9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《从军行》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版教学内容本节课内容选自五年级下册语文统编版教材第九课《从军行》。主要内容包括：理解诗歌大意，体会诗歌意境；学习生字词，掌握字词的读音、写法和词义；背诵诗歌，感受诗歌的语言美和情感美。通过本节课的学习，使学生了解边塞诗的特点，培养学生的文学素养。核心素养目标1.文学鉴赏：通过学习《从军行》，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升对诗歌意境、语言、情感的理解和感受。

2.语言建构与运用：引导学生通过朗读、背诵，积累词汇，提高语言表达能力和诗歌背诵能力。

3.文化自信：让学生了解边塞诗的历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.思想情感：引导学生体会诗人对边塞将士的赞美之情，培养爱国情怀和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，对诗歌的韵律和节奏有一定感知。但他们对边塞诗的了解可能有限，对于诗歌中蕴含的边塞文化、历史背景以及诗人情感的理解还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对文学作品充满好奇，对诗歌有着一定的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种途径获取知识，如朗读、讨论、查阅资料等。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对文言文的理解能力有限，可能会在理解诗句含义上遇到困难。其次，诗歌中的一些生僻字词和典故，可能会成为学生理解的障碍。此外，对于诗歌情感的表达和意境的把握，学生可能缺乏实际体验，难以深入理解诗人的情感世界。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示边塞风光和战争场景，帮助学生理解诗歌背景。

2.引导学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象和情感，培养合作学习能力和批判性思维。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或边塞将士，体验诗歌中的情感，加深对诗歌内容的理解。

4.利用诗歌朗诵比赛，激发学生的朗读兴趣，提高语言表达能力和对诗歌的鉴赏能力。

5.结合网络资源，让学生查阅相关资料，拓宽知识面，加深对边塞文化的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《从军行》的背景知识，了解古代边塞诗的特点。

-设计预习问题：围绕《从军行》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中描绘了哪些边塞景象？”“诗人表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《从军行》的背景和基本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《从军行》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述边塞诗的历史背景或相关故事，引出《从军行》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《从军行》中的生僻字词、诗句含义和诗歌结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并通过角色扮演来体验诗人的情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验《从军行》的情感。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《从军行》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《从军行》的知识点，掌握诗歌鉴赏的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《从军行》相关的阅读理解题和诗歌创作题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与边塞诗相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《从军行》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.诗歌背景知识

-边塞诗的定义和特点

-边塞诗的历史发展

-边塞诗代表诗人及其作品

2.诗歌形式与结构

-五言绝句的格式和韵律

-诗歌的起承转合结构

-诗歌中的意象和修辞手法

3.诗歌内容分析

-《从军行》的主题思想

-诗歌中的意象及其象征意义

-诗歌中的情感表达和人物塑造

4.生字词学习

-诗歌中出现的生僻字词

-字词的读音、写法和词义

-字词在诗歌中的运用和作用

5.诗歌鉴赏

-如何鉴赏诗歌的意境

-如何理解诗歌的情感表达

-如何分析诗歌的语言美

6.诗歌背诵

-诗歌背诵的方法和技巧

-如何提高诗歌背诵的效率

-诗歌背诵的意义和价值

7.文学常识

-边塞诗的文学地位和影响

-边塞诗与其他诗歌流派的比较

-边塞诗在文学史上的贡献

8.诗歌创作

-诗歌创作的原则和方法

-诗歌创作的灵感来源

-诗歌创作的实践与反思

9.诗歌与生活

-如何将诗歌中的美好情感融入生活

-如何从诗歌中汲取智慧和力量

-诗歌在当代社会的意义和价值

10.教学方法与策略

-如何设计有效的教学活动

-如何运用多媒体手段辅助教学

-如何激发学生的学习兴趣和积极性

11.评价与反思

-如何评价学生的学习成果

-如何进行教学反思，不断改进教学方法

-如何根据学生的反馈调整教学策略

12.教学资源整合

-如何整合教材内外资源，丰富教学内容

-如何利用网络资源，拓宽学生的知识视野

-如何发挥教师的主导作用，引导学生自主学习板书设计①本文重点知识点：

-边塞诗的背景与特点

-五言绝句的格式与韵律

-诗歌的意象与象征意义

②重点词：

-边塞、烽火、黄沙、戈壁、壮士、征战

③重点句：

-“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”

-“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

-“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

④诗歌结构分析：

-起句：描绘边塞景象

-承句：表达征战之苦

-转句：表现壮士豪情

-合句：抒发忠诚之情

⑤诗歌鉴赏要点：

-意境：描绘的边塞风光与战争的残酷

-情感：对将士的敬意和对和平的向往

-语言：简洁明快，富有韵律感

⑥学习方法指导：

-朗读体会：通过朗读感受诗歌的韵律和情感

-词句理解：结合注释和背景知识理解词句含义

-意象分析：分析诗歌中的意象及其象征意义

-情感把握：体会诗人的情感表达和思想感情

⑦拓展延伸：

-边塞诗的历史地位

-边塞诗与其他诗歌流派的比较

-当代边塞诗的创作现状教学反思教学《从军行》这首诗，我深感这是一次充满挑战和收获的过程。下面，我就这次教学活动进行一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我选择了边塞诗的历史背景和特点作为切入点。我发现，这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们对这首诗产生好奇。但是，我也意识到，对于一些不太了解古代边塞诗的学生来说，可能还需要更详细的背景介绍，以便他们更好地理解诗歌的内涵。

在讲解诗歌的过程中，我注重了生字词的讲解和诗句的分析。我发现，学生对于生僻字词的理解还是有一定困难的，因此我采用了多种教学方法，如通过图片、视频等直观手段来帮助学生记忆。同时，我也鼓励学生通过小组讨论的方式来共同解决诗句理解上的难题。在这个过程中，我发现学生的参与度很高，他们能够积极地提出问题，并尝试给出自己的答案。

对于诗歌的鉴赏，我尝试引导学生从意境、情感、语言等多个角度来分析。我发现，学生们对于诗歌的意境和情感表达有较好的理解，但在语言分析上，他们似乎还需要更多的指导。于是，我在课堂上加入了诗歌语言的韵律和修辞手法的讲解，帮助学生提升这一方面的鉴赏能力。

在课堂活动中，我设计了角色扮演和小组讨论等环节。这些活动不仅让学生们更加投入，也提高了他们的合作能力和表达能力。然而，我也注意到，在角色扮演环节中，有些学生显得比较拘谨，可能是因为他们对诗歌的情感把握不够准确。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何更好地进入诗歌的角色。

在课后作业的设计上，我尝试布置了一些与诗歌相关的阅读理