26《手术台就是阵地》（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册

26《手术台就是阵地》（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《手术台就是阵地》，选自2024-2025学年统编版三年级语文上册。内容主要讲述了一位医生在抗日战争时期，坚守阵地，为伤员进行手术的故事。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级阶段所学的关于英雄人物的故事相联系，有助于学生了解抗战时期英雄人物的事迹，激发学生的爱国情怀。同时，通过学习本节课内容，学生可以进一步提高阅读理解能力，培养对英雄人物的敬仰之情。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、爱国主义精神和人文素养。通过学习《手术台就是阵地》，学生能够了解和感受革命先烈的英勇事迹，增强对国家历史的认同感和自豪感，提升学生的文化理解和审美鉴赏能力。同时，通过阅读和分析文本，学生将提高语言表达和文学鉴赏能力，培养批判性思维和创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在语文学习上已具备一定的识字量和阅读理解能力，能够阅读简单的短文，对故事情节有一定的感知和把握。在之前的学习中，他们已经接触过一些英雄人物的故事，对英雄主义有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英雄人物的故事尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高阅读理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片、视频等辅助材料来加深对故事的理解；而另一部分学生可能更注重文字本身，通过深入阅读来体会故事内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《手术台就是阵地》这样的文本时，学生可能会遇到以下困难：一是对文中一些历史背景知识的理解不够深入；二是对于复杂的人物关系和情感表达把握不够准确；三是对于故事中的道德和价值观判断存在困惑。此外，部分学生可能因为阅读速度慢或理解能力有限，导致对故事的兴趣降低。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解和引导学生讨论，帮助学生理解故事背景和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验他们的情感和选择，加深对故事的理解。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，展示战争场景和人物形象，增强学生的视觉体验。

4.通过小组合作学习，让学生共同分析故事中的道德和价值观，培养批判性思维。

5.设计互动游戏，如“猜猜他是谁”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：同学们，今天我们要学习一篇关于抗日战争时期英雄医生的故事，题目是《手术台就是阵地》。请大家思考一下，你们知道什么是阵地吗？在战争中，阵地意味着什么？

学生第二人称：阵地是保卫国家的最前线，是战斗的重要地点。

2.老师角色：很好，那么今天的故事就是发生在这样一个重要的阵地——手术台。现在，让我们一起走进这个充满勇气和牺牲的故事。

二、初读课文，整体感知

1.老师角色：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，理解大意。读完之后，请分享你对这篇课文的第一印象。

学生第二人称：我觉得这篇课文讲的是一个医生在战争中坚守阵地，救死扶伤的故事。

2.老师角色：很好，大家已经对课文有了初步的了解。接下来，我们一起来梳理一下课文的主要内容。

三、细读课文，探究主旨

1.老师角色：请同学们再次阅读课文，这次我们要关注文章中的重点段落和句子，探究课文的主旨。

学生第二人称：我注意到课文中有一句话：“手术台就是阵地，救死扶伤就是战斗。”这句话表达了医生在战争中的坚定信念和无私奉献精神。

2.老师角色：非常好，这句话确实是课文的主旨。现在，让我们深入分析一下这句话的含义。

（1）老师角色：首先，“手术台就是阵地”这句话说明了医生在战争中坚守岗位，将手术台当作战场，意味着他们与战士们一样，为了保卫国家，随时准备战斗。

学生第二人称：我明白了，医生们在手术台上救死扶伤，就是在为战斗贡献力量。

（2）老师角色：其次，“救死扶伤就是战斗”这句话强调了医生们在战争中的重要作用。他们的工作不仅是对伤员的救治，更是对生命的挽救，是对敌人的有力反击。

学生第二人称：原来，医生们的手术刀也是武器，他们用医术拯救生命，保卫国家。

3.老师角色：通过分析这句话，我们明白了课文的主旨。接下来，让我们再次阅读课文，找出其他体现医生们坚定信念和无私奉献精神的句子。

四、巩固拓展，提升素养

1.老师角色：同学们，今天我们学习了《手术台就是阵地》这篇课文，感受到了医生们在战争中的英勇事迹。请你们谈谈自己的感想。

学生第二人称：我觉得医生们真的很伟大，他们不顾个人安危，坚守在手术台上，拯救了无数生命。

2.老师角色：非常好，同学们的感悟很深刻。现在，请你们结合自己的实际，思考一下：我们应该如何向这些英雄学习？

学生第二人称：我们应该学习医生们的无私奉献精神，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

3.老师角色：很好，同学们已经明白了学习英雄的意义。最后，让我们再次回顾课文，总结一下今天的学习内容。

五、课堂小结

1.老师角色：今天我们学习了《手术台就是阵地》这篇课文，了解了医生们在战争中的英勇事迹。希望大家能够牢记他们的精神，努力学习，为祖国的未来贡献自己的力量。

学生第二人称：我一定会记住医生们的英勇事迹，向他们学习，做一个有责任、有担当的人。

六、课后作业

1.老师角色：请同学们课后阅读有关抗日战争时期的英雄人物故事，了解他们的感人事迹，并写下自己的心得体会。

学生第二人称：好的，我一定会认真完成作业，学习英雄的精神。六、知识点梳理1.文本背景知识

-抗日战争时期的历史背景

-医疗救护在战争中的重要性

2.人物形象分析

-英雄医生的坚定信念和无私奉献精神

-医生在战争中的角色和责任

3.主题思想

-救死扶伤的人道主义精神

-英勇无畏的爱国主义情怀

4.文本结构

-故事的开端、发展、高潮和结局

-情节安排和人物关系的展现

5.语言表达

-词语的准确运用和生动形象

-句子结构和修辞手法的运用

6.阅读理解

-对故事情节的把握

-人物性格和情感的理解

-主题思想的提炼

7.思考与讨论

-医生在战争中的道德和价值观

-英雄人物对当代青少年的启示

8.写作技巧

-故事叙述的连贯性和吸引力

-人物塑造的生动性和真实性

9.文化素养

-对历史事件和人物的尊重

-对人道主义精神的传承

10.教学评价

-学生对课文内容的理解和掌握程度

-学生在讨论和写作中的表现

-学生对英雄人物精神的感悟和践行七、教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学。以下是我对《手术台就是阵地》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我要反思的是课堂上的互动情况。在课堂上，我发现有些学生对于讨论环节参与度不高，可能是由于他们对故事背景和人物情感的理解不够深入。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对课文内容有更充分的了解。同时，我会设计一些更具启发性的问题，引导学生深入思考，鼓励他们积极参与讨论。

其次，我对教学媒体的使用进行了反思。虽然多媒体资源能够增强学生的视觉体验，但也可能分散他们的注意力。因此，我计划在今后的教学中，更加注重教学媒体与教学内容的有效结合，避免过度依赖多媒体，让学生更多地通过阅读和思考来学习。

再者，我在教学过程中对学生的个体差异关注不够。每个学生的学习能力和兴趣点不同，我在今后的教学中要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

此外，我对学生的情感教育也进行了反思。在《手术台就是阵地》这样的课文中，英雄人物的精神是非常宝贵的教育资源。我意识到，在今后的教学中，我要更加注重培养学生的情感态度，让他们在了解历史的同时，学会珍惜和平，树立正确的价值观。

为了改进以上问题，我制定了以下措施：

1.在课前，我会设计更详细的预习任务，引导