第9课 古代的商路贸易与文化交流 说课稿-2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第9课古代的商路贸易与文化交流说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播一、设计思路

本节课以“第9课古代的商路贸易与文化交流”为主题，以历史统编版（2019）选择性必修3《文化交流与传播》教材为基础，围绕古代丝绸之路、海上丝绸之路的贸易路线、商品交流以及文化交流与传播展开。通过设置问题引导、案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解古代商路贸易与文化交流的特点、影响及其历史意义，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。二、核心素养目标

1.培养学生理解古代丝绸之路、海上丝绸之路对文化交流与传播的作用，提升学生解读历史信息的能力；

2.增强学生对历史事件背景、发展过程和结果的把握，提升历史解释能力；

3.激发学生对文化交流的兴趣，培养学生的世界意识，提升学生的历史使命感和社会责任感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：古代丝绸之路的路线和特点。要求学生能够准确描述丝绸之路的起点和终点，以及沿途经过的主要国家和地区，理解其作为古代东西方贸易和文化交流的重要通道的作用。

-重点二：丝绸之路上的商品交流。强调学生识别丝绸之路上的主要商品，如丝绸、瓷器、茶叶、香料等，并理解这些商品交流对促进东西方经济文化交流的重要性。

-重点三：文化交流与传播的实例。通过具体案例，如佛教东传、阿拉伯数字的传播等，让学生理解文化交流在促进不同文明发展中的作用。

2.教学难点

-难点一：古代丝绸之路的地理和文化背景。学生可能难以理解丝绸之路穿越的地理环境和多元文化的交融，需要通过地图、图片等辅助材料帮助学生形象地理解。

-难点二：丝绸之路对后世的影响。学生可能难以将丝绸之路的影响与现代社会联系起来，需要通过历史案例和现实例证，如现代“一带一路”倡议，来强化学生对这一历史现象的理解。

-难点三：文化交流的复杂性。学生可能难以把握文化交流中的冲突与融合，需要通过深入分析和讨论，引导学生理解文化交流的双向性和多样性。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解结合学生讨论，确保学生对丝绸之路的历史背景、贸易路线和文化交流有深入的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代商人和使节，模拟丝绸之路上的贸易和文化交流场景，增强学生的参与感和体验感。

3.利用多媒体教学，展示丝绸之路的地图、图片和视频资料，帮助学生直观地理解地理环境和文化差异。

4.引导学生进行案例研究，分析丝绸之路上的具体文化交流事件，如佛教东传、阿拉伯数字的传播等，提升学生的历史分析能力。

5.鼓励学生参与项目导向学习，通过小组合作完成关于丝绸之路的专题研究报告，培养学生的团队合作和独立研究能力。五、教学过程

一、导入新课

1.教师展示丝绸之路的地图，引导学生观察起点和终点，提问：“同学们，你们知道这条蜿蜒千里的商路有什么特别之处吗？它对古代世界有着怎样的影响？”

2.学生积极思考，教师总结：“今天我们就来学习第9课《古代的商路贸易与文化交流》，一起探究丝绸之路的奥秘。”

二、新课讲授

1.教师讲解丝绸之路的起源、发展及其特点，强调其作为东西方贸易和文化交流的重要通道的作用。

-学生认真聆听，记录重点内容。

2.教师展示丝绸之路的路线图，引导学生观察沿途经过的主要国家和地区，提问：“丝绸之路的路线是如何形成的？它对沿途国家有哪些影响？”

-学生积极讨论，教师总结：丝绸之路的路线受地理环境、政治经济等因素影响，对沿途国家经济、文化、社会等方面产生了深远的影响。

3.教师讲解丝绸之路上的商品交流，强调丝绸、瓷器、茶叶、香料等商品在交流中的重要性。

-学生认真听讲，思考这些商品如何影响东西方文化交流。

4.教师通过案例分析，如佛教东传、阿拉伯数字的传播等，引导学生理解文化交流在促进不同文明发展中的作用。

-学生分析案例，讨论文化交流的积极意义。

三、互动环节

1.教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演古代商人和使节，模拟丝绸之路上的贸易和文化交流场景。

-学生积极参与，体验古代丝绸之路的繁华景象。

2.教师引导学生讨论丝绸之路对后世的影响，如现代“一带一路”倡议的启示。

-学生分享观点，教师总结：丝绸之路的历史经验对现代国际交流与合作具有重要借鉴意义。

四、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调丝绸之路的历史地位和影响。

-学生总结要点，巩固所学知识。

2.教师布置课后作业，要求学生查阅资料，了解丝绸之路在当代的应用。

-学生认真思考，准备课后学习。

五、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，分析学生在学习过程中遇到的困难和问题。

-教师总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学质量。

-教师关注学生需求，优化教学过程。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述古代丝绸之路的起点、终点和主要经过的国家和地区，了解丝绸之路的地理特征。

-学生掌握了丝绸之路上的主要商品，如丝绸、瓷器、茶叶、香料等，并理解这些商品在文化交流中的作用。

-学生了解了丝绸之路上的文化交流实例，如佛教东传、阿拉伯数字的传播，认识到文化交流对文明发展的重要性。

2.能力提升

-学生通过分析丝绸之路的历史背景和发展过程，提升了历史解释能力。

-学生在角色扮演活动中，锻炼了团队合作和沟通能力。

-学生在查阅资料和完成课后作业的过程中，提高了自主学习和研究能力。

3.思维发展

-学生通过讨论丝绸之路对后世的影响，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生在分析丝绸之路的复杂性时，学会了从多角度、多层次思考问题。

-学生在理解文化交流的双向性和多样性时，提升了辩证思维能力。

4.情感态度

-学生对丝绸之路的历史和文化产生了浓厚的兴趣，增强了学习历史的热情。

-学生认识到文化交流对于促进世界和平与发展的重要作用，树立了全球意识和国际视野。

-学生在了解丝绸之路的历史经验后，增强了民族自豪感和历史责任感。

5.综合运用

-学生能够将丝绸之路的历史知识应用于现实生活，如理解“一带一路”倡议的背景和意义。

-学生在分析丝绸之路的案例时，能够结合现代国际关系和经济发展，提出自己的见解。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识，对丝绸之路的历史与现实进行深入思考。七、教学反思与总结

今天这节课，我们共同探讨了《古代的商路贸易与文化交流》这一主题，现在我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，并对教学效果进行一些反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。在知识掌握方面，学生们能够准确地描述丝绸之路的路线，了解到不同商品在交流中的角色，以及文化交流对文明发展的推动作用。这一点让我感到欣慰，因为这是我们教学的重点。

在教学策略上，我尝试了多种教学方法，比如通过地图展示丝绸之路的地理特征，让学生直观地感受到其跨越的广度和深度。我还组织了角色扮演活动，让学生身临其境地体验古代商人的贸易生活，这样的互动教学方式似乎激发了学生的兴趣，他们参与得非常积极。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解丝绸之路的文化交流时，部分学生对于佛教东传、阿拉伯数字传播等具体案例的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生进行案例分析，帮助他们更好地理解文化交流的复杂性和多样性。

另外，我发现有些学生在讨论丝绸之路对后世影响时，他们的观点较为单一，缺乏多角度的思考。这说明在培养学生的历史思维方面，我还需要加强引导，鼓励他们从不同历史时期、不同文化背景出发，进行更全面的分析。

在情感态度方面，学生们对丝绸之路的历史故事表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。但同时，我也注意到，部分学生在讨论丝绸之路对现代的影响时，显得有些迷茫。我认为，这是一个很好的教育契机，我们可以借此机会引导学生思考如何将历史知识