Module 4 Unit 2 I was very nervous.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous.（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册主备人备课成员设计意图本课以“Module4Unit2Iwasverynervous.”为主题，旨在通过情境创设，引导学生运用所学知识进行交际，培养学生的听说能力。通过学习，学生能够掌握描述情绪的词汇和句型，提高口语表达能力，同时了解不同情境下的情绪表达方式。核心素养目标本节课培养学生的人文素养，通过角色扮演和小组讨论，提升学生的跨文化交际意识和团队合作能力。同时，通过学习情绪表达的词汇和句型，增强学生的语言运用能力和情感共鸣能力，促进学生形成积极向上的生活态度。学情分析四年级学生对英语学习充满好奇心，但语言基础和词汇量相对有限。在知识层面，学生对一些基本的英语表达和日常用语有一定的了解，但具体到情绪表达这一主题，可能存在一定的困难。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在表达个人情感和描述情境时，往往缺乏自信。在素质方面，学生的团队合作意识和表达能力有待提高。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对情绪表达这一主题的兴趣程度会影响他们的学习积极性。

2.学生在听说练习中的参与度和表现会影响他们对词汇和句型的掌握。

3.学生在小组活动中的合作意识和沟通能力将直接影响他们的语言运用能力提升。

因此，本节课需要通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的听说能力和团队合作精神，以适应四年级学生的认知特点和实际需求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版小学英语网络教学平台

-信息化资源：多媒体课件、音频材料、图片素材

-教学手段：实物教具（如情绪表情卡片）、挂图、黑板板书工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“情绪表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能想到哪些表达情绪的词汇？”、“在不同情境下，人们如何表达自己的情绪？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪表达的相关词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解情绪表达的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于情绪表达的短视频，引出“Module4Unit2Iwasverynervous.”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解情绪表达的词汇和句型，如“nervous”、“excited”、“happy”等，并结合实际情境进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己在不同情境下的情绪体验，并运用新学的词汇和句型进行描述。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘我很紧张’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语表达自己的情绪体验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪表达的词汇和句型。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解情绪表达的词汇和句型，掌握在情境中运用这些词汇和句型的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置口头描述自己情绪体验的作业，如“描述一次你感到非常兴奋的经历”。

提供拓展资源：推荐与情绪表达相关的英语歌曲、电影片段等，供学生课后观看和学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的口头描述作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的情绪表达知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.词汇学习

-情绪表达词汇：nervous（紧张的）、excited（兴奋的）、happy（快乐的）、sad（悲伤的）、angry（生气的）、surprised（惊讶的）

-常用短语：behappytodo（很高兴做…）、besadabout（对…感到悲伤）、getangrywithsb.（对某人感到生气）

-代词：I（我）、you（你）、he（他）、she（她）、we（我们）、they（他们）

-时态：一般过去时（was/were）

2.句型结构

-描述情绪：Iwas+形容词（过去式）+about/withsb./sth.（关于某人/某事）

-提问情绪：Howwereyou+时态（过去式）+about/withsb./sth.?

-答案：Iwas+形容词（过去式）+about/withsb./sth.

3.语法点

-一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。

-动词过去式变化规则：规则动词直接在词尾加-ed，不规则动词需根据不规则变化表进行变化。

4.情景交际

-描述过去发生的事情：学生通过使用一般过去时，描述自己过去在不同情境下的情绪体验。

-提问和回答：学生通过提问和回答，了解他人过去的情绪状态。

5.文化背景

-不同文化中表达情绪的方式可能存在差异，了解这些差异有助于学生更好地理解和运用英语。

6.课堂活动

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟不同情境下的情绪表达。

-小组讨论：学生分组讨论，分享自己过去的情绪体验，并运用所学词汇和句型进行描述。

-词汇接龙：学生依次说出一个情绪表达词汇，下一个学生需从前一个词汇的最后一个字母开始，说出一个新的情绪表达词汇。

7.作业设计

-书面作业：完成描述过去情绪体验的短文，要求使用一般过去时。

-口语作业：口头描述一次自己过去的情绪体验，要求使用所学词汇和句型。

8.拓展练习

-观看与情绪表达相关的英语视频或电影，了解不同文化中表达情绪的方式。

-收集生活中的情绪表达案例，进行分析和总结。

9.评价方式

-课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力和团队合作精神。

-作业完成情况：评估学生完成作业的质量和准确性。

-情景模拟：评估学生在模拟情境下的情绪表达能力和口语表达能力。内容逻辑关系①词汇学习

①.1关键词汇

-nervous

-excited

-happy

-sad

-angry

-surprised

①.2短语

-behappytodo

-besadabout

-getangrywithsb.

②句型结构

②.1描述情绪

-Iwas+形容词（过去式）+about/withsb./sth.

②.2提问情绪

-Howwereyou+时态（过去式）+about/withsb./sth.?

②.3答案

-Iwas+形容词（过去式）+about/withsb./sth.

③语法点

③.1时态

-一般过去时

③.2动词过去式变化

-规则动词：直接在词尾加-ed

-不规则动词：根据不规则变化表进行变化

④情景交际

④.1描述过去发生的事情

-使用一般过去时描述情绪体验

④.2提问和回答

-提问：Howwereyou+时态（过去式）+about/withsb./sth.?

-答案：Iwas+形容词（过去式）+about/withsb./sth.

⑤文化背景

⑤.1不同文化中表达情绪的方式

⑥课堂活动

⑥.1角色扮演

-模拟不同情境下的情绪表达

⑥.2小组讨论

-分享情绪体验，使用所学词汇和句型

⑥.3词汇接龙

-依次说出情绪表达词汇

⑦作