《小学主题班会的实施问题和优化建议探析-基于个案的探析》10000字（论文）

PAGEIV小学主题班会的实施问题和完善对策研究—基于个案的分析摘要在“双减”政策背景下，表明国家要让教育的主阵地回到学校。小学阶段的青少年正处于身心、价值观都尚未形成的阶段，所以需更加重视学生正确思想意识、良好道德品质的形成。而教育的主阵地要回到学校，那学校应把道德教育放在更加重要的位置。主题班会又是小学德育工作的一种的重要途径，主题班会的重要性不言而喻。主题班会作为班主任进行班级管理的重要形式，发挥着非常重要的作用，如促进良好班风、学风的形成，提升学生自我教育、自我管理的能力等。但是，多年来，人们却忽视了它所发挥的作用，被班主任用来处理班级日常事务，为班主任的说教提供了方便，以致主题班会流于形式，没有有效发挥主题班会的德育作用。本文将采用文献法和访谈法对WC小学的主题班会的进行相关研究。通过梳理前辈们对主题班会研究相关的期刊论文，吸取前辈们的成果，更好地对WC小学主题班会进行研究，丰富主题班会的理论。通过对WC小学班主任的访谈，进一步了解WC小学主题班会的存在的问题、分析其原因、提出供参考的建议。在小学阶段，主题班会是学校开展品德教育的主要途径和形式。但WC小学主题班会在开展过程中，受学校管理者的重视不够、班主任的研究不多的影响，出现了主题班会流于形式，变成了“文艺课”、“批斗课”、“思品课”等问题。对此，提出一些措施，加强对主题班会的重视；加强理论学习，在学习中更新观念；注重教育实践，在实践中积攒经验；总结教育成果，在交流中推广经验。关键词：小学主题班会实施现状原因分析应对措施目录摘要 II目录 III一、绪论 1（一）研究背景 1（二）问题的提出 1（三）研究的理论意义与现实意义 21.理论意义 22.现实意义 2（四）研究方法 21.文献法 22.访谈法 2二、小学主题班会实施现状 4（一）主题班会被忽视 4（二）主题班会实施出现偏差 41.主题班会变成了“文艺课” 52.主题班会变成了“批斗课” 53.班会课变成了“思品课” 6三、小学主题班会实施现状原因分析 7（一）管理者层面的原因 7（二）教师层面的原因 7四、小学主题班会实施现状应对措施 8（一）学校管理者：重视主题班会 8（二）学校班主任：研究主题班会 81.加强理论学习，在学习中更新观念 92.注重教育实践，在实践中积攒经验 93.总结教育成果，在交流中推广经验 10五、结论 11参考文献 13附录 14PAGE1一、绪论（一）研究背景去年，国家颁发“双减”政策，内容中主要是：减少校内作业量，减轻学生负担；减少校外培训负担，从严治理校外培训机构。这表明国家就是要让教育主阵地回到学校。对于小学阶段的学生来说，应该更关注的是良好的道德品质、行为习惯的形成，而现在国家颁布“双减”政策、教育的主阵地要回到学校，学校便应把更多关注放在育人上。小学是每个孩子品德发展的重要时期，而作为小学班级活动之一的主题班会，对提高学生道德修养、确立正确价值观、增强班级凝聚力等方面具有重要的作用。主题班会的主要功能就是帮助学生辨别是非善恶，引导学生正确认识自己与外界环境，陶冶学生的情操。小学阶段的学生许多方面的发展都具有很强的可塑性，他们的人生观、价值观、世界观还处于未定型的阶段，扣好人生的第一颗扣子，对价值观形成至关重要。习近平主席尤其关注青少年时期的价值形成，曾说：“人生的扣子一开始就要扣好”。他希望孩子们都能“文明其精神、野蛮其体魄”，有崇高理想和远大志向，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着。因此，这需要学校把德育放在更为重要的位置，更加关注小学主题班会的实施以及实际效果，努力实现每一堂课不仅仅传播文化知识，而且教授美德，不断提高学生的道德水平、文化素养、综合素质，使立德树人的根本任务落到实处，使小学主题班会的作用得到真正的发挥。最近这些年来，国家不仅加强学生基础知识学习的重要性，而且加强学生核心价值观教育、道德教育的重要性。因此，主题班会作为班主任对学生进行德育的教育过程值得我们去重视和研究。（二）问题的提出有人说，教育的本质不是填满篮子，而是点亮灯。点亮的意义不仅在于打开一个封闭的视野，看到更遥远的世界，更在于激发内心的潜能，释放自我的无限力量，承担更大的责任。作为青少年整个人生当中教育过程的开端，小学阶段的教育是规模非常宏大的教育工程，是能为之后的人生打下坚实的基础。小学阶段的教育对象具有特殊性，一般是6到12岁的儿童接受教育，这些儿童正在处于身心发展的重要阶段，也处在复杂的心理发展状态之中，他们的价值观、道德素质等方面都处于发展的初级阶段，其模仿性和可塑性都很强，也会比较容易受到外界的影响张钰.基于学科互涉的小学阶段地理启蒙教育研究[D].河南大学,2019.张钰.基于学科互涉的小学阶段地理启蒙教育研究[D].河南大学,2019.开展主题班会是小学班主任工作的重要一项内容，当然主题班会有很多作用，它能促进良好班风、学风的形成，增强学生的自我教育、自我约束的能力；同时有利于培养学生的口头表达能力、批判性思维能力、创新能力等。自主题班会发展以来，主题班会作为班主任对班级进行管理的一种重要形式，其实施有利于对学生进行有效的德育教育，引导学生正确认识自己、规范自身行为、增强班级凝聚力等。然而，多年来，人们忽视了它所发挥的作用，被班主任用于处理班级日常事务，为班主任的说教提供了方便，以致主题班会成为了一种形式，这不仅浪费了彼此的时间，也没有达到对学生该有的教育效果。因此，需加强对主题班会的作用的重视，切实开展好主题班会，及时对学生进行有效的德育教育势在必行。研究的理论意义与现实意义1.理论意义在新课程改革、“双减”的背景下，它的有效开展具有重要意义，一方面有利于加强对小学主题班会活动的有效设计与开展的理论研究；另一方面有利于深化小学课程改革理论，从多方面提高班主任工作的专业化，提升其实践能力。2.现实意义通过对WC小学主题班会实施现状的访谈调查和研究，分析其主题班会开展过程中出现的问题，依据问题提出供参考的破解策略。目的在于使小学主题班会能够有效地进行，使学校管理者、班主任更多关注到小学主题班会的德育功能。同时，意识到其可以激起学生的学习兴趣，促进学生的学业发展，帮助学生进行价值观引导、人格培养的德育功能。研究方法1.文献法通过收集到的有关主题班会的大量期刊论文等文献进行梳理研究，确立了论文的理论框架，可以从发现小学主题班会存在的问题、分析存在问题的原因以及可供参考的策略三个方面展开研究；可以从学校领导人以及班主任两个方面去分析小学主题班会存在的问题。2.访谈法在本研究中，对WC小学教师进行电话的访谈。访谈内容主要是关于小学主题班会的实施现状、小学主题班会在实施过程中存在的问题、主题班会存在的问题的成因分析以及教师对主题班会的建议等。二、小学主题班会实施现状班级是学校教育的基本单位。班会是班主任根据学校工作任务要求，结合本班学生的实际情况，利用班集体进行对学生的教育以及开展工作的重要形式，也是学生进行自我教育的重要途径。而班会围绕特定的主题开展的，即为主题班会。小学主题班会是班主任和学生相互沟通、相互了解的平台，是讨论问题、解决问题的平台，是加深理解、升华情感的平台。主题班会承担着品德教育和促进学生全面发展的重要任务付钰.小学主题班会育人价值的现状研究[D].东北师范大学,2021.DOI:10.27011/ki.gdbsu.2021.000636.。付钰.小学主题班会育人价值的现状研究[D].东北师范大学,2021.DOI:10.27011/ki.gdbsu.2021.000636.（一）主题班会被忽视教学是学校的中心工作。但就教学抓教学是不会有高质量的教育。由于社会关注的是学业成绩，家庭看学生的进步与否衡量标准是学业成绩，因而学校重点抓教师的教学，便忽视了班会特别是主题班会对学生思想品格的引导与教育，学校管理者也是得过且过，没有静下心来认真研究班级及主题班会活动，以致主题班会流于形式。学校的领导的关注减少，自然班主任对主题班会的关注也减少，导致主题班会的育人作用没有得到很好的发挥。国家把德育教育放在更为重要的位置，是希望能真正提升德育教育的效能。小学生会面临一些“成长的烦恼”，对其及时有效化解便是进行德育工作的切入点。而对于小学阶段的学生来说，主题班会班会又是一个很好进行德育工作的方式。因此，学校需要不断加强对主题班会理念、组织、实施等方面的改进，要更为重视效果，使其不流于形式；更为注重实践、总结，使其不流于口号，避免其呈现形式主义的节日现象,避免使主题班会的作用减弱甚至没有。（二）主题班会实施出现偏差正确看待小学主题班会的价值，是主题班会成功开展的关键所在李源.核心素养视角下小学高年级主题班会的开展现状及对策研究[D].重庆师范大学,2019.。一部分班主任没有像研究教学一样，加强对主题班会的研究，主题班会的随意性比较大，针对性比较弱，教育意义不是很明显，使得其失去了应有的意义和效果。如WC小学的教师反馈，班主任平时要管的事情很多，加上学校在主题班会上没有过多要求，班主任也就在这方面研究不多，按照自己的“经验”李源.核心素养视角下小学高年级主题班会的开展现状及对策研究[D].重庆师范大学,2019.在我访谈WC小学班主任蔡老师中，她还提到主题班会变成了“文艺课”、“批斗课”、“思品课”。1.主题班会变成了“文艺课”当班主任接到开展主题班会的任务时，有的班主任会组织学生排练节目，花费许多的人力、物力，一遍遍的对节目进行排练，唱歌、跳舞、演小品、弹奏乐器，看上去无比热闹，将主题班会开成了一场“文艺表演”。如在关于环境保护的主题班会中，班主任要求每个学生设计一幅关于环境保护的图画，还组织学生准备小品、诗朗诵、演讲稿、舞蹈、歌曲。看上去似乎保护环境主题班会内容很多，但更多是令人眼花缭乱，也许学生都知道了要保护环境，但节目结束了，也就结束了，没有了后续，“文艺课”的主题班会像昙花一现。学校德育的内容是由社会的需要来决定，这是学校德育的通常思维方式，对于班主任来说，把教育目标通过文艺表演的形式来展开，是一种惯常的教育方式。这种把德育内容转化为文艺表演的主题班会，对学生来说无异于一场编排好的戏，老师身心疲惫，学生身心也疲惫。这种形式的主题班会的特点是预先确定的过程、教师强有力的控制、实际上的单向“交流”。其优点是易于控制实施过程，易于思想道德观念的弘扬。但其缺点也很明显，即是一种表现形式，远离学生的实际生活，针对性比较弱，导致学生似乎成为“思想”的被动接受者，只是往教师所预设的情境里钻，在教育活动过程中缺乏道德情感和道德行为的动态生成。由于这种主题班会形式的表演性、预见性，这种形式的教育作用受到了大多数人的质疑。2.主题班会变成了“批斗课”有时，班主任会整理一段时间内班级上发生的事情，列出学生的各种“问题”，把主题班会变成“训话课”、“批斗课”。“你怎么又犯错误了?”“我强调了多少遍，还犯？”有些班主任被领导找去谈话，或者遇到事情不顺，心情不好之后，班主任便就学生的一堆问题开始数落起来。有些学生难为情地低着头不敢看老师，有些被训多的学生就看着班主任，眼神中是无所谓的情绪，有些学生就当作没听见。班主任看在眼里，气在心上，把“枪头”再次对准批评的学生，主题班会便成为了“批斗课”。有些班主任过后还不觉得有什么错误，还觉得是关心学生的未来发展，才这么说他们，不然都懒得说。WC小学是一所村小，大多数父母在外工作，学生大多是爷爷奶奶辈看护的，隔辈亲，哪里看得住孩子，高年级的学生有了自己的想法，不想别人管，对于老师的“批斗”便有各种反映，该怎么样还是怎么样。事实上出现错误是很正常的，“人非圣贤，孰能无过。”班主任不应该对学生的错误感到厌烦，把他们当作讨厌的人，而应当作是向班主任发出的“呼唤”。明智的班主任会使用适当的教育方法来解决学生的问题，无论是通过个性化的教育，还是通过主题班会进行的集体教育。然而，一些班主任采用的集体教育方法明显是不正确的，如：两个学生打架了，班主任直接当着全班学生的面，批评先动手的一方，“你知道自己错哪了吗？”“若打到眼睛、牙齿，你赔得起吗？”“打架是不对的，有问题可以找老师解决。”班主任通过直接批评和灌输，想直接指出学生的错误，想象学生自然醒悟，这实际上很难让学生意识到他们的错误，难以出现行为上的改变。原因是，当学生被班主任直接批评时，学生的自尊心受到了伤害，并产生了一种拒绝的心态，虽然他们不直接抗拒，但他们内心的想法和决定不可避免地与班主任的期待不一致。3.班会课变成了“思品课”有的班主任认为：由于在传统的主题班会中，学生的演出仅是配合主题班会活动，学生得不到深入的思想品德体验，那就不要学生表演了，而是让学生专注于“体验”，老师由幕后走向“幕前”，直接强化主题，开展德育工作。在WC小学主题班会的实施中存在这种现象，但其在一定程度上也达到了德育的目的。访谈老师举了例子，班主任兼语文科任C老师带领的班级发生了一起学生争执事件，经过C老师调查，原因主要是学生之间发生一件相对较小的事故，彼此间不谅解，没有妥善处理情绪，两人都说是对方的错，导致了争执增加。C老师觉得有必要就此事召开一次主题班会，不仅是为了事件中的学生，也是为了整个班级。所以他以“友情”为主题，谈论了友情的定义、马克思与恩格斯的革命友谊、伯牙子期寻找知音的艰难、同学之间的缘分……C老师广博的知识和多层次的诠释给学生留下了深刻的印象，学生意识到应该珍惜同学之间的缘分，不应该因为小事而破坏彼此的感情，然而，事件中的人员和一些学生不为所动。说明一定程度上学生受到了德育教育，但限于一大部分学生，另一部分学生不以为然，像案例中的几位事件当事者和部分同学就没把老师开展的“友情”的主题班会放在心上。事实上，思品课与主题班会的区别之一，是开始于定义，还是开始于案例。陈老师能够从学生发生的问题中发现教育机会，实施必要的主题教育活动，这一点值得肯定。他从友情的定义谈到革命友谊、寻找知音的艰难，到学生的问题，思路很清晰，然而，这明显属于思品课。虽然“思品课”内容具有明显的针对性，但没有开始于学生争执的具体事件，没有着手于事件产生、过程、学生心理等，没有分析事件中的学生个人价值观与所赞许的价值观的冲突，就不可能使全班学生都形成恰当的道德观念，也就不可能对一些急需转变的学生达到教育的目的。总之，主题班会的实施存在“投入多、效果少”的现象。学校比较关注德育活动与实践活动的正常开展，对主题班会的实施关注不够；在一些班级开展的主题班会中，比较多的是应时、应景、应急活动，缺少系统性、科学性、针对性的活动；有些班主任受到社会、学校等影响，对主题班会研究不多，以致主题班会变成了“文艺课”、“批斗课”、“思品课”，这都是没有正确认识主题班会所原有的作用和其中的教育规律。主题班会若不能发挥原有的作用，学校管理的效能也就未能得到更好地发挥，从而学生也未能得到综合发展，对学校的管理来说，造成了很大的损失，这应引起学校管理者以及教师的高度重视。三、小学主题班会实施现状原因分析小学主题班会的实施出现了问题，我们便要去分析原因，从而改善局面，提高主题班会设计和实施的能力。通过访谈对WC小学主题班会实施过程中存在的问题进行了以下分析：（一）管理者层面的原因通过访谈调查得知，由于上级的要求、所布置的任务和所需要的材料，学校管理者有时不得不要求班级开展以结果为导向的主题班会活动。学校管理者更多抓的是教学，忽略了德育，从而出现对主题班会有效实施重视不够的现象。学校管理者若是对主题班会的有效实施关注不够，那也很难提高班主任对其有效实施的研究，这样学校主题班会的实施便没有发展，其育人功能也难以实现。（二）教师层面的原因虽然新课程改革、“双减”的暖风已向我们吹来，但社会、家长仍存在唯分数是论的现象，考试成绩仍是学校的命脉，教师们只能是更多关注教学、考试成绩，在夹缝中求生存，再加上班主任对主题班会的作用缺乏足够的了解，重视不够，主题班会便会不知不觉被冲击到。通过访谈，笔者发现学校大部分班主任都觉得主题班会很重要，但是工作的琐碎、研究的不足，主题班会的有效实施性没有更多的评价，也就随之任之。若是直管领导或者校内管理部门不提出硬性的要求或安排，那么决定主题班会可否被取代的权利就在班主任手中金星.小学生主题班会实施现状调查研究[D].延边大学,2019.DOI:10.27439/ki.gybdu.2019.000061.。然而，多数的主题班会是为了迎接检查而进行的，有的是来自上级的，有的是来自学校的，在活动中，学生似乎在表演一个既定的剧本，他们只是按照剧本行事。因此，主题班会实施情况主要在于金星.小学生主题班会实施现状调查研究[D].延边大学,2019.DOI:10.27439/ki.gybdu.2019.000061.主题班会活动有一个主体性原则，坚持以学生为主体,在教师的指导下,让全体学生参与其的过程之中，充分调动学生的主动性、自觉性，调动学生自己想办法、出主见，作决定、办事情，主动计划设计、主动掌管实施、主动总结评价，使他们真正成为活动的主人。但从访谈WC小学主题班会的实施现状来看，主题班会变成了“文艺课”、“批斗课”、“思品课”，没有遵循其主体性原则，学生没有真正成为活动的主人，班主任对其研究存在不足，因此，班主任需加强对主题班会的认识与研究。四、小学主题班会实施现状应对措施主题班会是学校进行德育教育的主要方式，其有效实施，对于良好的班风和学风的形成，对学生正确的价值观的形成有着至关重要的影响。皮萨列夫说过：“思想上的错误会引起语言上的错误，言论上的错误会引起行动上的错误。”可见，道德教育影响学生的成长和整个国家的未来发展，特别是在少年时期，这种教育不应该被忽视。因此我将从学校管理者以及班主任两个方向探讨小学主题班会实施现状的应对措施。（一）学校管理者：重视主题班会成功的主题班会离不开精心的设计和及时高效的实施。学校管理者在设计主题班会时，要有宏观的规划、明确的主题、优先的次序；从学生的年龄、生理、心理特征入手；主题班会的实施须有时效性、互动性，并有成果展示和评价。主题班会的设计要因地制宜，学校管理者要依据教育部的要求、学校的实际情况，有针对性、教育性和创新性。以新的德育理念为指导，使主题班会突破某些陈旧的传统观念，力求从活动形式到活动方法，从活动内容到活动过程推陈出新,努力实现在主题班会中培养学生的创新创造精神，发展学生的创新创造思维,提升学生的创新创造才干。因此，作为学校管理者，应注重主题班会的设计和开展，定期进行总结和反思，根据发展需要调整好其方向和策略，不能应付了事。（二）学校班主任：研究主题班会班主任工作，主要有开展学生日常思想品德教育和进行学生管理工作以及引导学生健康成长等，而班会活动的开展也是班主任工作中的一项重要内容。主题班会又是班会活动的主要形式，同时也是学生进行自我教育、自我管理，从而达到提升综合能力、师生和谐关系、生生和谐关系的有效形式。因此，班主任需要在教师专业发展的理论基础上，坚持理论学习与实践反思相结合，不断进行学习先进的理论，加强自身实践能力，定期进行总结和反思，努力提高主题班会的设计与实施水平。1.加强理论学习，在学习中更新观念如今时代是一个终身学习的时代，任何想跟上时代的人都需要一直学习。根据教师专业发展的理智取向，加强理论学习是班主任提高自身专业素质和主题班会设计与实施能力的必然要求黄正平.班主任基本功与主题班会:内涵、要求和策略[J].江苏教育,2017(63):3.。主题班会设计的教育理念是否先进，教育目标的设计是否恰当可行，活动过程是否体现学生主体地位，在其实施过程中能否处理好预设与生成的关系，以及是否有效发挥其作用黄正平.班主任基本功与主题班会:内涵、要求和策略[J].江苏教育,2017(63):3.进行班会活动的开展，主题班会是一种很好的形式。主题班会是为了育人而准备的，它当然不同于教学活动，它应有更加灵活的形式、更加丰富的内容和更加宽广的空间。且随着时代的发展和学生身心特征的变化，主题班会的形式也应该不断更新，具体的问题具体的分析，不能是单一的或者完全按照一些特定的规则和程序去展开。班主任学习通过有目的、有计划、系统的、形式多种的主题班会教育活动，加之良好习惯形成教育，引导学生由他律到自律,道德由内化到外化，形成健全的人格,培养正确的兴趣爱好和风雅的艺术素养，实现为学生的可持续发展服务。因此，班主任需不断学习教育理论，把学习当作一种生活态度。在学习中，更新教育观念，增加对主题班会更多的认识，提高主题班会设计与实施的水平。2.注重教育实践，在实践中积攒经验教育是一种实践活动，教育理论与教育实践相结合，才会产生更大的能量。缺乏实践，理论只会成为无源之水、无本之木，走向空洞和干枯；没有理论的指导，实践只能是乱打乱撞，走向琐碎和无序谢慧慧.公民教育视野下的小学班会研究——以X小学为例[D].江苏:南京师范大学,2013.DOI:10.7666/d.Y2387668.。班主任不仅要学习教育谢慧慧.公民教育视野下的小学班会研究——以X小学为例[D].江苏:南京师范大学,2013.DOI:10.7666/d.Y2387668.（1）选择合适的主题班会主题班会活动的内容与形式，要讲求针对性和实效性，既要能够对学生日常生活有一定的引导意义，又要在更加宽阔与深远的时空中有教育意义。选择具有针对性的班会主题，小学生处于以形象思维为主，因此可以在班会中组织一些互动性强且活泼的活动王明华.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[J].课程教育研究,2020(03):213-214.。通过这些主题班会活动，帮助学生解决成长之路中遇到的困惑和困扰王明华.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[J].课程教育研究,2020(03):213-214.（2）发挥学生的主动性对于如何实施主题班会活动，用活动凝聚班级意志，凝结班级人心；如何通过主题班会活动，培养学生的规则意识和班级荣誉感，进而营造民主和谐、积极向上的班级氛围，并在学校的管理中产生积极作用，这是班主任所承担的责任，也是班主任处理好班级工作的基础。班主任如果能在开展主题班会活动过程中充分发挥学生的主动性，举行一些由班委会或班级学生组织的主题班会，班主任只是给予必要的帮助，这既能实现提升认识、发展个性的目的，又能培养学生的主人翁意识，增强班级凝结力，从而实现牢固班集体和良好班风的目的。班主任在开展主题班会过程中，通过教师的循循诱导，不断地参与到主题班会的活动当中，共同营造一种和谐生动以及平等的氛围刘惠珍.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[J].当代家庭教育,2021(19):23-24.。在这种氛围中，有利于减少学生表达中的惧怕心理，使其情绪获得舒缓。让学生从身边、生活中所发生的小事出发，激发他们的表达欲望，使他们有言语想说，有言语敢说，有言语愿说，促进学生之间的情感交流，无意识中进行着口头语言的表达与练习。既有利于增加学生间的情感交流，也有利于锤炼学生的口头语言表达能力。如：开展以互相帮助为主题的班会活动，班主任可以用打开学生的心的方式，让学生说说曾经帮助过谁，或谁帮助过自己，使学生感受身边或班级的温暖，认识互相关爱携手共进刘惠珍.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[J].当代家庭教育,2021(19):23-24.每个儿童都是与生俱来的学习者，在开展主题班会过程中，发挥学生的主动性，给学生更多自主锻炼、自我成长的机会，从而实现把德育内化为学生自身成长的动力，为学生的健康成长筑牢坚固的堡垒。3.总结教育成果，在交流中推广经验WC小学部分老师对于主题班会的有效实施研究不多，便可借助去总结其他优秀教师的成果，提高自身有效实施主题班会的能力；有对主题班会研究多的老师也可总结自己的教育成果，在与大家的交流中分享经验，共同进步。笔者总结收集了一些资料，供大家参考。（1）及时评价学生在主题班会上的表现及时对学生的表现进行评价，让学生在体验主题班会活动乐趣的同时，有自己的见解。班主任作为主题班会的设计者和实施者，不能让其从开始到结束只是预设的呈现，要注意其生成性内容，并及时对学生的表现进行评价，这样不仅让学生专注于其过程，也能使学生深深记得主题班会的内容。活动结束后，班主任可以及时掌握学生的反馈信息，维续引导学生深化思想情感，让学生在每次的班会后，都能留下有价值的东西，促使学生能表现在行动中曲丽婷.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[D].渤海大学,2017.曲丽婷.小学主题班会实施现状及有效性策略研究[D].渤海大学,2017.（2）展示学生在主题班会上的收获主题班会结束后，班主任可以让学生展示其收获。学生的收获可以通过是心得体会、积极的画作、温暖的语言等方式来展示，这些收获可以在教室黑板报或微信班级群里展示，使学生可以直观地看到活动后其收获，对学生也是一种及时的激励。（3）组织优秀班主任队伍，进行例课锤磨与示范学校管理者可以组织一支优秀的班主任队伍，特别纳入有责任心、有执行力的班主任，定期举行交流会，让班主任充分学习他人的长处，弥补自己的不足；还可以选择比较成型的主题班会进行仔细的锤磨