Bridging Unit2 Keep Tidy！Section B (1a-2b)说课稿 2024-2025学年鲁教版五四制（2024）六年级英语上册

BridgingUnit2KeepTidy！SectionB(1a-2b)说课稿2024-2025学年鲁教版五四制（2024）六年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以“KeepTidy！”为主题，通过情境导入、对话练习和任务驱动等方式，引导学生学习整理、保持整洁的重要性。结合课本内容，设计趣味活动，激发学生学习兴趣，提高学生的英语运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演和小组合作，学生能够运用所学词汇和句型，提高口语交流能力；通过讨论保持整洁的重要性，增强文化意识；通过完成任务，锻炼思维能力和解决问题的能力，提升自主学习能力。重点难点及解决办法重点：1.理解并运用“keeptidy”、“organize”等词汇和短语；2.正确使用一般现在时态描述日常行为。

难点：1.学生在运用新词汇和句型时，可能存在语法错误；2.学生在角色扮演中，可能缺乏实际情境下的语言运用能力。

解决办法：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示词汇和句型的实际用法；2.设计情景对话，让学生在模拟情境中练习运用；3.针对语法难点，进行专项练习，如填空、改错等；4.鼓励学生在角色扮演中大胆开口，教师及时给予反馈和纠正。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有鲁教版五四制六年级英语上册教材，并包含Unit2KeepTidy！SectionB的相关学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如教室整洁与杂乱对比图，以及视频资料，展示保持整洁的重要性。

3.教学设备：使用多媒体投影仪和音响设备，播放相关视频和音频材料，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置便于学生分组合作的学习环境。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示两张教室的图片，一张是整洁的教室，另一张是杂乱的教室，提问：“Whichclassroomdoyouthinkisbetter?Why?”

用时：2分钟

2.**提出问题**：引导学生思考保持整洁的重要性，提问：“Howdoyoukeepyourclassroomtidy?Whatarethebenefitsofkeepingtidy?”

用时：1分钟

3.**引入新课**：结合学生的回答，引出本节课的主题“KeepTidy！”

用时：2分钟

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**词汇教学**：

-展示词汇卡片，教授新词汇“keeptidy”、“organize”、“clean”等。

-学生跟读，并进行组内练习。

用时：5分钟

2.**句型教学**：

-教授句型“Canyoukeeptheclassroomtidy?”和“Yes,Ican.Iwillorganizethebooksandcleanthedesk.”

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语法。

用时：5分钟

3.**语法讲解**：

-简要介绍一般现在时态的用法，结合例句进行讲解。

-学生完成语法练习题，巩固语法知识。

用时：5分钟

4.**情景对话**：

-教师示范对话，学生分组练习。

用时：5分钟

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**角色扮演**：

-学生分组，根据所学内容进行角色扮演，模拟保持整洁的场景。

用时：10分钟

2.**小组讨论**：

-学生讨论如何保持个人和公共环境的整洁，分享自己的经验。

用时：5分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师提问：“Whataretherulesforkeepingtheclassroomtidy?”

-学生回答，教师总结并强化正确答案。

用时：2分钟

2.**反馈与评价**：

-教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生继续努力。

用时：3分钟

**五、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：

-教师总结本节课的重点内容，强调保持整洁的重要性。

用时：2分钟

2.**拓展活动**：

-布置课后作业，让学生设计一份保持整洁的宣传海报，并鼓励他们在家庭和学校中实践所学知识。

用时：3分钟

**备注**：教学过程中，教师应根据学生的实际反应和参与度灵活调整教学节奏和内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-**文化背景资料**：介绍不同文化中关于整洁和秩序的价值观，如日本和韩国的“tidinessculture”，以及西方国家的“cleanlinessisnexttogodliness”理念。

-**相关阅读材料**：推荐一些关于个人卫生和公共秩序的英语文章或书籍，如《CleanlinessCounts》或《TheImportanceofOrder》。

-**视频资源**：寻找一些关于整理和清洁技巧的英语教学视频，如YouTube上的“OrganizingTips”系列视频。

2.拓展建议：

-**个人实践**：鼓励学生在家中或学校中担任“整理小能手”的角色，负责整理个人学习空间或公共区域，并通过日记或照片记录整理过程。

-**小组合作项目**：组织学生进行小组项目，如设计一个“保持整洁”的宣传活动，通过海报、视频或社交媒体进行推广。

-**角色扮演游戏**：创建一个模拟游戏，让学生扮演不同的角色，如清洁工、管理员等，在游戏中学习如何保持环境整洁。

-**家庭作业**：布置家庭作业，要求学生与家人一起制定家庭清洁计划，并记录实施情况。

-**社区参与**：鼓励学生参与社区服务，如帮助清理公园或参与社区清洁活动，将所学知识应用于实际生活。

-**跨学科学习**：结合数学课程，让学生计算家庭或学校中物品的摆放效率，如书架的布局、物品的分类等。

-**写作活动**：让学生撰写一篇关于保持整洁的短文，探讨整洁对个人和集体的积极影响。

-**艺术创作**：鼓励学生通过绘画、手工制作等方式，表达对整洁和秩序的理解和感受。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对于“KeepTidy！”这个主题都很感兴趣，课堂气氛活跃，参与度也高。但是，在回顾整个教学过程后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片对比的方式，这个方法挺有效的，学生们很快就进入了学习状态。但是，我注意到有些学生对于为什么整洁的教室更好这个问题，回答得比较笼统。这可能是因为他们对整洁的概念理解还不够深入。所以，我可能在导入环节可以增加一些关于整洁具体好处的讨论，让学生们更直观地感受到整洁的重要性。

在讲授新课的过程中，我尽量使用了多种教学方法，比如词汇卡片、情景对话等，这些方法都得到了学生的积极响应。不过，我也发现有些学生对于新词汇的记忆不是特别牢固，比如“organize”这个词，他们在对话中有时会忘记使用。这可能是因为我们在练习环节的时间不够，或者是因为我没有足够的时间去帮助学生巩固记忆。所以，我应该在今后的教学中，增加词汇复习的环节，或者设计一些记忆游戏，帮助学生更好地记忆新词汇。

在巩固练习环节，我安排了角色扮演和小组讨论，这些活动都挺受欢迎的。但是，我发现有些学生在角色扮演时，对话内容不够丰富，这可能是因为他们对句型的掌握还不够熟练。我应该在今后的教学中，增加句型的练习和运用，让学生在更多的语境中练习使用。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样既可以检查他们的学习效果，也可以提高他们的参与度。但是，我也发现有些学生回答问题时，语言表达不够清晰，这可能是因为他们对于英语的语法和词汇掌握还不够扎实。我应该在今后的教学中，加强语法和词汇的教学，让学生有更多的机会练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议