2024年秋新教科版物理八年级上册教学课件 5.5跨学科实践：地球上的水循环

第5节跨学科实践：地球上的水循环第5章物态变化知1－讲任务一多姿多态的水地球表面大部分面积被水覆盖。除了地球，太阳系再没有其他星球表面有如此丰富的水资源。地球上的水以各种不同的形式分布在海洋、陆地、大气和生物体中。知1－讲地点水的形态来源河流液态高原冰川、山上泉水、雨雪冰川水固态降水、降雪井水、泉水液态地下淡水海洋液态降水、河流⋯⋯⋯⋯⋯⋯知识拓展地球上的淡水总量相对较少，仅占全球总水量的2.78%。淡水主要分布在冰川、地下含水层、湖泊、河流和土壤等地。知1－讲知2－讲从卡文迪什实验室到中国空间站任务二地球上的水资源1.水循环的示意图海洋、地面上的水蒸发后变成水蒸气升到空气中，空气中的水蒸气通过物态变化形成雨、雪、冰雹，又落回海洋、地面，从而构成了自然界中水的循环。如图1所示。知2－讲2.自然界中的云、雨、雾、露、霜、雪、冰雹等现象都是水发生物态变化形成的。其具体成因及对应的物态变化形式如下表。知2－讲自然现象成因物态变化名称云太阳照在海洋、陆地上，水温升高，含大量水蒸气的高温空气快速上升，在上升过程中，空气逐渐冷却，空气中的水蒸气液化成小水滴或凝华成小冰晶，便形成云液化或凝华雨云中的小水滴或小冰晶越来越大，达到一定程度时，上升气流无法支持，就会下落。在下落过程中，冰晶熔化成水滴，与原来的水滴一起落到地面，就形成了雨液化、熔化知2－讲自然现象成因物态变化名称雾空气中的水蒸气遇冷液化成为小水珠，这些小水珠悬浮在空气中，在地面附近称为雾液化露空气中的水蒸气在早晨遇到温度较低的树叶、花草等，液化为小水珠附着在它们的表面上液化霜、雪霜是在地表的水蒸气遇到极低温度凝华为的固体。如果高空的温度降到0℃以下，水蒸气凝华成小冰晶，便以雪的形式降回地面凝华知2－讲自然现象成因物态变化名称冰雹冰雹是体积较大的冰球。云中的水珠被上升气流带到气温低于0℃的高空，凝结为小冰珠，小冰珠在下落时，其外层受热熔化成水，就会再升入高空，在其表面形成一层冰壳，经过多次上下翻腾，能结合成较大的冰珠，当上升气流托不住它们时，冰珠就落到地面上，形成冰雹凝华、熔化、凝固等知2－讲深度思考：什么样的云容易下雨？为什么？思考结果积雨云最容易下雨。积雨云由于其强大的上升气流和丰富的水汽含量，成为了最容易下雨的云。知2－讲知识拓展水循环的能量来源：地面上的水、海洋中的水在蒸发成水蒸气时，需要吸收热量，这些能量大都来自太阳辐射。另外，水分蒸发到空中，上升后成为云，云在风的作用下在全球范围内移动，从而使降雨在全球范围内分布。而风的形成所需的能量也离不开太阳辐射。所以说，太阳辐射是水循环的主要能量来源。知3－讲任务三保护水资源1.水资源是十分珍贵的水资源主要指淡水资源，水的存在约占地球表面积的71%,其中97%以上是海洋咸水，淡水不足3%，且人类实际直接利用的只有不到0.03%，因此，水资源是人类十分珍贵的资源，随着社会发展和人口剧增,水资源已出现了严重的危机。2.水资源危机的原因缺水是全世界普遍存在的现象，造成水资源严重缺乏的原因之一是水的污染。人类排放的生活污水、工业废水、工业废物、生活垃圾等是造成水污染的重要原因。知3－讲3.节约和保护水资源水是人类赖以生存的宝贵资源!面对严峻的缺水、水污染问题，我们应该积极行动起来，从珍惜每一滴水做起,采取推广节水技术、防治水污染、植树造林等多项措施，合理利用和保护水资源。知3－讲知3－讲交流与讨论：生活中有哪些节水措施？交流讨论结果项目可能的节水方法淘米用水先将米浸泡一会儿，少淘几次。洗菜用淘米水洗菜，有利于去除蔬菜表面的农药残留，也有利于节约用水洗衣衣服集中一起洗，洗衣粉不要放太多，能手洗的衣服就手洗浇花收集雨水浇花或用洗菜水、淘米水浇花冲厕用洗菜水﹑洗衣服水冲厕所洗澡用喷头淋浴，减少洗澡冲淋时间跨学科实践：地球上的水循环凝固(放热)冰熔化(吸热)水液化(放热)汽化(吸热)水蒸气凝华(放热)升华(吸热)谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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