2023三年级数学下册 三 三位数除以一位数的除法 解决问题（二）说课稿 西师大版

2023三年级数学下册三三位数除以一位数的除法解决问题（二）说课稿西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学下册三三位数除以一位数的除法解决问题（二）说课稿西师大版教材分析2023三年级数学下册三三位数除以一位数的除法解决问题（二）说课稿西师大版。本节课是三年级下册数学教学内容的延续，旨在帮助学生掌握三位数除以一位数的除法计算方法，并学会运用所学知识解决实际问题。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于提高学生的数学计算能力和问题解决能力。核心素养目标1.发展数感：通过操作和计算，学生能够感知三位数除以一位数的规律，增强对数字关系的理解。

2.培养符号意识：学生能够运用数学符号表示除法运算，提高数学表达的能力。

3.增强应用意识：学生能够将除法运算应用于实际问题，解决生活中的数学问题。

4.提升推理能力：通过分析和解决问题，学生能够逐步形成逻辑推理的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前已学习了两位数除以一位数的除法，具备了一定的除法计算基础。他们能够进行简单的除法运算，但对三位数除以一位数的除法可能还处于初步接触阶段，对多位数除法的计算规则和方法还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习保持一定的兴趣，他们乐于参与数学活动，但对于抽象的数学概念和运算可能感到一些困难。学生在学习上表现出不同的能力水平，部分学生能够较快掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间和练习来理解和应用新概念。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作和口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习三位数除以一位数的除法时，可能遇到的困难包括对多位数除法的理解不深，难以掌握除法的计算步骤，以及在实际操作中可能出现的错误，如忘记进位、计算顺序混乱等。此外，学生在解决与除法相关的实际问题时，可能缺乏将数学知识与生活情境相结合的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》三年级下册，包括相关练习题和例题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如三位数和一位数的卡片，以及除法算式的示例。

3.教学工具：准备计算器、计数棒等工具，帮助学生直观理解除法运算。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，确保学生能够方便地进行合作学习和操作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅生活中常见的购物场景图，引导学生思考：“如果小明有360元，他想买一个单价为90元的玩具，他需要买几个？还剩多少钱？”

2.提出问题：引导学生回顾两位数除以一位数的除法，并提出问题：“那么，如果小明有360元，他想买一个单价为9元的玩具，他需要买几个？还剩多少钱？”

3.引导学生思考：教师引导学生思考三位数除以一位数的除法与两位数除以一位数的除法有何异同。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解三位数除以一位数的除法计算方法，包括竖式计算步骤和注意事项。

2.教师通过例题演示计算过程，强调关键步骤，如先从被除数的最高位开始除，如果不够除，则从高位向低位借位。

3.学生跟随教师一起完成例题，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题，教师巡视指导。

2.教师挑选几道题目进行讲解，强调解题思路和方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“三位数除以一位数的除法与两位数除以一位数的除法有何异同？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果小明有450元，他想买一个单价为5元的文具盒，他需要买几个？还剩多少钱？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.学生代表展示解题过程，教师点评并总结。

六、解决问题（5分钟）

1.教师展示一道与生活实际相关的数学问题：“一个班级有45名学生，平均分成3组，每组有多少人？”

2.学生独立完成题目，教师巡视指导。

3.教师挑选几道题目进行讲解，强调解题思路和方法。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“如何运用三位数除以一位数的除法解决生活中的实际问题？”

2.学生回答问题，教师点评并总结。

八、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调三位数除以一位数的除法计算方法。

2.学生总结本节课所学知识，教师点评并总结。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.解决问题（5分钟）

7.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

8.课堂小结（5分钟）

教学双边互动，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程设计合理，符合实际学情，用时不超过45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关数学概念：除法的意义、商不变规律、除法的简便算法等。

-实际应用案例：日常购物、分配资源、计算工程量等。

-历史知识：介绍数学发展史中与除法相关的有趣故事和人物。

2.拓展建议：

-设计除法游戏：利用扑克牌、数字卡片等材料，设计除法接龙、除法消消乐等游戏，提高学生学习兴趣。

-制作除法练习册：针对不同层次的学生，设计不同难度的除法练习题，帮助学生巩固知识。

-观看数学纪录片：推荐观看与数学相关的纪录片，如《数学的故事》，激发学生对数学的兴趣。

-组织数学讲座：邀请数学老师或专家来校举办讲座，分享数学知识，拓宽学生视野。

-开展数学实践活动：组织学生参观科技馆、博物馆等，让学生在实际环境中感受数学的魅力。

-创设数学角：在教室或图书馆设立数学角，放置数学书籍、杂志、报纸等，供学生自主阅读和探讨。

-设计数学手抄报：鼓励学生利用手抄报的形式，展示除法知识，提高学生的综合素养。

-开展数学竞赛：组织校内或校际数学竞赛，激发学生学习数学的积极性，培养团队合作精神。

-创设数学情景剧：让学生扮演数学家、数学教师等角色，通过情景剧的形式展示数学知识，提高学生的表达能力。

-利用信息技术：利用计算机软件、在线教育平台等，为学生提供丰富的学习资源，提高学习效率。板书设计①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的除法

-除法竖式计算步骤

-进位与借位

-商不变规律

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-进位

-借位

③重点句子：

-从被除数的最高位开始除，如果不够除，则从高位向低位借位。

-商不变规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

-竖式计算步骤：先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位不够除，就多看一位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。每次除得的余数要小于除数。教学反思与总结今天上了这堂关于三位数除以一位数的除法课，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。通过创设情境，我成功激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习了新的知识。在讲授新课的过程中，我尽量用简单明了的语言讲解，帮助学生理解除法计算的步骤和规则。特别是在讲解进位和借位的时候，我通过具体的例子和操作，让学生直观地感受到了这些概念的实际应用。

但是，在教学过程中我也发现了一些问题。比如，有些学生在进行除法运算时，对于如何确定商的位置有些模糊，尤其是在多位数除以一位数的情况下。这可能是因为他们对数位的概念还不够清晰。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更加注重数位概念的讲解，并通过更多的练习来帮助学生巩固。

另外，我发现部分学生在解决实际问题时，缺乏将数学知识与生活情境相结合的能力。他们在面对实际问题的时候，往往不知道如何运用所学的数学知识去解决。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的应用意识和问题解决能力。

在教学管理方面，我注意到课堂上的纪律管理还有待加强。有些学生在课堂上注意力不集中，或者与同学交头接耳，这影响了课堂的整体效果。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，通过奖励和惩罚机制，引导学生保持良好的学习