第21课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容第21课《古代诗歌五首》之《登飞来峰》是2024-2025学年统编版语文七年级下册的教学内容。本课包括五首古代诗歌，分别是《登飞来峰》、《望岳》、《早发白帝城》、《泊船瓜洲》和《江雪》。这些诗歌作品均出自唐代，具有很高的文学价值和审美价值。通过学习这些诗歌，学生可以了解唐代诗歌的特点，提高鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《登飞来峰》等古代诗歌，学生能够感受古代诗人的情感与意境，提升对传统文化的理解和尊重；同时，通过鉴赏诗歌的语言和形式，学生能够提高审美鉴赏能力，培养对文学作品的敏感度和创造力；此外，通过诗歌的学习和创作，学生能够增强语言表达的准确性和丰富性，提升语言建构能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌的意境和情感：引导学生理解《登飞来峰》中的意象和象征意义，如“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”所表现的诗人立志高远、不畏艰险的豪迈情怀。

-把握诗歌的结构和语言特点：分析诗歌的押韵、对仗和用典等技巧，如“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中的对仗和“只缘”二字的用意。

-体会诗人的思想感情：通过诗歌的背景和诗人的生平，让学生感受诗人对理想境界的追求和对个人命运的豪迈态度。

2.教学难点：

-理解诗歌中的象征手法：如“千寻塔”和“浮云”分别象征什么，学生可能难以把握诗人通过这些象征手法所要表达的具体意义。

-感受诗歌的豪放风格：由于学生缺乏生活经验和情感体验，可能难以深入体会诗人豪放不羁的个性和精神追求。

-将诗歌内容与自身实际相结合：如何引导学生将古代诗人的情感和哲理与自己的学习和生活相结合，是本课的难点之一。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古代诗歌五首》的学习资料，包括诗歌原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的图片，如飞来峰的风景图，以及与诗人生平相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示诗歌的原文、注释和教学活动流程。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏和讨论；准备书桌和椅子，确保学生能够舒适地阅读和书写。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示飞来峰的图片，引导学生描述画面，激发学生对自然景观的兴趣。

-提问：如果你们有机会登高望远，会有怎样的感受？

-引入诗歌《登飞来峰》，提出问题：这首诗中的“登飞来峰”是什么意思？诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的学习内容。

2.讲授新课（15分钟）

-阅读诗歌原文，教师带领学生朗读，注意停顿和节奏。

-分析诗歌的结构，讲解“千寻塔”和“浮云”的象征意义。

-分析诗句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”中的豪放风格，引导学生体会诗人的心境。

-介绍诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选取一首与《登飞来峰》风格相似的诗歌，分析其象征手法和情感表达。

-小组汇报：每组派代表分享讨论结果，其他组学生补充和评价。

-教师点评，指出学生分析中的亮点和不足。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：诗歌中的“浮云”有什么象征意义？

-学生回答，教师总结并讲解。

-提问：诗人的豪放风格是如何体现在这首诗中的？

-学生回答，教师点评并引导深入理解。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提出问题：如何将诗歌中的情感和哲理运用到我们的生活中？

-学生自由发言，教师引导学生结合自身实际进行思考。

-教师总结，强调诗歌对人生哲理的启示作用。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征手法和豪放风格。

-鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，提高自己的文学素养。

7.布置作业（2分钟）

-课后阅读《望岳》等诗歌，尝试分析其象征手法和情感表达。

-完成课后练习题，巩固对诗歌的理解。六、知识点梳理1.诗歌背景知识

-唐代诗歌的特点：豪放、奔放、意境深远。

-诗人王安石的生平简介及其在文学史上的地位。

2.诗歌内容分析

-诗歌标题《登飞来峰》的含义：诗人登高远望，抒发豪情壮志。

-诗歌意象分析：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”：飞来山、千寻塔、鸡鸣、日升等意象的象征意义。

-诗歌情感分析：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”：诗人不畏艰难，立志高远的豪迈情怀。

3.诗歌结构分析

-诗歌分为四句，每句七言，押韵工整，对仗严谨。

-诗歌结构清晰，层次分明，前两句描绘景象，后两句抒发情感。

4.诗歌语言特点

-运用夸张手法：“千寻塔”夸张地表现了塔的高大。

-运用象征手法：“浮云”象征人生中的困难和挫折。

-运用对比手法：“不畏浮云遮望眼”与“只缘身在最高层”形成鲜明对比，突显诗人的豪迈情怀。

5.诗歌鉴赏方法

-分析诗歌的意象、象征手法和情感表达。

-理解诗歌的结构和语言特点。

-结合诗人的生平和创作背景，深入理解诗歌的内涵。

6.诗歌与人生哲理

-诗歌中的豪迈情怀对人生的启示：不畏艰难，立志高远。

-诗歌中的象征手法对人生的启示：面对困难和挫折，保持乐观的心态。

-诗歌中的对比手法对人生的启示：正确认识自己，不断追求进步。

7.诗歌与其他文学作品的关系

-唐代诗歌对后世文学的影响：豪放、奔放的风格对后世诗人产生了深远的影响。

-王安石诗歌与其他诗人作品的比较：如杜甫、李白等，分析其异同点。

8.诗歌教学目标

-培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。

-提高学生的文学素养和审美情趣。

-培养学生的人生观和价值观。七、板书设计①诗歌背景

-唐代诗歌

-王安石简介

②诗歌内容

-飞来山上千寻塔

-闻说鸡鸣见日升

-不畏浮云遮望眼

-只缘身在最高层

③诗歌结构

-四句七言

-押韵工整

-对仗严谨

④诗歌意象

-飞来山

-千寻塔

-鸡鸣

-日升

-浮云

⑤诗歌情感

-豪迈情怀

-立志高远

-不畏艰难

⑥诗歌语言特点

-夸张

-象征

-对比

⑦诗歌鉴赏方法

-意象分析

-象征手法

-情感表达

-结构分析

-语言特点

⑧诗歌与人生哲理

-不畏艰难

-立志高远

-乐观心态

-正确认识自我

-持续追求进步八、教学反思与总结今天上了《登飞来峰》这首诗，感觉整体上还算顺利，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示飞来峰的图片，学生们很快就进入了诗歌的学习状态。提问环节也激发了他们的兴趣，大家都能积极参与讨论。不过，我发现有些学生对于诗歌的背景知识不太了解，我在今后的教学中可能会增加一些关于诗人生平和时代背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在讲授新课的过程中，我着重讲解了诗歌的结构、意象和情感。我发现学生们对于诗歌的结构和意象理解得比较好，但在情感把握上还有一定的难度。例如，对于“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”这句诗，有些学生理解得比较肤浅，没有体会到诗人的豪迈情怀。因此，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵，培养他们的审美鉴赏能力。

巩固练习环节，我让学生们分组讨论，选取一首与《登飞来峰》风格相似的诗歌进行分析。这个环节学生们表现得比较积极，但讨论过程中我发现部分学生对于诗歌的象征手法掌握得不够扎实。在今后的教学中，我会加强对象征手法的讲解，让学生能够更好地理解和运用。

课堂提问环节，我提出了关于“浮云”象征意义的问题，学生们给出了不同的答案。这个环节让我看到了学生们思维的活跃，但也暴露出他们对诗歌理解的不够深入。我会在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的见解。

1.增加诗歌背景知识