小组活动中，积极合作，共同完成任务。

学生说：“Alright,let’sworktogether.I’lldrawamapoftheworldandwecanwritedownnamesfromdifferentcountries.”

八、课堂小结

1.老师角色：在课程结束时，我会进行课堂小结，回顾今天所学的重点内容。

老师说：“Today,wehavelearnedaboutnames,theirsignificance,andhowtointroduceourselves.Remember,namesareuniqueandtheyconnectustoouridentities.Also,we’vepracticedusingsomenewvocabularyandgrammaticalstructures.”

2.学生学习：学生在老师的引导下，回顾所学内容，并表达自己的学习感受。

学生说：“Ienjoyedlearningaboutnamestoday.It’sinterestingtoseehowdifferentcultureshaveuniquenames.IalsofeelmoreconfidentinintroducingmyselfinEnglish.”

九、作业布置

1.老师角色：最后，我会布置一些作业，以巩固学生的课堂学习。

老师说：“Forhomework,pleasewriteashortessayabouttheimportanceofnamesinyourculture.Also,practiceusingthenewvocabularyandgrammarwelearnedtodayinasentenceofyourown.”

2.学生学习：学生记录下作业内容，准备回家后完成。

学生说：“Okay,I’llwriteanessayaboutnamesinourcultureandusethenewvocabularyinasentence.Itsoundsfunandeducational!”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-名字的文化背景：收集不同国家和地区的名字文化资料，如中国的姓氏文化、西方的命名传统等。

-名字的历史演变：研究名字的历史演变，例如姓氏的起源、名字的演变过程等。

-名字的命名习俗：了解不同文化中命名习俗的差异，如宗教、地域、家族传统等对名字的影响。

-名字的心理学意义：探讨名字对个人心理和社交行为的影响，如名字对自信心、社交关系的影响等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读关于名字文化的书籍，如《姓名的故事》、《名字的力量》等，以深入了解名字的内涵和意义。

-观看纪录片：推荐学生观看关于名字文化的纪录片，如《中国姓氏文化》、《世界各地的名字》等，通过视觉和听觉的结合，增强学习效果。

-网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线博物馆、文化论坛等，查找关于名字文化的更多信息。

-家庭作业：布置学生完成关于名字文化的家庭作业，如调查自己家族的名字历史、撰写关于名字文化的短文等。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对名字文化的理解和看法，促进学生的思维碰撞和知识交流。

-角色扮演：设计一个角色扮演活动，让学生扮演不同文化背景的人物，用英语介绍自己的名字，提高学生的口语表达能力。

-名字设计：让学生设计一个具有个人特色的英文名字，并解释其背后的含义，培养学生的创造力和表达能力。

-名字故事收集：鼓励学生收集自己或他人的名字故事，了解名字背后的故事和情感，增强学生的文化意识。

-名字研究项目：引导学生开展关于名字文化的研究项目，如调查本地区名字的分布情况、分析名字与职业的关系等，培养学生的研究能力。七、教学反思与总结Ah,well,aswewrapupthisunitonnames,Ifindmyselfreflectingonthejourneywe'vetakentogether.Letmesharesomethoughtsonwhatwentwell,whatdidn't,andhowwecanimprove.

Firstoff,I'mreallypleasedwiththeengagementofthestudents.Theywerequitecuriousaboutthetopicofnamesandwereeagertolearnaboutthedifferentculturesandtraditions.ThepicturesandvideosIusedtointroducethelessonhelpedsparktheirinterestandmadethelearningexperiencemoreinteractive.

However,Inoticedthatsomestudentsstruggledwiththepronunciationofcertainnames,especiallythosewithsoundsthatarenotcommoninourlanguage.IthinkIcouldhaveprovidedmorepracticetimeandperhapsusedmoreauthenticresources,likesongsornativespeakers,tohelpthemgetthehangofit.

Intermsoftheteachingstrategies,IbelieveIwasquiteeffectiveinusinggroupworkandrole-playingactivities.Itallowedthestudentstoapplywhatthey'velearnedinapracticalcontextandtopracticetheirspeakingskills.Yet,Ialsofeltthatsomestudentswerenotasactivelyparticipatinginthediscussionsasothers,whichmighthavebeenduetoalackofconfidenceornotfeelingcomfortableinagroupsetting.Ineedtothinkabouthowtocreateamoreinclusiveandsupportiveclassroomenvironmentforallstudents.

Thegrammaraspectofthelessonseemedtogowell,withmoststudentsgraspingtheconceptsofarticlesandnounpluralization.However,Ididnoticeafewwhoseemedconfused,especiallywithirregularpluralforms.Ishouldhavetakenmoretimetobreakdowntheserulesandprovidedmoreexamples.

Intermsoftheemotionalandattitudinaldevelopment,Isawalotofenthusiasmandawillingnesstolearnfrommistakes.Thestudentsseemedtoappreciatetheculturalaspectofthelessonandhowitconnectstotheirownidentities.Theywerequiteproudtosharetheirownnamesandthestoriesbehindthem.

Now,let'stalkaboutthenot-so-greatparts.IfeelthatIcouldhavebettermanagedthetimeinsomepartsofthelesson.Forinstance,thevocabularysectionwentonabitlongerthanplanned,whichcutintothegrammarsection.Ineedtobemoremindfuloftimingandensurethateachpartofthelessongetstheattentionitdeserves.

Also,IthinkIcouldhavebeenmoreexplicitaboutthele