Unit 1 How can I get there？第一课时（说课稿）-2024-2025学年 人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？第一课时（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit1HowcanIgetthere？第一课时

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课以人教PEP版英语六年级上册第一单元第一课时为主题，旨在帮助学生掌握如何用英语询问和回答路线。通过讲解和练习，使学生能够熟练运用"HowcanIgetthere?"等句型，以及相关的方位词汇，如"left"、"right"、"straight"、"turnleft/right"等，为学生的日常英语交流打下基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确使用英语询问路线和描述方向的能力，提升其日常生活中的英语应用水平。

2.文化意识：通过学习本课内容，使学生了解和尊重不同文化中关于问路和指路的习俗。

3.思维品质：培养学生根据情景进行逻辑思考和解决问题的能力。

4.学习能力：激发学生主动参与英语学习的兴趣，培养其自主学习英语的方法和策略。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语交流用语，能够用英语进行简单的自我介绍和日常对话，对英语学习有了一定的认识和兴趣。在词汇方面，学生已经学习过一些表示方向的词汇，如"left"、"right"等。

2.在学习兴趣方面，六年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于能够应用于实际生活的英语交流场景表现出较高的兴趣。在能力上，学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂互动。在学习风格上，学生偏好直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂句子结构的理解困难，以及在真实语境中准确、流利地使用英语进行路线描述的挑战。此外，学生可能会对一些生僻词汇的记忆和应用感到困难，以及在缺乏实际场景的情况下，难以将所学知识转化为实际运用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：PPT教学课件、英语学习软件、在线互动教学工具

4.教学手段：实物道具（如地图、方向指示牌）、角色扮演、小组讨论、情景模拟教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张校园地图，提出问题：“Ifyouwanttogotothelibraryfromtheclassroom,howcanyougetthere?”

2.学生讨论：学生分小组讨论，并用英语描述从教室到图书馆的路线。

3.激发兴趣：教师邀请几组学生分享他们的讨论结果，并给予肯定和鼓励。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标介绍：学习并掌握"HowcanIgetthere?"句型及相关的方位词汇。

2.词汇教学：教师使用PPT展示方位词汇，并用实物道具进行示范。

3.句型教学：教师通过情景模拟，引导学生使用"HowcanIgetthere?"句型进行问答。

4.情境练习：学生两人一组，模拟问路和指路的情景，使用所学句型和词汇。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：学生分组，每组选择一个地点作为起点，描述如何到达另一个地点。

2.角色扮演：学生扮演问路者和指路者，进行角色扮演练习。

3.教师点评：教师对学生的表现进行点评，纠正发音和语法错误。

四、课堂提问和师生互动（用时10分钟）

1.提问环节：教师提问学生关于本节课所学内容的问题，如：“HowdoyouaskfordirectionsinEnglish?”

2.互动讨论：学生就提问内容进行讨论，并分享自己的经验和想法。

3.解决问题：教师引导学生思考如何在实际生活中应用所学知识，解决实际问题。

五、创新教学（用时5分钟）

1.游戏化学习：教师设计一个寻宝游戏，学生需要使用所学句型和词汇找到隐藏在教室不同角落的“宝藏”。

2.互动评价：学生互相评价在游戏中的表现，教师给予总结性评价。

六、总结与反馈（用时5分钟）

1.总结本节课的重点内容，确保学生理解和掌握。

2.学生反馈：教师询问学生对本节课的感受，是否有困难和疑问。

3.作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源

-英语绘本：选择一些含有路线描述的英语绘本，如《TheGruffalo》中的路线指引，让学生通过阅读提高理解和应用方位词汇的能力。

-英语歌曲：引入一些与方向和旅行有关的英语歌曲，如《Thewheelsonthebus》等，通过歌曲学习方位词汇和句型。

-英语动画：播放一些英语动画片段，如《DoratheExplorer》中的迷宫寻宝环节，让学生在观看中学习如何用英语描述方向。

-实际地图：使用实际的城市地图，让学生练习如何在地图上标出起点和终点，并描述行进路线。

2.拓展建议

-家庭作业：鼓励学生在家中与家人一起使用英语描述从家到学校的路线，或者描述一次旅行的路线，增强实际应用能力。

-小组项目：组织学生进行小组项目，每个小组设计一个寻宝游戏，用英语编写游戏指南和路线图，然后在班级内分享和游玩。

-课外阅读：推荐学生阅读一些含有路线描述的英语书籍，如《Charlotte'sWeb》等，提高学生的阅读理解能力。

-角色扮演：学生在课外进行角色扮演活动，模拟在不同场景下如何用英语询问和提供路线指引。

-语言实践：鼓励学生利用周末时间，在父母的陪同下，到公共场所（如商场、公园）练习用英语询问和指引路线，将学习与生活实际相结合。

-在线学习平台：指导学生使用学校提供的在线学习平台，如英语学习软件，进行听力和口语练习，特别是方位词汇和句型的应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了游戏化学习的教学方法，通过寻宝游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习方位词汇和句型，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还采用了角色扮演的方式，让学生在实际的语言环境中练习问路和指路的对话，这种情境教学有助于学生将所学知识应用到实际生活中。

3.利用多媒体教学设备，我展示了生动的PPT课件，增强了视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对于新词汇的记忆仍然存在困难，可能是因为缺乏有效的记忆策略。

2.在小组活动中，一些内向的学生可能没有足够的参与机会，导致他们的学习效果不如其他积极参与的学生。

3.在课堂提问环节，我注意到一些学生对于即兴回答问题感到紧张，这可能影响了他们的语言表达和思维能力的展现。

（三）改进措施

1.针对学生记忆新词汇的困难，我计划在教学中引入更多记忆游戏和记忆技巧，如联想记忆、闪卡等，帮助学生更好地记忆和掌握新词汇。

2.为了提高内向学生的参与度，我会更加注意在小组活动中分配任务，确保每个学生都有机会参与到活动中来，并且在活动后给予他们积极的反馈。

3.对于学生在课堂提问中的紧张问题，我计划在课堂上创造