小学信息技术人教版（三起）（2001）四年级下册 第三单元第12课《即时通信》说课稿

小学信息技术人教版（三起）（2001）四年级下册第三单元第12课《即时通信》说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学信息技术人教版（三起）（2001）四年级下册第三单元第12课《即时通信》说课稿教材分析《即时通信》是人教版小学信息技术四年级下册第三单元第12课的内容。本课主要围绕即时通信工具的使用方法展开，旨在帮助学生了解即时通信的概念、特点和基本操作，培养学生的信息交流能力和网络素养。教学内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生利用信息技术解决实际问题的能力。核心素养目标培养学生信息意识，使学生能够识别和利用即时通信工具进行有效沟通；提升学生的计算思维，通过学习即时通信的原理，发展逻辑推理和问题解决能力；增强学生的数字化学习与创新素养，让学生学会在数字环境中协作和分享信息。学情分析四年级学生正处于信息技术学习的初级阶段，他们对计算机和网络有一定的兴趣，但知识储备和操作技能相对有限。在知识层面，学生可能已经接触过一些基础的计算机操作，如开关机、文件管理等，但对于即时通信这一概念和操作可能较为陌生。在能力方面，学生的动手操作能力逐渐增强，但独立解决问题的能力还需培养。在素质方面，学生的信息素养和网络安全意识有待提高。

在行为习惯上，部分学生可能存在操作不规范、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对即时通信学习的兴趣和效果。此外，由于即时通信涉及网络交流，学生的网络行为习惯和自我保护意识也需关注。

针对以上学情，本课的教学设计需充分考虑学生的认知水平和行为特点。通过创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣；同时，注重培养学生的操作技能和问题解决能力，引导学生形成良好的网络行为习惯，提高信息素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《即时通信》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如即时通信软件的使用界面截图、操作步骤动画等。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，确保学生能够分组进行实践操作。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一组不同场景下的即时通信图片，如家人视频通话、同学在线聊天等，引导学生思考即时通信在生活中的应用。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道什么是即时通信吗？它在我们的生活中有什么作用？”引发学生思考，激发学习兴趣。

3.引导学生回顾已学知识：教师引导学生回顾之前学习的计算机操作知识，为学习即时通信做好铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：使学生了解即时通信的概念、特点和使用方法。

2.教学重点：掌握即时通信软件的基本操作，如添加好友、发送消息、视频通话等。

3.教学过程：

（1）教师讲解即时通信的概念和特点，用时5分钟。

（2）教师演示即时通信软件的基本操作，如添加好友、发送消息、视频通话等，用时5分钟。

（3）学生跟随教师进行实际操作练习，用时5分钟。

（4）教师针对学生在操作过程中遇到的问题进行解答，用时5分钟。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师布置练习任务：让学生尝试使用即时通信软件与同学进行交流，巩固所学知识。

2.学生分组进行练习，教师巡视指导，用时10分钟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对即时通信有什么新的认识？”引导学生分享学习心得。

2.教师针对学生的回答进行点评，用时5分钟。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，在使用即时通信的过程中，你们遇到过哪些问题？”引导学生积极思考。

2.学生回答问题，教师进行解答和总结，用时5分钟。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：“在使用即时通信的过程中，我们应该注意哪些网络安全问题？”培养学生的网络安全意识。

2.学生分享自己的观点，教师进行点评和总结，用时5分钟。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生回家后尝试使用即时通信软件与家人或朋友进行交流，巩固所学知识。

教学过程设计符合实际学情，紧扣重难点，注重核心素养能力的拓展。通过教学双边互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和操作技能。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确地理解和描述即时通信的概念、特点以及常见的即时通信软件类型，如QQ、微信等。

2.操作技能：学生掌握了即时通信软件的基本操作，包括添加好友、发送消息、视频通话等，能够独立完成即时通信的基本功能。

3.信息素养：学生增强了信息素养，学会了如何安全、合理地使用即时通信工具，提高了网络道德和网络安全意识。

4.问题解决能力：学生在遇到即时通信操作问题时，能够运用所学知识和技能进行自我分析和解决，提高了问题解决能力。

5.团队合作能力：通过分组讨论和实践操作，学生学会了在团队中分工合作，共同完成任务，提升了团队合作能力。

6.创新思维：学生在学习过程中，能够结合自己的生活经验，提出新的想法和建议，培养了创新思维。

7.沟通能力：学生通过即时通信工具与同学、老师进行交流，提高了口头和书面表达能力，增强了沟通能力。

8.自我管理能力：学生在学习过程中，学会了自我管理时间，合理安排学习和生活，提高了自我管理能力。

9.社交能力：学生通过即时通信工具拓展了社交圈，学会了与不同背景的人进行交流，提升了社交能力。

10.学习兴趣：学生对信息技术产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习新的知识，为未来的学习奠定了基础。板书设计①即时通信的概念

-定义：即时通信是一种通过网络实现的、实时性的信息交流方式。

-特点：实时性、便捷性、互动性、多样性。

②即时通信软件的类型

-QQ：综合社交平台，提供聊天、视频、文件传输等功能。

-微信：社交平台，提供聊天、朋友圈、小程序等功能。

-微信企业微信：企业通讯工具，支持团队协作、办公自动化等。

③即时通信的操作步骤

①添加好友：搜索好友，发送请求，等待好友确认。

②发送消息：输入文字、图片、视频等内容，发送给好友。

③视频通话：启动视频通话，与好友进行视频交流。

④即时通信的安全注意事项

-保护个人信息：不随意透露个人隐私信息。

-防范网络诈骗：不轻信陌生人的转账请求。

-合理使用网络：遵守网络道德，不传播不良信息。

⑤即时通信的应用场景

-生活交流：与家人、朋友保持联系。

-工作沟通：与同事、客户进行高效沟通。

-学习交流：与同学、老师分享学习资源。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲授即时通信的概念和操作时，我会结合实际生活场景，如家庭聚会、学校活动等，让学生在实际情境中理解和使用即时通信，提高学习的趣味性和实用性。

2.分组合作学习：通过分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能让学生在互动中互相学习，共同进步。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生操作技能掌握不均衡：由于学生的计算机操作基础不同，部分学生在操作即时通信软件时遇到困难，需要更多的个别指导。

2.学生网络素养有待提高：在即时通信的学习中，部分学生对于网络安全和隐私保护的认识不足，需要加强这方面的教育。

3.教学评价方式单一：目前主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价学习效果，缺乏对学生实际操作能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.针对学生操作技能掌握不均衡的问题，我将采用分层教学的方法，针对不同层次的学生提供个性化的指