天上的街市教学设计VIP

《天上的街市》教学设计教材来源：初中七年级语文（上册）教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：初中七年级语文（上册）第六单元主题：天上的街市课时：2课时授课对象：七年级学生设计者：岳思成/观音寺镇初级中学目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)在反复诵读诗歌的基础上，能借助课下注释和工具书，了解诗歌的大意并体会所蕴含的思想感情。(2)有意识的在积累、感悟和应用中，提高自己的品味和审美情趣。2.教材分析《天上的街市》是人教版七年级上册的一篇课文。从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。这些想象植根于现实生活，包含哲理，给人以启迪。本单元的教学重点即为“想象”，导语中渗透着对想象的基本要求：合乎情理且富有新意。课后习题一指向诗歌主旨与作者情感；第二题指向比喻修辞手法的理解与运用；第三题指向想象的拓展与迁移。郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅盘》热情雄浑；他的《天狗》带着消灭一切的气势；他的《晨安》、《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止。但这首诗却恬淡平和，意境优美，清新素朴。诗人作这首诗时正在日本留学，和那时的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有对理想未来的迷茫。诗人要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空、闪闪的星光，心情变得开朗起来。诗人似乎找到了自己的理想，于是他在诗中将这种理想写了出来——那似乎是天国乐园的景象。3.学情分析思维的特点︰初一的学生，是看问题不够全面，阅读停留于表面，不能结合时代背景深层理解。具备一定的知识基础，喜欢想象，但常常出现想象内容与想象物体脱节的现象。学习目标1.有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美。2.了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美。评价任务1.了解诗歌的大意并体会所蕴含的思想感情。2.品味、感悟现代诗的优美语言和作者奇特的联想和想象。教学过程环节一：师生共话七夕牛郎织女的故事，引入新课。师生一起聊一聊传说故事——牛郎织女，由此引出郭沫若笔下的牛郎织女幸福生活。环节二：自读诗歌，了解主要内容。活动1：一读诗歌，体会韵律美朗读指导：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。（评价标准:描述要紧扣诗词内容，要求语言生动、形象，流畅。）教师活动导入新课教师主持（学生为主体，教师主导）活动2：二读诗歌：想象图画美1、《天上的街市》的画面是很美的，让我们共同为每幅画拟个小标题。2、用自己的语言用“美在_______”说说自己对诗歌的理解。（评价标准:紧扣诗句，用准确的词语概括出每首词的思想感情。）教师活动(明确标准组织互评概括要准确、全面教师小结)问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？参考答案：星灯互映的夜景，天上的街市，天上的生活……；想象、联想活动3：有感情朗读课文后思考下列问题：1、诗人由远远的街灯依次想到什么？2、天上的人们生活是怎样的呢？最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？（评价标准:角度明确、语言表达精准、流畅，思想感情的表述准确。）教师活动(明确标准指导学法从不同的角度：修辞、写作手法等教师总结)（1）第一节诗中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？这节诗中有两处运用了联想，采用了哪种类型的联想？（2）诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？这样改编表达了诗人怎样的思想感情？请圈出来加以体会。参考答案：（1）诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。运用了相似联想。（2）传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治，只能一年一度靠鹊桥相会。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。对黑暗现实的不满；对自由、幸福、美好生活的向往。活动4.新语文实践活动在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。(1).仿照示例写句。发挥你的联想和想象，续写下边的句子。例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。皎洁的月光照在地上，(2).诗人创造出这一“平和洁净”的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀”，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：20年后的我回到母校……板书设计天上的街市郭沫若安宁街灯-明星-街市-物品-人（牛郎织女）-生活美好