10马诗说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版

10马诗说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版一、教学内容

本节课选自六年级下册语文统编版《古诗二首》中的《马诗》。内容包括了解诗歌的背景，理解诗中意象的运用，体会诗人表达的思想感情，以及通过朗读、背诵等方式加深对诗歌的理解。通过学习这首诗歌，使学生感受古诗的魅力，提高学生的文学素养。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言运用能力。通过学习《马诗》，学生能够感受古典诗歌的韵味，提升对诗歌意象的鉴赏能力，培养丰富的想象力和情感体验。同时，通过分析诗歌的语言表达，学生能够提高语言文字运用的能力，增强文化自信，培养对传统文化的认同感和传承意识。三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的认识和理解，能够进行基本的诗歌朗读和背诵。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对诗歌的鉴赏能力和深层次的理解还不够深入。在知识层面，学生对古诗的背景、作者生平以及诗歌的意象有一定的了解，但往往停留在表面。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力以及审美能力有待提高。此外，学生在课堂上参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、自主性不足等问题，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和学习效果。

在素质方面，六年级学生正处于青春期，情感丰富，对美的事物有较强的感知力，这有利于他们欣赏《马诗》中的意象和情感。然而，由于生活经验的限制，他们对诗歌中所蕴含的历史文化背景和哲理理解可能存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，培养他们的自主学习能力和合作精神。

总体而言，六年级学生在学习《马诗》时，既有一定的知识储备和兴趣，又存在理解深度不足、学习方法有待改进等问题。教师需在教学中注重启发引导，关注学生的个体差异，通过互动式、探究式的教学方法，帮助他们更好地理解和欣赏古典诗歌。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗二首》教材，以便学生能够跟随课文学习《马诗》。

2.辅助材料：准备与《马诗》相关的背景资料、作者介绍、诗歌意象分析等文本资料，以及与诗歌内容相匹配的图片和视频，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体投影仪等，以便展示诗歌内容、进行课堂讨论和展示学生作品。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和分享心得，同时确保教室环境安静、整洁，营造良好的学习氛围。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘古代战马奔腾的图画，引导学生观察并讨论画面中的马的特点。

-提问：“同学们，你们知道这幅画中的马是谁的吗？”

-学生自由发言，教师简要介绍《马诗》的作者李贺及其创作背景。

-提问：“接下来，让我们一起走进李贺的《马诗》，看看这位诗人笔下的马是怎样的？”

-引导学生关注课题《马诗》，正式进入新课学习。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-分析诗歌中的意象，如“龙马精神”、“白玉雕鞍”等，引导学生体会诗人对马的赞美之情。

-解释诗句中的难点，如“何当金络脑，快走踏清秋”，让学生理解诗人对马的期望和寄托。

-通过对比阅读，让学生了解李贺诗歌的独特风格和艺术特色。

-邀请学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受，教师适时点评和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空题，让学生根据诗歌内容填写缺失的字词，如“葡萄美酒夜光杯，_______。”

-出示与诗歌相关的成语或典故，让学生解释其含义，并联系诗歌内容进行拓展。

-分发练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视指导，及时纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象和情感。

-总结李贺诗歌的艺术特色，鼓励学生在日常生活中多欣赏古典诗歌。

-鼓励学生在课后继续阅读李贺的其他作品，拓宽知识面。

5.作业布置（5分钟）

-请学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗进行朗读和背诵，并在家长的帮助下，尝试分析诗歌中的意象和情感。

-鼓励学生将自己的感受和心得写成小作文，下节课分享给同学们。

-提醒学生关注古诗中的文化内涵，学会从诗歌中汲取精神力量。六、知识点梳理

《马诗》是一首描写战马的诗，通过对战马的形象描绘，表达了诗人对英雄气概和英雄理想的向往。以下是本节课的知识点梳理：

1.诗歌背景

-了解李贺的生平和创作背景，认识其诗歌的风格特点。

-理解《马诗》所处的时代背景，即唐朝的军事文化和英雄主义精神。

2.诗歌意象

-分析诗歌中的主要意象，如“龙马精神”、“白玉雕鞍”等，理解其象征意义。

-探讨诗歌中马的形象如何代表英雄形象，以及诗人对英雄品质的赞美。

3.诗歌结构

-分析《马诗》的诗歌结构，包括诗句的排列、韵律的运用等。

-理解诗歌的起承转合，以及诗人如何通过诗歌结构表达情感。

4.诗歌语言

-学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其在诗歌中的作用。

-分析诗歌的语言风格，如豪放、典雅等，体会诗人的情感表达。

5.诗歌情感

-通过分析诗句，体会诗人的情感态度，如对英雄的崇敬、对战争的感慨等。

-探讨诗歌中表达的情感与诗歌意象之间的关系。

6.诗歌鉴赏

-学习如何鉴赏古典诗歌，包括对意象、语言、情感等方面的分析。

-培养学生对诗歌的审美情趣，提高文学素养。

7.诗歌与生活

-思考诗歌中的英雄形象和理想在现代社会的意义。

-鼓励学生在生活中寻找英雄精神，培养自己的理想和信念。

8.诗歌背诵与积累

-学习《马诗》的背诵技巧，如分段背诵、理解背诵等。

-培养学生的诗歌积累习惯，为今后学习更多的古典诗歌打下基础。七、板书设计

①诗歌背景

-李贺生平简介

-唐朝军事文化

-英雄主义精神

②诗歌意象

-龙马精神

-白玉雕鞍

-马的形象与英雄品质

③诗歌结构

-诗句排列

-韵律运用

-起承转合

④诗歌语言

-比喻、拟人等修辞手法

-豪放、典雅等语言风格

-情感表达

⑤诗歌情感

-对英雄的崇敬

-对战争的感慨

-情感与意象的关系

⑥诗歌鉴赏

-意象分析

-语言分析

-情感分析

⑦诗歌与生活

-英雄形象与现代意义

-理想信念的培养

⑧诗歌背诵与积累

-背诵技巧

-积累习惯

-古典诗歌学习基础八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《马诗》时，我尝试了结合多媒体资源，如视频、图片等，让学生更直观地感受诗歌中的意象和情感，这样的创新方式得到了学生的积极响应。

2.互动式教学：我设计了小组讨论环节，让学生在合作中学习，这不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌的鉴赏能力有待提高：在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的鉴赏还停留在表面，对诗歌的深层含义理解不够。

2.教学方法单一：虽然我在课堂中尝试了多种教学方法，但总体上还是以讲授为主，学生的主动性和创造性没有得到充分发挥。

3.评价方式单一：评价主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注和评价。

反思改进措施（三）

1.加强诗歌鉴赏指导：针对学生对诗歌鉴赏能力不足的问题，我将通过设置具体的鉴赏任务，引导学生逐步深入理解诗歌的内涵和艺术特色。