第3课 中华文明的起源 说课稿-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册

第3课中华文明的起源说课稿-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课中华文明的起源说课稿-2024-2025学年七年级历史（统编版2024）上册课程基本信息1.课程名称：第3课中华文明的起源

2.教学年级和班级：七年级历史（统编版2024）上册

3.授课时间：2024年10月26日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生史料实证的能力，通过考古发现和文献资料，理解中华文明起源的过程。

2.提升学生历史解释能力，引导学生分析古文明的地理环境、文化特征及其相互关系。

3.增强学生的文化自信，认识到中华文明的独特性和连续性，激发民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：黄河流域和长江流域的原始文明。学生需掌握这两个地区的重要考古发现，如半坡氏族和河姆渡氏族的代表性遗址，以及它们的生活方式和文化特点。

-重点二：夏朝的建立和早期国家的形成。学生需要理解夏朝作为第一个王朝的历史意义，以及早期国家形成的社会基础和政权组织形式。

2.教学难点

-难点一：理解史前时期的时间跨度和文化发展。学生可能难以把握从旧石器时代到新石器时代，再到夏朝这一漫长历史过程中的文化变迁。

-难点二：分析考古发现与文献记载的关联性。学生需要学会如何将考古发现与传说中的历史事件相联系，理解历史研究的复杂性。

-难点三：中华文明起源的多元性。学生需认识到中华文明并非单一起源，而是多个地区文明相互交融、共同发展的结果，这需要学生具备一定的历史思维和跨文化理解能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合图片、视频等多媒体资料，生动讲解史前文明的发展脉络。

2.讨论法：组织学生围绕考古发现和文明起源的话题进行小组讨论，培养学生的分析能力和表达能力。

3.案例分析法：通过具体考古案例，引导学生学习如何从实物资料中提取历史信息。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示考古遗址图片、文物复制品等，增强直观感受。

2.视频教学：播放相关历史纪录片，让学生直观感受史前文明的生活场景。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，如在线博物馆、历史论坛等。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

-播放一段关于中华文明的纪录片片段，激发学生对课程内容的兴趣。

-提问：同学们，你们知道我们中华民族的文明是如何起源的吗？今天我们就一起来探索这个问题。

-引导学生思考：文明起源与自然环境、社会生活有什么关系？

（二）讲授新课（20分钟）

1.黄河流域的原始文明（5分钟）

-讲解半坡遗址和河姆渡遗址的发现，介绍这两个遗址的重要性和代表性。

-提问：这两个遗址的居民生活有哪些特点？

-学生回答，教师点评并总结。

2.长江流域的原始文明（5分钟）

-讲解大汶口遗址和良渚遗址的发现，介绍这两个遗址的重要性和代表性。

-提问：这两个遗址的居民生活有哪些特点？

-学生回答，教师点评并总结。

3.夏朝的建立和早期国家的形成（10分钟）

-讲解夏朝的建立背景、政治制度和社会生活。

-提问：夏朝的建立对后世有哪些影响？

-学生回答，教师点评并总结。

（三）巩固练习（10分钟）

-分组讨论：结合所学知识，探讨中华文明起源的原因。

-每组选派代表进行发言，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

-提问：同学们，通过今天的学习，你们对中华文明的起源有了哪些认识？

-学生回答，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题：如何将考古发现与传说中的历史事件相联系？

-学生讨论，教师引导学生分析考古发现与文献记载的关联性。

（六）核心素养拓展（5分钟）

-提问：同学们，我们应该如何从中华文明的起源中汲取智慧？

-学生讨论，教师总结：我们应该尊重历史，传承文化，增强民族自豪感。

整个教学过程用时共计45分钟，各环节时间分配合理，符合实际学情，紧扣教学重难点，有效提升了学生的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-考古遗址图片集：收集半坡遗址、河姆渡遗址、大汶口遗址、良渚遗址等图片，帮助学生直观了解各个遗址的布局和出土文物。

-夏朝历史文献摘录：选取《尚书》、《史记》等文献中关于夏朝的记载，让学生感受古代文献对历史事件的记录方式。

-历史地图集：提供中国古代地图，展示黄河流域、长江流域的地理分布，以及夏朝的疆域范围。

-考古视频资料：收集相关考古发掘过程的视频，让学生了解考古工作的实际操作和发现过程。

2.拓展建议：

-学生可以查阅历史书籍或网络资料，了解中国其他地区的原始文明，如三星堆文明、红山文化等，对比分析不同地区的文明特点。

-通过阅读《山海经》等古籍，探索古代神话传说中的文明起源，培养学生的想象力和创造力。

-组织学生参观博物馆或考古遗址，实地感受历史文化的魅力，加深对历史知识的理解。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或演讲比赛，提高学生的历史素养和表达能力。

-引导学生关注当前考古学的发展动态，了解最新的考古发现，激发学生对历史研究的兴趣。

-通过小组合作，让学生共同完成关于中华文明起源的课题研究，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-结合地理学科，分析不同地区的自然环境和资源条件对文明起源的影响，培养学生的地理思维。

-通过比较不同文明的发展历程，引导学生思考文明起源的共同规律和差异，提升学生的历史比较能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-黄河流域和长江流域的原始文明特点

-半坡遗址和河姆渡遗址的代表性文物及其文化意义

-夏朝的建立及其作为第一个王朝的历史地位

②关键词：

-原始社会

-考古遗址

-夏朝

-文明起源

③句子：

-“半坡遗址和河姆渡遗址的发现，为我们揭示了黄河流域和长江流域原始居民的生活状况。”

-“夏朝的建立标志着中国从原始社会向奴隶社会的过渡。”

-“夏朝的建立是中国历史上第一个王朝，具有重要的历史意义。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：在讲解夏朝的建立时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演古代角色，体验古代的政治生活，这样的教学方法能够让学生更加直观地理解历史。

2.多媒体教学资源的整合：我利用多媒体设备展示了大量的考古遗址图片和视频资料，让学生在视觉上得到更多的信息，增强了课程的吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对课程内容的兴趣不大或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解考古发现时，我可能过于注重表面的知识传授，而没有深入挖掘其背后的历史和文化意义。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题，增加课堂的互动性。

2.深化教学内容：在讲解考古发现时，我将更加注重分析其背后的历史和文化背景，引导学生思考这些发现对理解中华文明起源的意义。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如