4 古诗词三首 宿建德江 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）

4古诗词三首宿建德江说课稿-2024-2025学年语文六年级上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《宿建德江》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本形式、韵律和表达方式有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能进行简单的诗歌赏析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵味。学生的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来探究诗歌的内涵。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词的意境和情感表达时可能会遇到困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂句式的理解。此外，学生在分析诗歌的结构和表达技巧时，可能会因为缺乏实践经验而感到困惑。针对这些困难，教师需要引导学生通过多种方式，如注释、朗读、讨论等，来逐步克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《宿建德江》这首诗的教材内容，包括原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《宿建德江》相关的图片，如江景、山水画，以及相关的音乐片段，以帮助学生更好地理解诗歌的意境。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗歌背景资料和相关的教学视频。

4.教室布置：设置阅读角，让学生在阅读诗歌时能够安静思考；同时，准备白板或投影仪，以便展示诗歌的韵律和结构分析。五、教学过程一、导入新课

1.老师开场：同学们，今天我们要学习的是唐代诗人孟浩然的《宿建德江》。这首诗以其优美的意境和深刻的哲理，成为了我们学习古典诗词的佳作。那么，这首诗究竟有哪些值得我们细细品味的地方呢？让我们一起走进这首诗的世界。

2.学生思考：同学们，你们对这首诗有哪些初步的了解？比如，作者是谁？诗中描绘了怎样的画面？请同学们分享一下你们的想法。

二、整体感知

1.老师讲解：这首诗描绘了诗人在建德江畔夜宿时的景象，表达了诗人对人生、自然的感慨。现在，请大家跟读一遍这首诗，感受其中的韵味。

2.学生跟读：同学们，请跟读这首诗，注意朗读的节奏和韵律。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：这首诗的主旨是什么？请同学们结合诗中的关键词句进行分析。

2.学生回答：诗中的“江清月近人”描绘了江水清澈、月光皎洁的景象，表达了诗人对自然的热爱和向往。

3.老师讲解：确实如此，诗人通过描绘自然景色，抒发了自己对美好生活的向往。接下来，我们进一步分析这首诗。

四、全文侧重点分析

1.老师讲解：这首诗的侧重点是描绘自然景色和抒发情感。现在，我们分别从这两个方面进行分析。

2.分析自然景色：

（1）江清月近人：这句诗描绘了江水清澈，月光皎洁，给人一种宁静、美好的感觉。

（2）野旷天低树，江清月近人：这句诗通过对比手法，突出了江水清澈、月光皎洁的特点。

3.分析情感抒发：

（1）移舟泊烟渚，日暮客愁新：这句诗表达了诗人在江边夜宿时的孤独和忧愁。

（2）野旷天低树，江清月近人：这句诗通过自然景色的描绘，抒发了诗人对美好生活的向往。

五、诗歌结构分析

1.老师讲解：这首诗采用了律诗的形式，分为四句，每句七个字。在结构上，这首诗具有以下特点：

（1）对仗工整：上句和下句在字数、词性、平仄上相互呼应。

（2）押韵：每两句为一韵，全诗押“人”韵。

（3）意境深远：诗人通过描绘自然景色，抒发了自己对美好生活的向往。

2.学生总结：同学们，通过分析，我们了解到这首诗在结构上的特点。接下来，我们将进一步探讨这首诗的意境。

六、诗歌意境探究

1.老师讲解：这首诗的意境非常深远，诗人通过描绘自然景色，抒发了自己对美好生活的向往。现在，我们分别从以下几个方面进行探究：

（1）江水清澈、月光皎洁的景象，给人一种宁静、美好的感觉。

（2）诗人对美好生活的向往，体现在对自然景色的描绘中。

（3）诗人对人生的感慨，体现在对自然景色的赞美中。

2.学生探究：同学们，结合诗中的关键词句，谈谈你们对这首诗意境的理解。

七、课堂小结

1.老师总结：通过今天的学习，我们了解了《宿建德江》这首诗的主旨、侧重点、诗歌结构、意境等方面的内容。这首诗以其优美的意境和深刻的哲理，成为了我们学习古典诗词的佳作。

2.学生回顾：同学们，请回顾一下今天我们所学的内容，看看自己有哪些收获。

八、课后作业

1.老师布置：请同学们课后背诵这首诗，并尝试用自己的语言解释诗中的意境。

2.学生接受：同学们，接受课后作业，希望你们能够在课后认真完成。六、知识点梳理《宿建德江》这首诗作为六年级上册语文教材中的一篇古诗词，涉及以下知识点：

一、诗歌背景知识

1.了解诗人孟浩然的生平及创作风格。

2.了解唐代文学背景，特别是山水田园诗的发展。

二、诗歌内容分析

1.诗歌的意象：江水、月亮、烟雾、野树等自然意象的运用。

2.诗歌的意境：通过自然景色的描绘，表达诗人的情感和哲思。

3.诗歌的结构：四句诗，每句七个字，属于七言绝句，押韵工整。

三、诗歌语言特点

1.诗歌的韵律：平仄押韵，符合古典诗词的韵律规范。

2.诗歌的修辞：运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

3.诗歌的语言风格：清新自然，意境深远。

四、诗歌情感表达

1.诗人的孤独和忧愁：通过“日暮客愁新”表达诗人在江边夜宿时的孤独感。

2.对美好生活的向往：通过描绘自然景色，表达诗人对宁静、和谐生活的追求。

五、诗歌教育意义

1.培养学生的审美情趣：引导学生欣赏古典诗词的美，提高审美能力。

2.传承传统文化：通过学习古诗词，了解和传承中华民族的优秀文化。

3.培养学生的文学素养：提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

六、诗歌学习方法

1.朗读背诵：通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律和节奏。

2.分析意象：通过分析诗歌中的自然意象，理解诗人的情感和哲思。

3.结合背景：了解诗歌的创作背景，有助于更好地理解诗歌的内涵。

七、诗歌拓展阅读

1.孟浩然的其他诗作，如《春晓》、《过故人庄》等，进一步了解诗人的创作风格。

2.唐代山水田园诗的代表作品，如王维的《山居秋暝》、韦应物的《滁州西涧》等，感受唐代诗歌的韵味。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《宿建德江》这首诗时，我尝试引入了一些多媒体资源，如江景图片和音乐片段，以帮助学生更好地理解诗歌的意境。这种创新的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.强化互动讨论：我鼓励学生在课堂上进行小组讨论，通过分享各自对诗歌的理解和感受，促进了学生的思维碰撞和知识共享。这种互动式的教学方法有助于培养学生的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：虽然我尝试通过多种方式引导学生理解诗歌，但部分学生在解读诗歌的意境和情感表达上仍然存在困难。

2.课堂时间分配不够合理：在讲解诗歌结构时，我可能过于详细，导致课堂时间分配不够均衡，影响了学生对其他教学内容的吸收。

3.评价方式单一：我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习成果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学：针对学生对古诗词理解深度不足的问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，通过分析诗句、背景和文化背景