1《古诗词三首》第1课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1《古诗词三首》第1课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、教材分析

《古诗词三首》第1课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

本节课选自统编版四年级下册语文教材第四单元，教学内容为《古诗词三首》，包括《江南春》、《塞下曲》和《泊船瓜洲》。这三首诗分别描绘了江南春景、边塞风光和瓜洲美景，具有很高的艺术价值。通过学习本节课，旨在培养学生的文学素养，提高审美能力，增强文化自信。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.语言建构与运用：通过学习三首古诗词，使学生能够理解和鉴赏诗歌的意境、情感和表达技巧，提高学生的语言感知力和表达能力。2.思维发展与提升：引导学生通过比较分析，探究诗人如何运用不同的写作手法和修辞技巧来表现不同的自然景观，培养学生的批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：让学生在理解诗歌内容的同时，了解和感受中华传统文化的魅力，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，通过自己的想象力和创造力，对诗歌进行二次创作或表达。三、学情分析

本节课的教学对象是四年级的学生。在知识层面，学生已经掌握了一定的汉字词汇量和基本的语法知识，能够阅读简单的文学作品，但对古典诗词的理解和鉴赏能力尚处于初级阶段。在能力层面，学生的逻辑思维和形象思维正在发展，能够进行初步的比较和分析，但深度和广度有限。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，有一定的求知欲和探索精神。

行为习惯上，四年级学生已经形成了基本的课堂学习习惯，能够遵守课堂纪律，但在注意力集中和自主学习方面还有待加强。学生在学习古诗词时，可能会因为生僻字词和古文语言的特点而感到困难，影响学习的积极性。因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，降低学习难度，同时注重培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的魅力。此外，学生的个性化差异也需要教师在教学中给予关注，采取多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学课件、PPT、古诗朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、在线诗词学习资源

-教学手段：讨论法、情境教学法、小组合作学习五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过播放江南春景的图片和古诗朗读音频，让学生初步感受古诗的韵律美。

-提问：“同学们，你们能感受到这首诗描绘的是怎样的景色吗？”

-学生自由发言，教师引导学生关注诗句中的关键词，如“江南”、“春”、“绿”等。

-教师总结导入语：“今天我们将学习三首描绘不同景色的古诗，感受诗人的情感。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍《江南春》、《塞下曲》和《泊船瓜洲》的背景和作者。

-分句讲解每首诗的意思，重点解释生僻字词和修辞手法。

-《江南春》：教师引导学生关注“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的意境，感受江南春色的美丽。

-《塞下曲》：教师通过描绘边塞风光，让学生理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的景象。

-《泊船瓜洲》：教师通过讲解“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的地理背景，帮助学生理解诗人的思乡之情。

-教师通过提问和讨论的方式，检查学生对诗句的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些练习题，如填空、选择题，让学生独立完成，巩固诗句的意思和修辞手法。

-学生分组讨论答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为诗人是如何通过诗句来表达对自然的感情的？”

-学生思考后回答，教师给予积极反馈和评价。

-教师引导学生进行创意写作，让学生尝试自己创作一句描绘自然景色的诗句。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-教师布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵和简要分析。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问、练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在理解诗句的同时，提升审美鉴赏能力和语言表达能力。同时，通过创意写作环节，培养学生的创新思维和文学创作能力。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍其他描绘自然景色的古诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，以及与《江南春》、《塞下曲》和《泊船瓜洲》题材相近的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》、王勃的《滕王阁序》等。

-诗人背景：介绍杜牧、王昌龄、王之涣等诗人的生平事迹和创作特点，帮助学生更深入地理解他们的诗歌。

-古诗词鉴赏：提供一些古诗词鉴赏的专业书籍和文章，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，让学生在课后自行阅读，提高他们的文学素养。

-文化常识：介绍古代的文学、历史、地理常识，如科举制度、古代官职、地理风貌等，帮助学生更好地理解诗词中的文化背景。

2.拓展建议：

-诗词背诵：鼓励学生在课后背诵更多的古诗词，特别是描绘自然景色的诗歌，以提高他们的记忆力和语感。

-诗词创作：引导学生尝试自己创作诗词，可以从描绘身边景物开始，逐步提升到表达情感和思想，培养学生的创造力和审美能力。

-诗词研究：鼓励学生选择一首自己感兴趣的诗词进行深入研究，包括诗人背景、诗词意境、修辞手法等方面，以提升学生的研究能力。

-文化探索：组织学生参观博物馆、历史遗址等，让他们亲身体验古代文化，增强对古诗词的理解和感悟。

-互动交流：鼓励学生与同伴进行诗词交流，通过讨论、分享心得，互相学习，共同进步。七、教学反思与总结

今天的课堂上，我尝试通过多种方式让学生亲近古诗词，感受其独特的魅力。从教学方法的运用来看，我使用了情境教学和讨论法，让学生在具体的情境中感受诗词的意境，并通过小组讨论来加深理解。我发现，这样的方法有效地激发了学生的学习兴趣，他们在讨论中积极参与，表达了自己的想法和感受。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我注意到，在讨论环节，每个学生都有机会发言，而且他们也能够倾听他人的意见。不过，我也发现有些学生在讨论中可能会偏离主题，我需要更加细致地引导他们，确保讨论的方向与教学内容保持一致。

在教学策略上，我觉得自己做得较好的是结合了视觉和听觉资源。通过展示古诗词所描绘的景色图片和播放诗句朗读音频，学生能够更加直观地感受到诗词的美。但我也意识到，对于一些较为抽象的诗句，学生理解起来仍有困难，我应该在讲解时更加深入浅出，用更贴近学生生活经验的例子来解释。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能上有所收获。他们不仅理解了三首古诗词的基本意思，还能够欣赏到诗词中的美学元素。在情感态度方面，学生表现出对古诗词的喜爱和尊重，这对培养他们的文化素养和审美情操是非常有益的。

然而，教学中也存在一些问题和不足。例如，在巩固练习环节，我发现部分学生对诗句的记忆不够牢固，这提示我在今后的教学中需要加强对学生的个别辅导。另外，课堂提问环节，有些学生回答不够积极，我应该在课堂上更多地鼓励他们，营造一个更加开放和包容的课堂氛围。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施：一是加强课堂互动，通过更多的提问和讨论，让学生积极参与到课堂中来；二是增加课后复习和练习，帮助学生巩固所学知识；三是关注每个学生的学习进度，对学习有困难的学生提供更多的帮助和指导。八、板书设计

①诗标题及作者：《江南春》（杜牧）、