26《好的故事》第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

26《好的故事》第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课为六年级上册语文统编版《好的故事》第二课时，旨在通过深入分析课文，引导学生体会作者的写作手法和情感表达，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的团队协作精神和表达能力。核心素养目标培养学生深刻理解文学作品中的情感和思想，提升审美鉴赏能力。通过品读《好的故事》，引导学生感受作者对美好生活的向往，培养他们的文学素养和人文情怀。同时，通过写作练习，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力，激发他们对文学创作的兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-理解课文《好的故事》中的象征意义和深层含义。

-学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。

-通过分析课文中的关键语句，把握文章的主题思想。

2.教学难点：

-深入理解课文中的象征手法，如“好的故事”所代表的深层含义。

-将抽象的象征意义与具体的生活情境相联系，培养学生的联想和想象能力。

-在分析课文时，引导学生正确把握作者的情感态度，理解作者对美好生活的追求。

-通过小组讨论和写作练习，帮助学生将阅读体验转化为自己的语言表达，提高写作水平。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，引导学生理解象征意义和修辞手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析课文中的关键语句和主题思想。

3.实践法：通过写作练习，让学生将阅读体验转化为自己的语言表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文原文和图片，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂问答，提高学生的参与度。

3.情境创设：通过音乐、视频等创设与课文内容相关的情境，激发学生情感共鸣。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们来继续学习一篇美丽的散文《好的故事》。在前面的学习中，我们已经对课文有了初步的了解，那么今天我们将深入挖掘课文中的象征意义和修辞手法。请大家打开课本，翻到《好的故事》这一页。

二、课文主旨内容探究

1.象征意义的理解

（老师）首先，我们来探讨一下课文中的象征意义。课文开头提到了“好的故事”，那么这个“好的故事”究竟象征着什么呢？请大家结合课文内容，谈谈你们的看法。

（学生）我认为，“好的故事”象征着人们对美好生活的向往。

（老师）很好，这是一个很好的答案。接下来，我们再深入分析一下，这个“好的故事”还可能象征着什么？

（学生）可能还象征着人们对和平、幸福的追求。

（老师）非常好，这个答案更加深刻。现在，让我们再次回顾课文，找出更多能够体现这种象征意义的语句。

2.修辞手法的分析

（老师）接下来，我们来分析一下课文中的修辞手法。在《好的故事》中，作者运用了哪些修辞手法来表达情感？

（学生）作者运用了比喻、拟人等修辞手法。

（老师）很好，那么请大家找出具体的例子，我们来分析一下。

（学生）比如，“那些美好的故事，就像春天的花朵，在心中绽放。”

（老师）这是一个很好的比喻，将“好的故事”比作春天的花朵，生动形象地表达了人们对美好生活的向往。

3.主题思想的把握

（老师）通过刚才的分析，我们已经对课文的主旨有了更深的理解。那么，这篇文章的主题思想是什么呢？

（学生）文章的主题思想是：赞美美好的生活，表达对和平、幸福的向往。

（老师）非常好，这是一个非常精准的概括。现在，请大家再次阅读课文，尝试用自己的话来复述文章的主题思想。

三、课堂活动

1.小组讨论

（老师）接下来，我们将进行小组讨论。请同学们分成四人一组，讨论以下问题：

（1）课文中有哪些语句让你印象深刻？

（2）你从这些语句中感受到了什么？

（3）你认为作者想要表达什么样的情感？

（学生）在小组讨论中，同学们积极发言，分享了自己的看法。

2.写作练习

（老师）现在，请大家尝试写一段话，表达你对“好的故事”的理解。要求语句通顺，情感真挚。

（学生）在写作练习中，同学们充分发挥自己的想象力，用自己的语言表达了对“好的故事”的理解。

四、课堂总结

（老师）同学们，今天我们学习了《好的故事》这篇课文，通过分析课文中的象征意义、修辞手法和主题思想，我们对这篇文章有了更深入的理解。希望大家在今后的学习中，能够继续关注文学作品中的美好情感，培养自己的审美鉴赏能力。

五、课后作业

1.阅读课文，思考以下问题：

（1）为什么作者说“那些美好的故事，就像春天的花朵，在心中绽放”？

（2）文章中哪些语句让你感受到了作者对美好生活的向往？

2.拓展阅读：阅读其他描写美好生活的文学作品，分享你的阅读感受。知识点梳理1.课文背景与作者介绍

-了解鲁迅及其作品的时代背景。

-阐述《好的故事》的写作背景和意义。

2.课文结构分析

-识别文章的开头、中间和结尾部分。

-分析文章的叙事线索和结构特点。

3.修辞手法

-学习并识别比喻、拟人等修辞手法。

-分析这些修辞手法在课文中的作用和效果。

4.象征意义

-探讨“好的故事”这一象征意象的含义。

-分析其他象征性元素，如自然景物、人物形象等。

5.文章主题思想

-提炼文章的核心主题：对美好生活的向往。

-分析作者通过故事表达的社会批判和理想追求。

6.人物形象

-分析主要人物的性格特点和情感变化。

-探讨人物形象与主题思想之间的关系。

7.语言风格

-分析课文的语言风格，如简洁、含蓄、富有诗意。

-体会作者的语言特色对主题表达的作用。

8.阅读理解技巧

-学习如何通过关键词句理解文章主旨。

-掌握分析象征意义和修辞手法的技巧。

9.写作手法

-学习作者如何通过细节描写、对比等手法增强文章的表现力。

-分析作者如何运用叙事技巧引导读者情感共鸣。

10.思想情感

-体会作者对美好生活的渴望和对现实的不满。

-分析作者通过故事传达的深层思想和社会责任感。

11.文学鉴赏

-学习如何从文学角度鉴赏散文作品。

-培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

12.写作实践

-学习如何运用象征手法和修辞手法进行写作。

-通过写作练习，提高学生的语言表达和创作能力。教学反思与改进教学反思是一种重要的教学活动，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学方法。以下是我对《好的故事》第二课时的教学反思与改进措施。

1.学生参与度

在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，有的同学虽然积极参与讨论，但观点较为片面。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并给予他们更多的表达机会。

2.课堂互动

在教学过程中，我发现课堂互动不够频繁。为了增强课堂活力，我打算在每节课中设置至少两个互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的合作能力和表达能力。

3.修辞手法教学

在讲解修辞手法时，我发现学生对某些手法的理解不够深入。为了帮助学生更好地理解修辞手法，我计划在今后的教学中，结合具体实例，让学生亲自尝试运用这些手法进行写作，从而加深他们的理解和应用能力。

4.作业设计

在布置作业时，我发现作业量不够，且形式单一。为了提高作业的有效性，我计划在今后的教学中，根据课文内容设计多样化的作业，如阅读心得、写作练习、绘画创作等，让学生在完成作业的过程中，全面提高自己的语文素养。

5.教学评价

在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况。为了更全面地评价学生的学习成果，我计划在今后的教学中，引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，以激发学生的学习兴趣，提高他们的自我评价能力。

6.课外拓展

在课外拓展方面，我发现学生对课文的了解不够深入。为了拓宽学生的知识面，我