3《天窗》说课稿-2024-2025学年四年级下册语文统编版

3《天窗》说课稿-2024-2025学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《天窗》

2.教学年级和班级：四年级下册语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，通过朗读、复述和仿写等活动，提高学生对文本的理解和表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受文本中的意境和情感，提升文学鉴赏水平。

3.培养学生的思维品质，通过分析文本结构和人物形象，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.增强学生的文化自信，了解我国民间传说和神话故事，增强对中华传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解，掌握基本的词汇和句型。在之前的学习中，他们可能接触过一些寓言故事和神话传说，对这类题材有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对神话故事和民间传说的兴趣较高。他们的学习能力逐渐增强，能够通过合作学习、探究学习等方式进行自主学习。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏向于动手操作和口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《天窗》是一篇文言文作品，学生可能对文言文的语法和词汇感到陌生，理解起来存在一定的困难。此外，学生在分析人物形象和故事情节时，可能难以把握作者的写作意图和作品所蕴含的深层含义。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响系统

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：神话故事相关视频、图片素材、文言文学习软件

-教学手段：实物教具（如天窗模型）、图片展示、角色扮演、小组讨论教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进一个充满神奇和想象的世界，那就是《天窗》的世界。请大家跟我一起，打开我们心中的天窗，看看外面的世界吧。”

2.学生们坐直了身子，眼神中充满了期待。

二、新课导入

1.老师板书课题《天窗》，引导学生思考：“同学们，你们知道什么是天窗吗？”

2.学生们纷纷举手回答，老师逐一请他们分享自己的看法。

3.老师总结：“天窗，是一种特殊的窗户，它可以让人们看到外面的世界。今天，我们要学习的就是这样一个故事，让我们一起走进《天窗》的世界。”

三、整体感知

1.老师播放《天窗》的朗读音频，让学生们初步感受课文内容。

2.学生们闭上眼睛，认真聆听，感受朗读者的情感。

3.朗读结束后，老师提问：“同学们，你们听到了什么？感受到了什么？”

4.学生们积极回答，老师逐一总结。

四、深入分析

1.老师引导学生分析课文中的主要人物和事件。

2.老师提问：“同学们，你们认为主人公为什么会有这样的想法？”

3.学生们分组讨论，分享自己的观点。

4.老师请各小组代表发言，引导学生深入分析主人公的心理活动。

五、探究主旨

1.老师提问：“同学们，通过学习《天窗》，你们认为作者想要告诉我们什么道理？”

2.学生们分组讨论，分享自己的看法。

3.老师请各小组代表发言，引导学生总结课文主旨。

4.老师总结：“《天窗》告诉我们，要善于发现生活中的美好，保持对生活的热爱和向往。”

六、拓展延伸

1.老师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何克服困难的？”

2.学生们积极分享自己的经历，老师给予鼓励和指导。

3.老师总结：“生活中，我们总会遇到各种困难和挑战，但只要我们保持乐观的心态，勇敢地面对，就一定能够战胜困难。”

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文主旨。

2.老师鼓励学生们在生活中多发现美好，保持对生活的热爱。

3.老师宣布下课，学生们起立，向老师致敬。

八、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《天窗》全文，思考以下问题：主人公为什么会有这样的想法？这个故事给你带来了哪些启示？”

2.学生们认真思考，开始完成作业。知识点梳理《天窗》是一篇充满想象力和寓意的文言文作品，以下是对课文知识点的梳理：

1.文言文基础

-文言文词汇：梳理课文中出现的文言文词汇，如“窗”、“窥”、“映”等，并解释其含义。

-文言文句式：分析课文中的文言文句式，如主谓结构、动宾结构等，帮助学生理解文言文的语法特点。

-文言文断句：指导学生如何正确断句，提高阅读文言文的能力。

2.人物形象分析

-主人公：分析主人公的性格特点、心理活动，以及他在故事中的成长变化。

-其他角色：简要介绍故事中的其他角色，如父亲、邻居等，分析他们的性格和作用。

3.故事情节梳理

-开端：描述主人公发现天窗的过程，以及他对外面世界的向往。

-发展：讲述主人公通过天窗观察外面世界，以及他对外面世界的想象。

-高潮：分析主人公在天窗前所经历的种种心理变化和成长。

-结局：总结主人公通过天窗经历的故事，以及他对生活的感悟。

4.主题思想

-热爱生活：通过主人公对外面世界的向往，传达出热爱生活的主题。

-积极进取：主人公通过观察外面世界，激发了自己的进取心，体现了积极向上的精神。

-感悟人生：主人公在天窗前所经历的故事，使他懂得了生活的真谛，感悟了人生。

5.写作手法

-想象力：作者运用丰富的想象力，描绘了主人公通过天窗观察外面世界的场景，使读者产生身临其境的感觉。

-情感表达：作者通过主人公的心理活动，表达了对生活的热爱和对未来的憧憬。

-对比手法：通过主人公在天窗内外的生活对比，突出了主人公内心的变化和成长。

6.文学鉴赏

-朗读技巧：指导学生如何朗读文言文，如注意停顿、语气等。

-文学素养：通过学习《天窗》，提高学生的文学素养，培养他们对文言文作品的鉴赏能力。板书设计①文言文基础

①文言文词汇：窗、窥、映

②文言文句式：主谓结构、动宾结构

③文言文断句：正确断句方法

②人物形象分析

①主人公：性格特点、心理活动、成长变化

②其他角色：性格、作用

③故事情节梳理

①开端：发现天窗、向往外面世界

②发展：观察外面世界、想象

③高潮：心理变化、成长

④结局：感悟生活真谛

④主题思想

①热爱生活

②积极进取

③感悟人生

⑤写作手法

①想象力：描绘场景、身临其境

②情感表达：热爱生活、憧憬未来

③对比手法：内外生活对比、内心变化

⑥文学鉴赏

①朗读技巧：停顿、语气

②文学素养：鉴赏文言文作品能力教学反思教学《天窗》这篇文言文作品，让我有了一些新的体会和思考。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我意识到在教授文言文时，对学生的基础知识训练非常重要。在课堂上，我发现有些学生对于文言文词汇和句式的掌握还不够扎实，这导致他们在理解课文内容时遇到了困难。因此，我在课后决定加强学生对文言文基础知识的训练，比如通过词汇卡片、句型练习等方式，让学生在课外也能巩固所学。

其次，我反思了课堂讨论环节的设计。在讨论主人公的心理变化时，我发现学生们的参与度不高，很多学生不敢发言。这让我意识到，在课堂讨论中，我需要更好地引导学生，给予他们更多的鼓励和支持。我决定在未来的教学中，设计更多贴近学生生活经验的话题，激发他们的兴趣，同时也要注意培养学生的自信心。

再者，我对于如何更好地将文言文与现代文相结合有了新的认识。在讲解《天窗》这篇课文时，我发现有些学生难以理解文言文中的意境和情感。于是，我在课堂上尝试用现代文来解释文言文中的难点，让学生更容易理解。这样的方法得到了学生的积极反馈，我认为这是一个有效的教学策略。

此外，我在教学过程中也注意到了学生的个体差异。有的学生能够快速理解课文内容，而有的学生则需要更多的时间。为了照顾到不同层次的