8 磁铁的磁极 说课稿-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版

8磁铁的磁极说课稿-2023-2024学年科学一年级下册人教鄂教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《磁铁的磁极》旨在让学生通过动手实验，观察磁铁的性质，初步了解磁铁的磁极，培养学生的观察能力和动手操作能力。通过本节课的学习，使学生认识到磁铁的两端磁性最强，从而激发学生对科学探索的兴趣。二、核心素养目标1.培养学生观察、实验、分析的能力，提高科学探究素养。

2.培养学生动手操作、合作交流的能力，提升实践创新素养。

3.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强科学态度与责任。三、教学难点与重点1.教学重点

①让学生通过实验观察，认识磁铁的两端磁性最强，即磁极的位置。

②引导学生理解磁铁同名磁极相斥、异名磁极相吸的规律，并能用磁铁进行简单的磁性实验。

2.教学难点

①使学生能够理解磁极的概念，并能在实际操作中区分磁铁的两极。

②帮助学生理解磁力线的分布，认识磁场的性质，并能够在图中正确表示磁铁的磁场方向。四、教学资源软硬件资源：磁铁、磁铁棒、铁钉、小磁针、磁力线模型、磁性粉末、透明塑料板。

课程平台：人教鄂教版一年级下册科学课程平台。

信息化资源：多媒体课件、磁铁的动画演示、磁力线分布的动画模拟。

教学手段：实物展示、小组合作探究、实验操作、课堂讨论。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师出示磁铁，提问：“同学们，你们见过这种东西吗？它有什么特别的性质？”

2.学生回答后，教师引导：“今天我们就来一起探究磁铁的奥秘。”

3.教师提问：“你们知道磁铁的哪个部分磁性最强吗？”

4.学生猜测，教师总结：“磁铁的两端磁性最强，我们称之为磁极。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师演示磁铁相吸相斥实验，引导学生观察并提问：“为什么磁铁的两端能吸引或排斥其他物体？”

2.学生回答后，教师讲解磁极的概念和磁力线的分布。

3.教师展示磁力线模型，讲解磁场的性质，并引导学生用磁铁在纸上画出磁力线的方向。

4.教师提问：“如何区分磁铁的两极？”

5.学生回答，教师总结：“根据磁铁相吸相斥的规律，我们可以通过实验来区分磁铁的两极。”

三、巩固练习（10分钟）

1.教师分发磁铁、铁钉、小磁针等材料，让学生分组进行实验，验证磁铁的磁极。

2.学生分组实验，教师巡视指导。

3.学生汇报实验结果，教师提问：“你们发现了什么？”

4.学生回答后，教师总结实验现象。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“磁铁的磁极有哪些特点？”

2.学生回答，教师总结并强调磁铁的两端磁性最强。

3.教师提问：“磁力线是如何分布的？”

4.学生回答，教师展示磁力线模型，帮助学生理解。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们知道生活中有哪些应用磁铁的例子吗？”

2.学生回答，教师总结并举例说明。

3.教师提问：“如果你们自己动手设计一个磁铁应用的小玩具，会怎么做？”

4.学生讨论，教师引导学生思考创新。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调磁铁的磁极和磁力线的分布。

2.教师提问：“你们对磁铁还有什么想了解的吗？”

3.学生提问，教师解答。

4.教师布置课后作业，让学生思考磁铁在生活中更多的应用。

教学过程用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-磁铁的历史与应用：介绍磁铁的发现历史，以及磁铁在古代和现代的应用，如指南针、磁悬浮列车等。

-磁场的性质：讲解磁场的强度、方向和磁通量等基本概念，以及磁场在生活中的应用。

-磁性材料的分类：介绍不同类型的磁性材料，如软磁性材料、硬磁性材料等，以及它们的特点和应用。

-磁性实验的原理：探讨一些简单的磁性实验的原理，如磁铁吸引铁钉、磁铁在纸面上的划痕等。

-磁场与电流的关系：简要介绍法拉第电磁感应定律，让学生了解磁场与电流之间的关系。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关磁铁和磁场的科普书籍，如《磁铁的故事》、《神秘的磁场》等。

-组织学生参观科技馆或博物馆，特别是有关磁学和电磁学的展览。

-设计一个关于磁铁的小制作项目，如制作一个简易的指南针，让学生亲自动手体验磁铁的应用。

-通过互联网资源，如教育网站提供的视频教程，让学生观看磁铁实验的演示。

-安排学生进行小组研究，探讨磁铁在环境保护、能源节约等方面的潜在应用。

-利用学校的实验室资源，让学生进行磁铁与电流的互动实验，加深对电磁感应的理解。

-鼓励学生参与科学竞赛或创新活动，将磁铁的知识应用于实际问题的解决中。

-通过角色扮演或辩论赛的形式，让学生讨论磁铁在科技发展中的作用和未来发展趋势。七、教学反思与改进教学过程中，我深刻反思了自己的教学实践，以下是我的一些思考与改进措施：

1.导入环节的反思：

在导入环节，我通过磁铁的展示来激发学生的兴趣，但发现部分学生对磁铁的磁性表现出了浓厚的兴趣，而另一部分学生则显得较为被动。在未来的教学中，我计划采用更加多样化的导入方式，比如通过生活中的磁铁应用实例，如磁悬浮列车、磁性锁等，来吸引所有学生的注意力，并鼓励他们提出问题，从而激发他们的好奇心和求知欲。

2.讲授新课的反思：

在讲授新课的过程中，我发现部分学生对于磁铁磁极的概念理解不够深入，对于磁力线的分布和磁场性质的理解也有一定的困难。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，增加更多的实际操作环节，让学生通过亲手实验来感受磁铁的磁极和磁力线的分布，同时，我也将准备一些简单易懂的模型和动画，帮助学生更直观地理解这些概念。

3.巩固练习的反思：

在巩固练习环节，我发现学生在独立完成练习时，对于一些复杂的问题处理不够灵活。为了提高学生的应用能力，我将在未来的教学中，设计更多层次和类型的练习题，让学生在练习中逐步提高解决问题的能力。同时，我也将鼓励学生之间进行交流，通过小组讨论来共同解决难题。

4.课堂提问的反思：

在课堂提问环节，我注意到一些学生回答问题时缺乏自信，甚至有的学生不愿意发言。为了改善这种情况，我计划在未来的教学中，创造一个更加轻松、包容的课堂氛围，鼓励学生积极思考，勇于表达自己的观点。此外，我还会采用一些激励措施，如表扬、小奖励等，来提高学生回答问题的积极性。

5.师生互动环节的反思：

在师生互动环节，我发现有时我的提问不够精准，导致学生的回答偏离了主题。为了提高互动效果，我将在未来的教学中，更加精心设计问题，确保问题与教学内容紧密相关，并且能够引导学生深入思考。同时，我也会注意倾听学生的回答，及时给予反馈，帮助他们更好地理解和掌握知识。

6.总结与拓展的反思：

在总结与拓展环节，我发现部分学生对于拓展内容缺乏兴趣。为了激发学生的兴趣，我计划在未来的教学中，结合学生的生活经验和兴趣点，设计更具吸引力的拓展活动，如举办磁铁知识竞赛、设计磁铁创意作品等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。八、板书设计1.磁铁的磁极

①磁铁两端磁性最强

②磁极：磁铁的磁性最强的部分

③磁极位置：磁铁的两端

2.磁铁的磁力线

①磁力线：表示磁场方向的线条

②磁力线分布：从磁铁北极出发，回