小学毕业班数学教学论文

小学毕业班数学教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学毕业班的数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这一问题主要表现为：课堂参与度不高，注意力不集中；课后不愿主动复习，对数学作业应付了事；对数学竞赛、课外拓展等活动缺乏热情。造成这一现象的原因有以下几点：

（1）教学内容与方法过于单一，未能激发学生的学习兴趣；

（2）教师对学生的关注不够，未能及时发现和解决学生的问题；

（3）家庭环境与教育方式的影响，导致学生对数学学科的认识存在误区。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学毕业班的数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致学生在学习过程中过分关注结果，忽视思维发展。这种现象表现在以下方面：

（1）学生习惯于死记硬背公式、定理，缺乏理解与应用；

（2）解题过程中，学生往往追求速度，忽视解题思路与方法的探索；

（3）教师评价学生成绩时，过分关注答案的正确性，忽视学生的思考过程。

3、对概念的理解不够深入

在小学毕业班的数学教学中，学生对概念的理解不够深入，导致在解决问题时无法灵活运用。这一问题主要体现在：

（1）学生对数学概念的理解仅停留在表面，未能抓住其本质；

（2）教师在教学过程中，未能引导学生深入挖掘概念的含义与联系；

（3）学生在学习过程中，缺乏对概念的实际运用，导致理解不深刻。

针对以上问题，我们需要在教学实践中进行深入思考，探索有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，促进思维发展，提高对数学概念的理解。接下来，我们将结合教学实践，提出相应的教学策略。

很抱歉，由于您的要求是只撰写“一、教学中的常见问题”部分，并且要以“一、教学中的常见问题”为标题直接开始，以下是按照您的要求撰写的论文部分：

标题：小学毕业班数学教学论文

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学毕业班的数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。学生面临升学的压力，加之数学学科本身逻辑性较强，容易让学生感到枯燥乏味，从而丧失学习兴趣。具体表现在：

（1）课堂互动不积极，学生被动接受知识，缺乏主动参与的积极性；

（2）课后练习缺乏动力，学生往往为了完成任务而非提高自己的能力；

（3）对数学的实际应用和趣味性认识不足，导致学习动力不足。

2、重结果记忆，轻思维发展

在教学过程中，教师和学生往往过分关注考试成绩，导致教学过程重结果轻过程，影响了学生思维能力的发展。

（1）学生在学习过程中注重答案的正确性，忽视解题思路的探索；

（2）教师教学过程中强调记忆公式和定理，而非理解和运用；

（3）评价体系单一，往往以笔试成绩作为衡量标准，忽略学生的思考过程和创新能力。

3、对概念的理解不够深入

对于数学概念的深入学习是培养学生数学素养的基础，但在实际教学中，学生往往对概念的理解浮于表面。

（1）学生对数学概念的学习停留在定义的记忆，未能真正理解其内涵和外延；

（2）教师在教学中未能提供丰富的实例，帮助学生通过实际应用深化对概念的理解；

（3）缺乏有效的概念巩固和辨析练习，导致学生对数学概念的理解模糊不清。

2、关键，促进思维发展

在小学毕业班的数学教学中，促进学生的思维发展是至关重要的。以下是通过具体教学实践，探索如何从具体到抽象，打牢认知基础，以及如何从有限到无限，实现认知飞跃的策略。

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

为了帮助学生从具体事物中抽象出数学概念，教师需要采取以下措施：

-利用教具和实物：通过直观的教具和实物展示，让学生能够从具体的操作中感知和理解数学概念，如使用几何模型来学习形状和体积。

-创设情境：设计贴近学生生活的教学情境，让学生在情境中体验数学的应用，从而引导他们从具体情境中抽象出数学问题。

-案例分析：通过具体的案例分析，让学生学会从个别案例中总结规律，逐步培养从具体到抽象的思维能力。

-逐步引导：在教学过程中，教师应逐步引导学生从观察具体现象，到总结规律，再到形成一般性的数学结论。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了帮助学生实现从有限到无限的认知飞跃，教师可以采取以下策略：

-数学探究：鼓励学生通过数学探究活动，如数学游戏、猜想验证等，体验从有限到无限的过程，如从数线上的点过渡到理解无穷大的概念。

-逐步拓展：在教学过程中，教师应设计由浅入深的问题，让学生在解决有限问题的基础上，逐步尝试解决更广泛、更抽象的问题。

-概念延伸：通过对数学概念的延伸，如从自然数到整数，再到分数和小数，让学生感受到数学概念的无限扩展性。

-启发思考：教师应提出开放性问题，激发学生的好奇心和探索欲，引导他们思考数学问题背后的无限可能性。

3、强化辨析，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，强化辨析能力是不可或缺的一环。以下是针对如何明晰内涵外延，深入理解概念，以及如何通过对比表达形式，发展数学语言的策略。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了让学生深刻把握数学概念的内涵与外延，教师应采取以下措施：

-定义解析：对数学概念的内涵进行详细解析，让学生明白概念的本质属性，例如在教授“因数”概念时，强调其是能整除给定数的数。

-边界探索：通过实例分析，帮助学生探索概念的外延，即哪些对象属于这个概念，哪些不属于，例如探讨哪些数是质数，哪些不是。

-反例分析：提供反例，让学生从错误中学习，加深对概念内涵的理解，比如在理解“偶数”概念时，通过分析非偶数的反例来加深理解。

-互动讨论：鼓励学生参与到概念的辨析中来，通过小组讨论、问答等形式，让学生在互动中深化对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的发展对概念理解同样重要，教师可以通过以下方法来提升学生的数学语言能力：

-多形式表达：鼓励学生使用图形、符号、文字等多种方式来表达数学概念，如将分数转换为图形表示，增强对概念的理解。

-对比分析：通过对比不同表达形式之间的联系与区别，帮助学生理解数学语言的多样性和统一性，例如比较代数表达式与几何图形的表述。

-语言精确性：强调数学语言的精确性，让学生学会在表达数学概念时避免模糊和歧义，比如在描述“互质”概念时，明确指出是两个数的最大公因数为1。

-交流与反馈：在小组合作和班级讨论中，学生可以互相交流对数学概念的理解，通过同伴的反馈来修正和完善自己的数学语言表达。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养的视角下，我们对小学毕业班数学教学进行了再思考，旨在培养学生的综合能力和素质教育。以下是针对学入研读，整体把握；充分感知，自主探究；思辨明义，主动建构的教学策略。

1、学入研读，整体把握

-深入研读教材：教师应引导学生深入理解教材内容，把握知识体系的整体结构，理解各知识点之间的内在联系。

-知识地图构建：通过构建知识地图，帮助学生将零散的知识点整合成完整的知识网络，形成系统化的认识。

-目标导向教学：明确教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向，知道每一个知识点在整体学习中的作用和价值。

2、充分感知，自主探究

-实践操作：鼓励学生通过实际操作和实验来感知数学知识，如通过剪纸、搭建模型等方式来探究几何形状的特性。

-问题驱动：设计富有启发性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动寻找答案。

-自主学习：给予学生足够的自主学习空间，让他们在探究中发现问题、解决问题，培养独立思考和自主学习的能力。

3、思辨明义，主动建构

-思辨训练：通过辩论、讨论等形式，训练学生的逻辑思维和批判性思维，使他们在思辨中深化对数学概念的理解。

-知识建构：鼓励学生基于已有的知识和经验，主动建构新的知识体系，形成个性化的理解和认识。

-反思评价：引导学生进行自我反思和评价，思考学习