中小学思政课“名师工作室”和班主任“名师工作室”建设实施方案1

中小学思政课“名师工作室”和班主任“名师工作室”建设实施方案1一、工作室的定位及目标

1、定位

中小学思政课“名师工作室”和班主任“名师工作室”旨在打造一个集教育研究、教师培养、德育工作为一体的专业发展平台。工作室将充分发挥优秀班主任和思政课教师的示范引领作用，推动教育教学改革，提升教育教学质量，为我校教育事业发展贡献力量。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人提升，使工作室初步建成并发挥作用，服务我校。具体包括：

a.提升挂牌负责人的领导力、组织协调能力和教育研究能力；

b.培养核心成员的专业素养，使其在教育教学工作中发挥示范作用；

c.通过工作室的运作，推动我校班主任队伍的专业化发展。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括：

a.制定工作室成员选拔、培养、考核办法；

b.设立工作室项目管理制度，确保各项工作有序开展；

c.建立工作室与校内其他部门、校外教育机构的合作机制，共享教育资源。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

a.提升名班主任的专业素养和教育教学能力，使其在教育教学工作中发挥更大的作用；

b.通过名班主任的示范引领，带动我校班主任队伍整体素质的提升；

c.发挥名班主任的辐射作用，将教育教学成果推广至全校乃至更广泛的范围。

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二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

（1）基本要求：

a.热爱教育事业，具有高度的责任心和良好的职业道德；

b.具有较强的团队合作精神和沟通能力；

c.在班主任或思政课教学岗位上工作满三年，具有丰富的教育教学经验；

d.具备一定的教育研究能力和学术素养。

（2）期望：

a.能够在工作室的平台上发挥个人专长，为教育教学改革贡献力量；

b.积极参与工作室的各项活动，共同推动工作室的发展；

c.不断提升自身专业素养，成为我校教育教学的示范者和引领者。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

（1）掌握先进的教育理念和教学方法，提高教育教学水平；

（2）提升教育研究能力，积极参与课题研究，发表学术论文；

（3）培养具备教育教学领导力和班主任工作能力的复合型人才；

（4）形成具有我校特色的教育教学风格，为我校教育事业发展作出贡献。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

（1）定期组织专业培训和学术研讨活动，邀请专家讲座，提升成员的专业素养；

（2）设立工作室内部课题，鼓励成员参与课题研究，提升教育研究能力；

（3）开展校际交流与合作，组织成员外出学习、观摩，借鉴先进的教育教学经验；

（4）实施导师制，为新入职的教师提供指导和帮助，促进其快速成长；

（5）建立工作室成员成长档案，定期评估成员的专业成长情况，为其提供个性化发展建议；

（6）鼓励成员参加各级各类教育教学竞赛，提升教育教学能力，扩大影响力。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

（1）中小学德育工作理论与实践研究；

（2）班主任在德育工作中的角色定位与能力提升研究；

（3）思政课程与德育融合的实践探索；

（4）学生心理健康与德育工作的关联性研究；

（5）家校合作在德育工作中的重要作用研究。

2、研究的主要内容

（1）探索新时代背景下中小学德育工作的新理念、新方法和新途径；

（2）分析班主任在德育工作中的实际困境与需求，提出相应的解决策略；

（3）研究思政课程与德育内容的有机结合，提高德育工作的针对性和实效性；

（4）关注学生心理健康，探讨心理健康教育在德育工作中的渗透与应用；

（5）探讨家校合作在德育工作中的有效模式，促进家校共育。

3、研究的主要方法

（1）文献综述：收集国内外关于德育工作研究的最新成果，进行梳理和分析；

（2）调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解德育工作的现状和问题；

（3）案例研究：选择具有典型性的德育工作案例，深入剖析，总结经验；

（4）实验研究：在部分班级或学校开展德育工作改革实验，验证研究成果；

（5）行动研究：结合实际工作，边实践边研究，不断调整和完善德育工作策略。

4、研究的预期成果及呈现方式

（1）形成一套具有我校特色的德育工作理论体系；

（2）编写德育工作案例集和班主任工作手册，为教师提供实践指导；

（3）发表相关论文，提升工作室在德育工作领域的影响力；

（4）举办德育工作研讨会，分享研究成果，推动我校德育工作的发展；

（5）将研究成果转化为具体政策建议，为学校德育工作改革提供支持。

四、需要的保障、支持条件

1、政策保障

（1）学校领导对工作室的高度重视和支持，制定相关政策文件，明确工作室的定位、目标和任务；

（2）为工作室提供必要的人力、物力、财力保障，确保工作室的正常运行和持续发展；

（3）对工作室成员给予一定的政策倾斜，如评优评先、职称晋升等方面的优先权。

2、人力资源保障

（1）选拔具有丰富教育教学经验和研究能力的教师担任工作室负责人和核心成员；

（2）建立一支结构合理、专业互补、团结协作的工作室团队，包括班主任、思政课教师、心理教师等；

（3）聘请校内外专家担任工作室顾问，为工作室提供专业指导。

3、物质条件保障

（1）为工作室提供专用办公场所，配备必要的办公设备；

（2）保障工作室所需的图书、资料、网络资源等，满足成员学习、研究的需求；

（3）提供一定的科研经费，支持工作室开展课题研究、学术交流等活动。

4、时间保障

（1）合理安排工作室成员的工作时间，确保他们有足够的时间和精力参与工作室的活动；

（2）为工作室成员提供学术休假、脱产学习等机会，以便于他们深入开展研究。

5、培训与交流

（1）定期组织工作室成员参加国内外学术研讨、培训等活动，提升其专业素养；

（2）鼓励工作室成员之间开展合作与交流，共享教育教学资源，促进共同成长；

（3）与其他学校、教育机构建立合作关系，拓宽工作室成员的视野和影响力。

6、评价与激励机制

（1）建立科学合理的工作室评价体系，对成员的工作绩效进行定期评估；

（2）设立工作室优秀成员、优秀研究成果等荣誉奖项，激发成员的积极性和创造性；

（3）将工作室成员的研究成果纳入学校教育教学评价体系，给予相应的奖励和激励。

五、工作室成员主要分工

1、工作室负责人

（1）负责工作室的全面工作，制定工作室的发展规划、年度计划和总结；

（2）组织、协调工作室各项活动的开展，确保工作室目标的实现；

（3）对外代表工作室，处理与校内外的合作关系，提升工作室的影响力。

2、核心成员

（1）参与工作室的课题研究，承担研究任务，保证研究质量；

（2）协助负责人组织工作室的活动，负责活动策划、实施与总结；

（3）在各自教育教学领域发挥示范作用，带动其他成员的专业成长。

3、普通成员

（1）积极参与工作室的各项工作，完成分配的任务；

（2）主动学习，提升自身专业素养，为工作室的发展贡献力量；

（3）参与工作室的课题研究，提供实践案例，反馈研究成果。

六、工作室规章制度

1、工作与学习制度

（1）定期召开工作室会议，讨论工作计划、总结和重大事项；

（2）工作室成员应按时参加工作室组织的各项活动，不得无故缺席；

（3）鼓励成员自主学习和交流，分享教育教学经验和研究成果。

2、课题管理制度

（1）工作室课题研究应遵循科学、严谨、创新的原则；

（2）明确课题负责人和参与人员，确保课题研究的顺利进行；

（3）建立课题进度监控机制，定期检查课题研究进度和质量。

3、工作室考核总结制度

（1）制定工作室考核指标体系，对成员