Unit3 Whos Who？Active Listening（说课稿）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册

Unit3Who’sWho？ActiveListening（说课稿）-2024-2025学年教科版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit3Who’sWho？ActiveListening

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过ActiveListening的练习，学生能够提高听力理解能力，增强对英语语音、词汇和句型的感知和运用，培养跨文化交流的意识和能力。同时，通过角色扮演等活动，学生将提升合作学习和问题解决的能力，增强对多元文化的理解和尊重。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语的学习刚刚起步，他们已经掌握了基本的英语字母和简单的日常用语。在之前的学习中，他们可能已经接触过一些基本的问候语、颜色、数字等基础词汇，以及简单的句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，他们对英语学习有着较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，喜欢通过歌曲、游戏等方式学习。学生的学习风格各异，有的学生擅长听觉学习，通过听和模仿来学习；有的学生则更倾向于视觉学习，通过观看图片和视频来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语是他们的第二语言，部分学生在发音和听力理解上可能存在困难。此外，三年级学生的注意力集中时间有限，可能会在学习过程中分心。在理解复杂句子和词汇时，他们可能需要更多的引导和重复练习。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，提供适当的支持和帮助，以克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年教科版英语三年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如名人图片和简单的生物图表，以及与课程主题相关的视频片段。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，包括创建一个互动式讨论区，放置名人图片和相关的教学图表，以便学生能够直观地参与到课堂活动中。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示名人图片，提问学生：“Whodoyouknow?”引导学生思考并回答，从而引入“Who’sWho？”这一主题。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的问候语和简单的介绍句型，如：“Hello,mynameis...”和“Iam...yearsold.”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的听力材料，包括人物介绍、背景信息和关键词汇。

-举例说明：通过播放听力材料，教师示范如何听懂并回答相关问题，如：“Whoisthisperson?”和“Whatdoesthispersondo?”

-互动探究：将学生分成小组，每组播放一段听力材料，要求学生互相提问和回答，以加深对听力材料的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成教材中的听力练习，包括填空、选择题和简答题。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题进行个别指导，确保学生能够正确理解和应用所学知识。

4.活动环节（约10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个名人角色，根据听力材料中的信息进行角色扮演。

-小组展示：每组进行展示，其他学生和教师观察并给出反馈。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调听力技巧和关键信息捕捉的重要性。

-学生反思：让学生分享他们在课堂上的学习体验和收获。

6.作业布置（约5分钟）

-完成教材中的听力练习，加深对所学知识的理解。

-收集并整理名人资料，准备下节课的分享和讨论。

7.课堂延伸（约5分钟）

-教师布置一些相关的课外阅读材料，鼓励学生在家里继续学习。

-安排下一节课的预览，让学生对即将学习的内容有所期待。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-名人故事集：收集一些与课程中提到的名人相关的简短故事，如科学家的发现过程、艺术家的创作经历等。

-传记片段：选取一些名人的传记片段，特别是那些适合三年级学生阅读的版本，以增加学生对名人生活的了解。

-名人名言集：整理一些名人的名言，让学生了解他们的思想和价值观。

-文化习俗介绍：介绍与名人所在国家或地区的文化习俗，帮助学生了解不同文化的多样性。

2.拓展建议：

-名人故事阅读：鼓励学生选择一本名人故事书，阅读并分享故事中的有趣情节和人物特点。

-传记写作：让学生尝试撰写一个简短的名人传记，可以是课程中提到的任何名人，通过写作练习提高学生的语言组织能力和写作技巧。

-名言收集与分享：让学生收集自己喜欢的名人名言，并在班级内分享，讨论这些名言的意义和对自己的启示。

-文化体验活动：组织学生参与一些简单的文化体验活动，如制作传统食物、学习简单的舞蹈或音乐，以增进对名人所在文化的理解。

-角色扮演游戏：设计一个角色扮演游戏，让学生扮演名人在特定情境下的角色，通过模拟对话和行动，加深对名人思想和行为的理解。

-家庭作业拓展：鼓励家长参与，让学生在家中收集名人的照片或相关物品，带到学校进行展示和讨论。

-课外阅读推荐：推荐一些适合三年级学生的英语绘本，其中包含名人故事或文化背景知识，以丰富学生的课外阅读内容。

-课堂展示准备：让学生准备一个简短的展示，可以是关于名人的简报或PPT，以增强学生的自信心和公共演讲能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-听力理解：识别和捕捉听力材料中的关键信息。

-人物介绍：了解名人的基本信息，如姓名、职业、成就等。

-文化背景：认识不同文化背景下的名人及其贡献。

②重点词汇：

-Who’sWho：名人录

-Person：人

-Profession：职业

-Achievement：成就

-Culture：文化

③重点句子：

-“Hello,mynameis...”

-“Iam...yearsold.”

-“He/Sheisa...”

-“He/Shedoes...”

-“Thispersonisfamousfor...”八、教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学成果的总结，也是为了更好地改进教学方法，提升教学质量。以下是我对本次“Unit3Who’sWho？ActiveListening”教学的一些反思和改进措施。

首先，我注意到学生在听力理解方面存在一定的困难。部分学生在听懂句子结构和关键词汇方面表现不佳，这可能与他们的英语基础和听力技巧有关。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些听力技巧的专项训练，比如教授学生如何预测听力内容、如何抓住关键词汇等。同时，我会尝试使用更加丰富的听力材料，包括不同口音和语速的录音，以帮助学生适应多样化的听力环境。

其次，我发现课堂互动环节的参与度不够高。有些学生虽然参与了讨论，但整体上还是显得有些被动。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，设计更多互动性强的小组活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在活动中自然而然地提高英语交流能力。此外，我还会鼓励学生提出问题，并在课堂上给予及时的反馈和解答。

再者，我意识到部分学生对名人的了解有限，这可能会影响他们对课程内容的兴趣。因此，我计划在未来的教学中，结合教材内容，拓展一些与名人相关的文化知识，如名人的成长背景、所在国家的风俗习惯等，让学生在了解名人的同时，也能增加对世界文化的认识。

此外，我还发现有些学生对于课堂作业的完成情况不太理想。为了提高作业完成质量，我打算在布置作业时，更加注重作业的实用性和趣味性，让学生能够在完成作业的过程中，巩固所学知识，同时也能激发他们的学习兴趣。

在教学方法上，我也进行了一些反思。我发现，虽然我尝试了多种教学方法，但仍有改进的空间。例如，在讲解新知时，我可以更加注重与学生的互动，让他们参与到课