第六单元《课外古诗词诵读》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元《课外古诗词诵读》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为统编版语文九年级上册第六单元《课外古诗词诵读》的教学内容。本单元共收录了五首古诗词，包括《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水调歌头·明月几时有》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。通过学习这些古诗词，学生可以进一步了解古代文人的生活情趣和思想感情，提高文学素养和审美能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.通过对古诗词的学习，引导学生理解古代文人的情感与思想，增强文化自信。

3.培养学生审美情趣，提升语言表达能力和情感表达能力。

4.增强学生的跨文化理解能力，拓展视野，促进全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在学习本单元之前，已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别基本的古诗词形式和韵律特点。他们可能已经接触过一些著名的古诗词作品，对古典文学有一定的了解。然而，对于古诗词中的文化背景、作者生平以及诗中的意象、意境等深层内涵的理解，可能还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚的兴趣，愿意深入探究；而另一些学生可能对此感到陌生和枯燥。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够迅速捕捉诗中的情感和意境；而部分学生可能更偏向于记忆和模仿。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本单元时可能遇到的困难包括：对古诗词中的生僻字词理解困难、难以把握诗人的情感和意境、对诗中的历史背景和文化内涵缺乏了解。此外，学生在分析古诗词时可能面临如何将个人情感与诗中情感相结合的挑战，以及如何在表达自己对诗歌的理解时做到准确而富有感染力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，结合诗词背景和作者生平，帮助学生理解古诗词的写作背景和情感基调。

-运用讨论法，鼓励学生分组讨论诗词中的意象、意境和情感，提高学生的分析和表达能力。

-引入比较阅读法，让学生对比不同诗人的作品，加深对古诗词艺术特色的认识。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示诗词原文、作者画像和相关历史背景资料，增强教学的直观性和趣味性。

-运用教学软件进行诗词赏析，提供互动式学习体验，提高学生的学习参与度。

-结合网络资源，引导学生进行课外拓展阅读，丰富知识面，提升自主学习能力。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进九年级上册第六单元《课外古诗词诵读》的学习。古诗词是中华民族文化的瑰宝，它承载着丰富的历史信息和人文精神。今天，我们将一起欣赏五首经典古诗词，感受古人的情感世界。

二、新课导入

1.诗词背景介绍

（教师）首先，我们来了解一下这五首古诗词的背景。分别是《江城子·密州出猎》、《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水调歌头·明月几时有》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。这些诗词分别出自宋代和元代的著名诗人，他们以独特的视角和真挚的情感，描绘了各自的时代风貌。

2.诗词朗读

（教师）接下来，请同学们跟读这些古诗词，感受其中的韵律美和意境美。注意朗读的节奏和情感表达。

三、课文主旨内容探究

1.《江城子·密州出猎》

（教师）这首诗是苏轼在密州任职期间所作，描绘了他出猎时的情景。请同学们找出诗中的意象，并谈谈你对这首诗的理解。

（学生）诗中的意象有“出猎”、“猎犬”、“飞鸟”等，表现了诗人豪放不羁的性格和对自然的热爱。

（教师）很好，这首诗通过出猎的情景，展现了诗人的豪情壮志。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？

（学生）这首诗的主题是表达诗人对自由、豪放的向往。

（教师）正确。这首诗通过描绘出猎的景象，表达了诗人对自由、豪放的向往。

2.《念奴娇·赤壁怀古》

（教师）这首诗是苏轼在游览赤壁时所作，通过对赤壁古战场的回忆，表达了对历史的感慨。

（学生）诗中的意象有“赤壁”、“烽火”、“战鼓”等，展现了古战场的雄伟壮观。

（教师）很好，这首诗通过赤壁古战场的描绘，展现了历史的沧桑。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？

（学生）这首诗的主题是对历史的感慨，以及对英雄人物的怀念。

（教师）正确。这首诗通过对赤壁古战场的回忆，表达了对历史的感慨，以及对英雄人物的怀念。

3.《永遇乐·京口北固亭怀古》

（教师）这首诗是苏轼在游览京口北固亭时所作，通过对历史人物的怀念，表达了对人生的感慨。

（学生）诗中的意象有“京口”、“北固亭”、“历史人物”等，展现了历史的沧桑。

（教师）很好，这首诗通过对历史人物的怀念，表达了对人生的感慨。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？

（学生）这首诗的主题是对人生的感慨，以及对历史的思考。

（教师）正确。这首诗通过对历史人物的怀念，表达了对人生的感慨，以及对历史的思考。

4.《水调歌头·明月几时有》

（教师）这首诗是苏轼在贬谪期间所作，通过对明月的描绘，表达了对远方亲人的思念。

（学生）诗中的意象有“明月”、“离别”、“思念”等，展现了诗人对亲人的思念之情。

（教师）很好，这首诗通过对明月的描绘，表达了对远方亲人的思念。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？

（学生）这首诗的主题是对亲人的思念，以及对远方生活的向往。

（教师）正确。这首诗通过对明月的描绘，表达了对亲人的思念，以及对远方生活的向往。

5.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

（教师）这首诗是苏轼为好友陈同甫所作，通过对破阵子曲的改编，表达了对友情的珍视。

（学生）诗中的意象有“破阵子”、“战鼓”、“友谊”等，展现了诗人对友情的珍视。

（教师）很好，这首诗通过对破阵子曲的改编，表达了对友情的珍视。接下来，请同学们思考：这首诗的主题是什么？

（学生）这首诗的主题是对友情的珍视，以及对英雄气概的赞美。

（教师）正确。这首诗通过对破阵子曲的改编，表达了对友情的珍视，以及对英雄气概的赞美。

四、总结与拓展

1.总结

（教师）通过今天的学习，我们共同欣赏了五首经典古诗词，了解了它们的背景和主题。希望同学们能够从中汲取营养，提高自己的文学素养。

2.拓展

（教师）课后，请同学们以小组为单位，选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入研究和赏析。下节课，我们将分享各自的学习成果。

五、作业布置

1.请同学们整理今天学习的五首古诗词，包括作者、背景、主题等内容。

2.请同学们选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入研究和赏析，下节课分享学习成果。

六、课堂小结

今天，我们共同走进了九年级上册第六单元《课外古诗词诵读》的学习。通过欣赏五首经典古诗词，我们了解了它们的背景和主题，提高了自己的文学素养。希望同学们在今后的学习中，继续关注古诗词，感受中华民族文化的魅力。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼全集，可以更全面地了解苏轼的文学成就和人生经历，进一步理解他在不同诗词中的情感表达和艺术风格。

-《宋词三百首》：这本选集收录了宋代众多词人的作品，可以帮助学生拓宽视野，了解宋代词坛的繁荣景象。

-《中国古典诗词鉴赏辞典》：这本辞典收录了大量的古诗词作品，并附有详细的注释和赏析，是学生进行古诗词学习的重要参考书籍。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的散文作品：苏轼不仅是诗人，还是一位杰出的散文家。通过阅读他的散文，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》等，可以更深入地理解他的思想感情和文学风格。

-观看与古诗词相关的纪录片：如《中国诗词大会》、《中国古诗词大会》等节目，通过观看这些节目，学生可以直观地感受古诗词的魅力，并学习到一些鉴赏古诗词的方法。

-参加古诗词朗诵比赛：鼓励学生参加学校或社区组织的古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式，提高学生对古诗词的兴趣和表达能力。

-创作自己的古诗词：鼓励学生尝试创作古诗词，可以是模仿古人风格，也可以是表达自己的情感和思想。通过创作，学生可以加深对古诗词的理解和运用。

-探访古诗词中的历史遗迹：如参观赤壁、北固亭等历史遗迹，让学生身临其境地感受古诗词中的历史背景和文化氛围。

-组织古诗词主题的讲座或研讨会：邀请文学专家或历史学者为学生举办讲座，或者组织学生之间的研讨会，分享对古诗词的理解和感悟。

-利用网络资源进行自主学习：推荐一些古诗词学习网站和APP，如“古诗文网”、“诗词云”等，让学生通过网络资源进行自主学习，拓宽知识面。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在古诗词教学中，可以尝试融入历史、哲学、艺术等学科的知识，让学生在多角度的视野中理解古诗词的内涵。

2.强化互动体验：通过组织学生参与角色扮演、情景模拟等活动，让学生亲身体验古诗词中的情感和意境，提高学习的趣味性和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的兴趣不足：部分学生对古诗词的学习缺乏兴趣，可能是因为对古文的理解困难或者对古代文化的陌生感。

2.教学方法单一：在古诗词教学中，过分依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，导致课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。

3.评价方式单一：评价方式主要依赖于学生的背诵和默写，缺乏对学生的实际理解和表达能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提升学生兴趣：通过引入多媒体资源，如古诗词动画、音乐等，以及结合现实生活中的实例，激发学生对古诗词的兴趣。

2.丰富教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、辩论、诗歌创作等，让学生在互动中学习，提高课堂的活跃度和学生的参与度。

3.改进评价方式：引入多元化的评价方式，如