《习作：我的植物朋友》教学设计与指导（第一课时）

2/4《习作：我的植物朋友》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.观察一种自己喜欢的植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。教学重点：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。教学难点：将记录卡上的内容转化为习作。教学准备学生：观察一种自己喜欢的植物，做简单的记录卡。教师：指导学生多角度地观察一种植物，学着制作植物记录卡；制作多媒体课件。课时安排：2课时。第一课时（习作指导）教学过程：一、激趣导入1.激趣谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来的谜语比较特殊，看看你能在哪一步猜出它来。2.逐步出示“荷花记录卡”上的内容，每出示一轮，指名学生猜一猜。（第一轮）颜色：粉红，也有白的。（第二轮）气味：淡淡的清香。（第三轮）样子：叶子呈圆形，花瓣有很多片。3.小结过渡：看来，符合这些特点的花的确不少，谁也拿不准谜底究竟是什么。那么，如果老师把它的“样子”这一条变一变呢？样子：叶子挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。花朵在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这样答案是不是就很明显了？它就是——荷花（学生答）。4.出示答案“荷花”的图文，呈现完整的“荷花记录卡”。（荷花图）名称：荷花颜色：粉红，也有白的。气味：淡淡的清香。样子：叶子挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。花朵在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。其他：全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、叶、花及种子的胚芽等都可入药。5.提问小结：同学们，这张记录卡是从哪些方面来介绍荷花的？（板书关键词：名称、颜色、气味、样子、其他）同样是从这几个方面介绍荷花，为什么之前猜不出，而后才能猜出来？预设1：后面的记录卡上，荷花的特点更突出。预设2：后面记录的内容更具体些。6.相机总结：是啊，我们如果要清楚地介绍一种植物，把它各方面的特点都表现出来，就得对这种植物进行细致的观察。板书：细致观察二、畅游“植物介绍厅”1.谈话过渡：前段时间，同学们也选择了一种植物进行观察，并为它制作了一张观察记录卡。接下来，请同学们进入“植物介绍厅”，把你的观察结果分享给大家吧！2.指名学生上台介绍，教师同时投影其观察记录卡。预设记录卡1：学生能够从名称、颜色、气味、样子、其他等方面设计自己的植物记录卡，但记录内容非常简单。如：名称：仙人掌。颜色：绿色。气味：没有。样子：身上长满了刺。其他：可以做药。3.点评指导：对照我们刚才提出的几个观察角度，你们觉得他的介绍全面吗？清楚吗？他是否在某个方面进行了重点的观察和详细的记录呢？你有什么建议送给他？预设1：我觉得他虽然每个方面都写到了，但是都很简单，没有写清楚。比如仙人掌的刺长在哪里？是什么样子的？它为什么会长刺呢？它可以做药，具体是治什么病的呢？预设2：我也觉得他的记录太简单，没看过仙人掌的人听了他的介绍，还是想象不出仙人掌具体的样子。另外，如果仙人掌没有气味的话，这一个方面就可以不介绍了。小结：同学们的点评很有针对性。仙人掌作为一种适合在热带生活的植物有什么与众不同的地方，的确是需要重点介绍的。比如，刚才第一位同学建议仔细去观察它身上的刺，然后围绕刺生长的位置、大小、形状、软硬等方面进行细致观察，接着去了解刺的形成原因，这样，大家对仙人掌这种植物的了解就更清楚了。设计意图：教师对一个学生的植物记录卡进行评价，在评价中指导学生如何修改得更全面、更具体。这种指导不仅能帮助到这一个学生，还能以此为例帮助到其他学生。在这样的基础上，老师再出示名家叶圣陶的《荷花》第二自然段，指导学生如何将几个方面的内容连接起来。一步一指导，步步为营，层层推进。4.修改观察记录卡。（1）过渡：接下来，请同学们按照这样的方法修改自己的记录卡。（2）课件出示“改一改”：你是否写下观察时看到的、摸到的、闻到的发现？你能在原有的记录卡上，通过回忆将最感兴趣、最吸引人的方面写得更清楚吗？（3）教师巡视，投影学生修改后的记录卡。5.再次指名学生上台介绍，教师投影记录卡的同时，提醒学生注意倾听：这位同学的介绍是否清楚？他是怎样将几个方面的内容连接起来的？预设记录卡2：学生能够非常认真地观察一种植物，而且通过查找资料，把跟这一植物相关的科学小知识全部抄在记录卡上，介绍的时候，逐条读出来。如：名称：垂柳。样子：树枝细细的，很柔软，叶子很宽，叶头很尖，也叫垂杨柳。颜色：淡淡的紫绿色或淡绿色。气味：当年的柳树叶微甘，陈年的柳树叶很苦。其他：生长在道旁、水边等的绿化树种。耐水湿，也能生于干旱处。长于长江流域与黄河流域，其他各地均有栽培，在亚洲、美洲、欧洲各国均有引种。教师相机点评指导：经过修改，同学们在记录卡上都进行了一些内容的补充。那么，你们觉得这个同学的介绍如何呢？预设1：我觉得他的内容更具体了一些，介绍得比较好。预设2：我觉得他在介绍的时候就是一条一条地读出来，没有连接起来，不像是一篇文章。6.谈话过渡：下面我们来看看，叶圣陶在介绍荷花时，他是怎样把各方面的内容连接起来的。7.出示《荷花》第二自然段，学生表达观点。预设1：叶圣陶是先写荷叶，再写荷花的，这有一定的顺序。预设2：叶圣陶爷爷在介绍荷花的样子时，用了“有的……有的……有的……”这样的关联词，让人感觉很清楚。8.小结：看来，要清楚地向他人介绍一种植物，除了要从多个角度对这种植物进行细致的观察和深入的了解，还要将这些内容进行顺畅的连接，既可以自然连接，按照一定的顺序来写，也可以用上一些连接词。设计意图：能借助记录卡，清楚连贯地介绍植物朋友，是本节课的重点。学生根据掌握的观察方法进行有目的的观察，抓住植物的特点，这是写清楚的前提。但如果学生只会用“1+1”这种简单累积的方法将植物的特点进行堆砌，文章就会显得无序无趣，谈不上清楚、连贯了。因此，教师应该给予学生一些支架，引导学生有顺序、有条理地进行介绍，从而达到清楚连贯的目的。三、畅谈“真情聊天室”1.谈话过渡：从“植物介绍厅”出来，如果要同学们把刚才介绍给大家的内容写成一篇作文，你觉得叫什么名字比较合适？预设1：我喜爱的一种植物。预设2：我的植物朋友。预设3：我观察的一种植物。2.提问，引发思考：“我观察的一种植物”与“我喜爱的一种植物”“我的植物朋友”之间，有何不同？3.小结过渡：“我喜爱的一种植物”“我的植物朋友”这两个题目中是包含了作者深深的感情的。因为喜爱，所以你才会从众多的植物当中选择了它来进行观察了解，你们才可能成为朋友。板书课题：我的植物朋友4.出示要求：请你回忆一下，在之前的观察当中，你有什么感受？你的眼、耳、鼻、手等器官有什么感觉吗？你可以选择以下句式来进行表达——“我觉得……”“我感到……”“我仿佛觉得……”“我想……”5.指名2-3位学生表达感受。教师适时板书：真实感受。6.学生各自将感受补充到观察记录卡上。7.谈话过渡：老师发现，同学们在观察不同的植物时，感受都是不同的。其实，即使观察同一种植物，每个人的感受也会不一样，真实就好。那么，叶圣陶又是怎样表达他在观荷时的感受的呢？出示范文《荷花》选段，学生交流发现。8.评价小结：是啊，文章有了真实的感受表达，就如同注入了鲜活的生命。这些感受既可以出现在文章开头，也可以穿插在文章当中，还可以点缀在文章末尾，还可以单独成段出现。下面，就让我们带上自