Unit 3 Where did you go（说课稿）六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit3Wheredidyougo（说课稿）六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit3Wheredidyougo（六年级英语下册，人教PEP版）。本单元主要围绕“过去发生的事情”展开，让学生学会询问和回答过去发生的事情，并掌握一般过去时态的构成及用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几单元学习的基础知识相联系，如一般现在时态、一般将来时态等，通过复习和拓展，帮助学生更好地理解和运用一般过去时态。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际对话练习，使学生能够运用一般过去时态进行有效的交流。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下对过去事件描述的方式，拓宽国际视野。

3.提高学生的思维品质，通过分析不同时态的用法，培养学生的逻辑思维和判断能力。

4.强化学生的学习策略，引导学生通过合作学习、自主探究等方式，提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备一定的基础英语知识，包括26个字母的认读和书写，以及基本词汇和句型的掌握。在前几个单元的学习中，学生已经接触过一般现在时态和一般将来时态，具备了一定的时态运用能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因个体差异而异，但大多数学生对学习新的时态和表达方式表现出较高的兴趣。学生的能力方面，他们能够通过听、说、读、写等途径获取信息，但部分学生可能在口语表达和书写方面存在困难。学习风格上，学生既有独立学习者，也有依赖集体合作的学习者，需要教师根据不同风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解一般过去时态的构成和用法时遇到困难，特别是对于动词变化规则的掌握。此外，学生在运用过去时态进行交流时，可能面临如何准确描述过去事件的问题。同时，学生可能对文化差异下的过去事件描述方式感到困惑。教师需要通过多种教学方法和策略，帮助学生克服这些困难，提高他们的英语学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：人教PEP版六年级英语下册教材电子版、在线教学平台。

3.信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、英语学习网站。

4.教学手段：实物教具（如图片、地图）、角色扮演道具、互动游戏卡片。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）播放一段关于日常生活场景的英语歌曲，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生回顾已学的时态，引出本节课要学习的一般过去时态。

（3）提问：“Whatdidyoudoyesterday?”，让学生用所学知识回答。

2.讲授新知（20分钟）

（1）展示图片或视频，介绍一般过去时态的构成和用法。

（2）讲解动词变化规则，通过例句展示过去式变化规律。

（3）分组讨论，让学生用所学知识描述过去发生的事情。

（4）教师示范，展示如何用一般过去时态进行问答。

（5）学生跟随教师练习，巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组活动：每组选一个场景，用一般过去时态描述。

（2）游戏环节：进行“猜猜我昨天做了什么”的游戏，锻炼学生口语表达能力。

（3）教师点评，给予学生反馈和鼓励。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，强调一般过去时态的构成和用法。

（2）总结学习过程中的重点和难点，鼓励学生在课后进行复习。

（3）播放一段鼓励性的英语歌曲，为学生加油鼓劲。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后用一般过去时态描述自己过去的一件有趣的事情。

（2）让学生尝试用一般过去时态进行对话练习，提高口语表达能力。

（3）布置阅读任务，让学生阅读与一般过去时态相关的英语文章，加深理解。

（4）提醒学生预习下一节课的内容，为接下来的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-主题词汇：收集与一般过去时态相关的词汇，如动词的过去式形式，如goed,saw,ate,played等。

-文化背景：介绍不同文化中描述过去事件的方式，如日记、故事、照片等。

-语法练习：提供一些语法练习题，帮助学生巩固一般过去时态的用法，包括选择题、填空题和改错题。

-实用对话：收集一些日常生活中的实用对话，如询问过去的活动、描述过去的经历等。

-课外阅读：推荐一些适合六年级学生的英语阅读材料，其中包含一般过去时态的例子。

2.拓展建议：

-词汇拓展：鼓励学生在日常生活中收集和记忆动词的过去式形式，可以通过制作单词卡片或小组游戏来提高记忆效果。

-文化探索：组织学生进行小组研究，了解不同文化中记录和讲述过去事件的传统和习俗，例如通过采访家庭成员或社区成员。

-语法应用：设计一些情景模拟活动，让学生在实际对话中使用一般过去时态，如角色扮演或模拟对话。

-对话练习：让学生在家庭或朋友之间进行对话练习，使用一般过去时态描述过去的经历，增强口语交流能力。

-阅读活动：定期组织阅读时间，让学生阅读包含一般过去时态的短文或故事，通过阅读来加深对时态的理解和应用。

-作业延伸：布置一些家庭作业，要求学生用一般过去时态写一篇小作文，描述自己过去的某个特别日子或事件。

-课外阅读推荐：

-《TheCatintheHat》由Dr.Seuss编写，适合六年级学生阅读，书中包含丰富的过去时态例子。

-《Charlotte'sWeb》由E.B.White所著，讲述了一只蜘蛛和一头猪的故事，适合学生阅读并学习一般过去时态的用法。

-《TheTaleofPeterRabbit》由BeatrixPotter所著，通过小兔彼得的故事，学生可以学习到如何使用过去时态描述事件。教学反思与总结今天这节课，我带大家一起学习了六年级英语下册的Unit3Wheredidyougo。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。通过播放英语歌曲和展示图片，学生们很快就进入了学习状态。在导入新课的时候，我提问了“Whatdidyoudoyesterday?”这个问题，学生们都能积极地用所学知识回答，这说明他们对这个话题很感兴趣。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。这个环节的效果还不错，学生们在游戏中不仅学会了如何使用一般过去时态，还提高了他们的口语表达能力。

课堂小结时，我简要回顾了本节课所学内容，并鼓励学生们课后进行复习。我觉得这个环节很重要，因为它可以帮助学生们巩固记忆，加深对知识的理解。

在布置作业时，我要求学生们用一般过去时态描述自己过去的一件有趣的事情，并尝试用这个时态进行对话练习。这个作业的设计旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的英语运用能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在口语表达时，时态的运用不够准确，这可能是由于他们对动词变化规则掌握不牢固。另外，部分学生在小组讨论时，参与度不高，这可能是因为我对小组活动的组织和管理不够到位。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解动词变化规则时，可以采用多种教学方法，如通过歌曲、游戏、实物演示等，让学生在轻松愉快的氛围