《再别康桥》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文选择性必修下册《再别康桥》一课。本课旨在引导学生深入理解徐志摩的诗歌创作背景，品味诗歌的意象、语言和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与高中语文必修课程中的诗歌鉴赏部分紧密相连，学生在必修课程中已学习了诗歌的基本知识，如诗歌的构成、意象、情感等，为本节课的学习奠定了基础。同时，本节课所选诗歌《再别康桥》是现代诗歌的经典之作，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。二、核心素养目标1.培养学生深入理解诗歌意象的能力，提高学生对现代诗歌的鉴赏水平。

2.引导学生体会诗歌中的情感表达，增强学生的情感共鸣和审美体验。

3.通过对《再别康桥》的学习，提升学生的文学素养，增强文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了诗歌的基本知识，如诗歌的构成要素、常见的修辞手法以及古典诗歌的阅读方法。他们对于诗歌的节奏、韵律、意象等有一定的理解，但面对现代诗歌，尤其是徐志摩的《再别康桥》这样的抒情诗，他们在理解诗歌的内在情感和艺术特色上可能存在一定的难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在学习能力方面，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够识别和分析诗歌中的修辞手法。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性体验，而另一部分学生则更注重理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《再别康桥》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对现代诗歌的节奏和韵律把握不够，难以准确感受诗歌的音乐美；二是对诗歌中的象征手法和隐喻意义理解不够深入，导致对诗歌整体意境的把握不准确；三是由于诗歌情感表达较为细腻，学生在体会作者情感时可能缺乏共鸣。针对这些挑战，教师应引导学生通过反复朗读、比较阅读和小组讨论等方式，逐步克服学习障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册《再别康桥》教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《再别康桥》相关的图片，如徐志摩的照片、康桥的风景画等，以及诗歌朗诵的视频，以帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《再别康桥》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对现代诗歌有什么了解？有没有喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于徐志摩的图片或视频片段，让学生初步感受他的诗歌风格。

简短介绍徐志摩及其《再别康桥》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《再别康桥》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《再别康桥》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《再别康桥》的创作背景，包括徐志摩的生平和当时的社会环境。

详细介绍诗歌的组成部分，如诗歌的结构、韵律、意象等。

3.《再别康桥》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《再别康桥》的特性和重要性。

过程：

分析《再别康桥》中的意象，如“金柳”、“水草”等，探讨其象征意义。

探讨诗歌中的情感表达，分析诗人对康桥的眷恋和对未来的憧憬。

小组讨论：让学生分组讨论《再别康桥》对现代诗歌的影响，以及它在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《再别康桥》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的意象、情感表达等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《再别康桥》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《再别康桥》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《再别康桥》的创作背景、诗歌结构、意象分析等。

强调《再别康桥》在现代诗歌史上的地位，以及它对后世诗歌创作的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《再别康桥》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过学习《再别康桥》，学生能够更好地理解现代诗歌的鉴赏方法，包括对诗歌意象、情感表达、语言特色等方面的把握。学生能够运用这些方法对其他现代诗歌进行鉴赏，提高自身的文学素养。

2.情感共鸣与审美体验的增强：学生在学习《再别康桥》的过程中，能够体会到诗人对康桥的眷恋和对未来的憧憬，从而产生情感共鸣。这种情感共鸣有助于学生形成正确的价值观和人生观，提高审美体验。

3.文学素养的培养：通过对《再别康桥》的学习，学生能够了解现代诗歌的发展历程，掌握诗歌创作的基本技巧，为今后阅读和学习其他文学作品打下坚实基础。

4.语文能力的提高：学习《再别康桥》有助于学生提高语文综合能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等。学生在分析诗歌内容、表达个人观点时，能够运用所学的语文知识，提高语言表达能力。

5.合作学习与交流能力的提升：在小组讨论环节，学生能够学会与他人合作，共同完成学习任务。通过交流讨论，学生能够倾听他人观点，学会尊重和理解他人，提高自己的沟通能力。

6.文化自信的增强：学习《再别康桥》等现代诗歌，有助于学生了解中华优秀传统文化的精髓，增强文化自信。在欣赏和传承中华优秀传统文化的同时，学生能够为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

7.解决实际问题的能力：在学习《再别康桥》的过程中，学生能够学会如何运用所学知识解决实际问题。例如，在分析诗歌意象时，学生能够学会从多个角度思考问题，提高自己的分析能力。

8.创新思维的发展：在小组讨论环节，学生能够发挥自己的想象力，提出创新性的想法和建议。这种创新思维有助于学生在今后的学习和工作中不断进取，实现自我价值。七、板书设计①本文重点知识点：

-诗歌题目：《再别康桥》

-作者：徐志摩

-诗歌背景：诗人留学归国后对康桥的回忆与离别之情

②重点词句：

-①康河的柔波：象征诗人的离别之情

-②金柳：象征诗人的理想与青春

-③波光里的艳影：象征诗人对康桥的美丽回忆

-④软泥上的青荇：象征诗人对康桥的眷恋

-⑤星辉斑斓里放歌：象征诗人对未来的憧憬

③诗歌结构分析：

-①第一部分：描写康河的景色，营造离别氛围

-②第二部分：回忆康桥的美好时光，表达对康桥的眷恋

-③第三部分：展望未来，表达对康桥的感激和离别之情

④诗歌情感表达：

-①离别之情：诗人对康桥的眷恋和不舍

-②怀念之情：对康桥美好时光的回忆

-③憧憬之情：对未来的美好期待

⑤诗歌意象分析：

-①康河：象征诗人对美好事物的追求

-②金柳、青荇：象征诗人的青春与理想

-③星辉：象征诗人对未来的希望与憧憬

⑥诗歌修辞手法：

-①拟人：将康河、金柳、青荇等自然景物拟人化，赋予它们情感

-②比喻：用康河、金柳、青荇等意象比喻诗人的情感

-③象征：用康河、金柳、青荇等意象象征诗人的理想与追求八、教学反思今天的《再别康桥》一课教学结束了，我站在讲台上，心情既兴奋又有些许的忐忑。兴奋的是，我觉得这节课上的还算顺利，学生们似乎也对我的教学方式比较接受；忐忑的是，我总是在想，这节课是否真的达到了预期的教学目标，学生们是否真正理解了诗歌的内涵。

首先，我觉得课堂的导入环节比较成功。我用了徐志摩的生平简介和诗歌朗诵的视频，激发了学生的兴趣。他们开始对这首诗产生了好奇心，这让我感到很高兴。但是，我也意识到，有些学生可能对徐志摩不太了解，所以在今后的教学中，我需要更加注重文学背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在讲解诗歌的基本知识时，我尽量用简单的语言和生动的例子来解释。我发现，学生们对于诗歌的结构、韵律、意象等概念理解得还不错。但是，我也发现，对于一些抽象的概念，比如象征意义，学生们还是有些困难。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地结合具体的诗歌内容来讲解这些概念，让学生在实际例子中体会和掌握。

在案例分析环节，我选择了几个典型的诗句进行分析，引导学生思考。这个过程比较顺利，学生们积极参与，提出了很多有见地的观点。但是，我也发现，部分学生在表达自己的看法时，语言组织不够清晰，这可能是由于他们对诗歌的理解还不够深入。因此，我决定在今后的教学中，加强学生表达能力的培养，鼓励他们用更准确、更有逻辑的语言来阐述自己的观点。

小组讨论环节是今天课堂的一个亮点。学生们分成小组，针对《再别康桥》的不同方面进行讨论。这个过程中，我看到了他们的合作精神和解决问题的能力。但是，也有一些小组在讨论时显得有些混乱，没有明确的方向。这提醒我，在未来的教学中，我需要更好地指导学生如何进行有效的讨论，如何设定讨论目标，以及如何分工合作。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极。他们不仅展示了自己的讨论成果，还能够接受其他同学的提问和意见。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学不仅仅是单向的传授知识，而是能够激发学生的主动学习。但是，我也注意到，有些学生在展