2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 3.1 世界是普遍联系的说课稿 部编版必修4

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律3.1世界是普遍联系的说课稿部编版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自部编版必修4政治教材第一单元“探索世界与把握规律”中的3.1节“世界是普遍联系”。本节主要围绕世界是普遍联系这一核心观点展开，引导学生认识事物之间的联系，理解联系的本质和特点。通过本节课的学习，学生能够掌握联系观的基本概念，理解事物联系的普遍性和多样性，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的政治学科核心素养，包括：1）提高学生的辩证思维能力，通过分析世界是普遍联系的观点，引导学生运用辩证法思考问题；2）增强学生的科学精神，让学生认识到联系观在科学探究中的重要性；3）提升学生的实践能力，通过案例分析和实践活动，让学生学会运用联系观解决实际问题；4）培养学生的学习能力，通过自主学习、合作探究，提高学生的信息处理和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解联系观的含义和特点。通过案例分析和讨论，使学生明确联系观是辩证唯物主义的基本观点，强调事物之间的相互依赖、相互影响。

-重点二：掌握联系的种类。教学过程中，教师需引导学生区分直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

-重点三：运用联系观分析问题。通过实例教学，让学生学会如何运用联系观分析具体问题，提高问题解决能力。

2.教学难点

-难点一：联系观与孤立观、循环论的区别。由于学生对联系观的理解可能存在误区，教师需通过对比分析，帮助学生明确联系观与孤立观、循环论的差异。

-难点二：联系观的普遍性与多样性的关系。学生可能难以理解联系观的普遍性和多样性的统一，教师需通过实例讲解，引导学生理解二者的内在联系。

-难点三：如何将联系观应用于实际问题。学生在将联系观应用于实际问题时，可能会出现理论与实践脱节的现象，教师需通过实践案例和指导，帮助学生建立正确的联系观应用方法。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过系统讲解联系观的基本概念和种类，辅以实际案例，帮助学生深入理解。

2.组织小组讨论，让学生就联系观的实例进行交流，培养批判性思维和合作学习的能力。

3.运用多媒体教学，展示联系观的图示和视频资料，增强直观性和趣味性。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验联系观在不同情境中的应用，提高实践操作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、相关视频和文档，要求学生阅读并理解联系观的基本概念。

设计预习问题：围绕“世界是普遍联系”这一主题，设计问题如“你能找到生活中哪些例子来证明事物之间的联系吗？”和“联系的本质是什么？”引导学生进行思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读并理解提供的资料。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步思考的答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触和了解联系观的基本概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一张自然界中不同生物之间联系的照片，引导学生思考“什么是联系？”从而引出课题。

讲解知识点：详细讲解联系观的定义、种类和特点，结合实例如生态系统中的食物链，帮助学生理解联系的本质。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例，如“城市交通拥堵与城市规划之间的关系”，以实践联系观。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试运用联系观分析问题。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解联系观。

活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用联系观。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

作用与目的：

通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解联系观，并能够将其应用于实际问题分析。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生分析一个社会现象，并运用联系观进行解释。

提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成分析报告，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用教师提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提高自我评估和改进能力。

作用与目的：

巩固学生对联系观的理解，并通过实际分析提高应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。教学资源拓展1.拓展资源

-联系观的历史背景：介绍联系观在哲学史上的发展，从古希腊哲学到现代哲学的发展脉络，特别是马克思主义哲学对联系观的发展。

-联系观的科学依据：探讨自然科学和社会科学中联系观的应用，如物理学中的相互作用力、生物学中的生态系统、社会学中的社会关系等。

-联系观的哲学应用：分析哲学史上对联系观的不同观点，如黑格尔的辩证法、马克思的历史唯物主义等。

-联系观的社会实践：列举联系观在实际社会生活中的应用案例，如城市规划、环境保护、经济发展等。

2.拓展建议

-阅读书籍：《马克思主义哲学原理》中关于联系观的章节，帮助学生理解联系观在马克思主义哲学中的地位和作用。

-观看视频：推荐哲学讲座视频，如“马克思主义哲学与现代社会”等，通过视频讲解加深对联系观的理解。

-参与讨论：组织学生参与线上或线下的哲学讨论小组，讨论联系观在不同领域的应用，提高学生的思辨能力。

-实践探索：鼓励学生参与社会实践活动，如参观城市规划展览、参与环境保护活动等，通过实践体验联系观在现实生活中的应用。

-撰写论文：指导学生撰写关于联系观在某一个特定领域的应用论文，如“联系观在城市交通规划中的应用”等，提高学生的研究能力和写作能力。

-案例分析：收集和分析实际案例，如“我国某地区的经济发展与环境保护之间的联系”，引导学生运用联系观进行分析。

-跨学科学习：鼓励学生跨学科学习，如结合经济学、生态学等知识，分析联系观在跨学科领域的应用。

-教学设计：设计以联系观为主题的课程或讲座，让学生在准备过程中深入理解联系观，并在教学实践中应用所学知识。

-个人反思：鼓励学生在学习过程中进行个人反思，记录自己的学习心得和体会，提高自我认识和学习效果。教学反思与改进教学结束后，我会进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和改进措施：

首先，我要反思的是课堂上的互动情况。我发现，在讨论联系观时，有些学生参与度不高，可能是由于他们对这个概念的理解还不够深入。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提前准备一些与联系观相关的案例，让学生在课前进行预习和思考，这样他们在课堂上就能有更多的观点和想法分享。

其次，我注意到在讲解联系观的种类时，学生似乎对“本质联系”和“非本质联系”的理解存在困难。这可能是因为这两个概念比较抽象，不容易通过简单的例子来解释。为了更好地帮助学生理解，我打算在未来的教学中，使用更多的实例来阐述这两种联系的区别，比如通过分析不同类型的商业合作，让学生看到本质联系和非本质联系在实际生活中的应用。

再者，课堂活动的设计也是一个需要反思的方面。我发现，在角色扮演活动中，有些学生表现出明显的紧张和不自信。这可能是因为他们对这种教学方式的适应还需要时间。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，逐步引入角色扮演，先从简单的情景开始，让学生逐渐适应，同时也会提供更多的支持和鼓励。

此外，我对教学媒体的运用也进行了反思。我发现，虽然多媒体资源丰富，但过多地依赖它们可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重教学内容的呈现方式，减少对多媒体的依赖，更多地通过板书和互动来引导学生。

在教学效果的评估方面，我意识到仅仅通过课堂表现来评价学生的理解程度是不够的。我打算在未来的教学中，引入更多的评估方法，比如课后作业、小测验、小组报告等，以全面评估学生的学习成果。

最后，我对自己的教学语言和表达方式也进行了反思。有时候，我可能没有用足够清晰的语言来解释复杂的概念，导致学生难以理解。为了改进这一点，我计划在备课阶段更加仔细地准备我的语言，确保每个概念都能用简单明了的方式表达出来。

-提前准备与联系观相关的案例和实例，鼓励学生在课前进行预习和思考。

-使用更多实例来解释联系观的种类，特别是“本质联系”和“非本质联系”。

-逐步引入角色扮演活动，为学生提供更多的支持和鼓励。

-减少对教学媒体的依赖，更多地通过板书和互动来引导学生。

-引入多样化的评估方法，全面评估学生的学习成果。

-提高教学语言的清晰度和准确性，确保学生能够理解复杂的概念。内容逻辑关系①联系观的定义

-重点知识点：联系观是辩证唯物主义的基本观点，强调事物之间的相互依赖、相互