4 《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册设计意图本节课旨在引导学生深入理解《修辞立其诚》与《怜悯是人的天性》两篇文章的核心观点和修辞手法，培养学生的审美情趣和人文素养。通过分析课文中的修辞技巧，让学生感受作者如何运用修辞手法传达真挚的情感和深刻的道理，同时结合学生的实际生活，引发学生对人性、情感和社会现象的思考，提高学生的语文素养和批判性思维。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确把握课文中的修辞手法及其效果，学会在写作和口语表达中运用适当的修辞技巧，增强语言的表现力和感染力。

2.思维发展与提升：培养批判性思维，学会从不同角度分析问题，对《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》中的观点进行独立思考和深度挖掘。

3.文化传承与理解：通过理解课文内容，感受中华文化的丰富内涵，增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：提升审美能力，学会欣赏文学作品中的美，激发创造力和想象力，创作出具有个人风格的作品。学情分析本节课面对的是高中选择性必修中册的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对修辞手法有初步的认识，但在深入理解和灵活运用方面可能还存在不足。在知识层面，学生已掌握基本的文学常识和修辞概念，能够识别常见的修辞手法，但对其内在逻辑和创作意图的理解不够深入。在能力层面，学生的分析能力、批判性思维能力正在发展，需要通过具体文本的学习来提升。在素质方面，学生具有一定的审美意识和人文素养，但还需进一步培养其对文学作品的鉴赏能力和创造性思维。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能因为兴趣不浓、学习方法不当等原因，表现出一定的被动学习状态。此外，现代媒体环境的包围可能使得学生在阅读文学作品时注意力分散，影响了他们对文本的深入阅读和思考。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过互动讨论、案例分析等方式，提高他们对修辞手法运用的理解和应用能力，同时引导他们养成良好的阅读习惯，为后续的学习打下坚实的基础。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、修辞手法相关资料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、作文练习教学过程一、导入新课

同学们好，今天我们将学习《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章。在开始之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等。请大家举例说明这些修辞手法在文章中是如何运用的。

二、课文阅读与初步感知

1.请同学们先自主阅读《修辞立其诚》，注意理解文章的主旨和修辞手法的运用。阅读过程中可以做一些笔记，标记出你觉得精彩或者难以理解的地方。

2.阅读完毕后，我将邀请几位同学分享他们的阅读感受和发现。请准备好自己的观点，稍后进行讨论。

三、课文主旨内容探究

1.我们先来探讨《修辞立其诚》这篇文章。作者在文章中提出了“修辞立其诚”的观点，请大家思考一下，这里的“诚”具体指的是什么？

2.请同学们结合文章内容，分析作者是如何通过修辞手法来表现“诚”的。可以举例说明。

3.现在，我想请大家以小组为单位，讨论一下：在现实生活中，我们如何运用修辞手法来表达自己的真诚？

四、修辞手法深入分析

1.接下来，我们转向《怜悯是人的天性》这篇文章。请大家阅读课文，并注意作者在文中使用了哪些修辞手法。

2.请同学们尝试分析这些修辞手法在文中的作用，它们是如何增强文章的表现力和感染力的？

3.现在，我想请大家用几分钟的时间，写一段关于“怜悯”的短文，尽量运用我们今天学到的修辞手法。

五、课堂讨论与互动

1.现在，请各小组代表分享你们对两篇文章修辞手法的理解和分析。其他同学注意倾听，准备提出自己的看法或问题。

2.我们将针对同学们的分享进行讨论，如果有不同的意见或者疑问，请在讨论环节提出，我们一起探讨。

3.在讨论过程中，我会适时进行点评和指导，帮助大家更好地理解修辞手法的运用。

六、课文侧重点讲解

1.经过讨论，我们来总结一下两篇文章的侧重点。《修辞立其诚》强调修辞的真实性和有效性，而《怜悯是人的天性》则探讨了人性中的怜悯情感。

2.我将针对这两篇文章的重点内容进行讲解，帮助大家更深入地理解文章的主旨和修辞手法的运用。

七、写作实践

1.现在，我想请大家以“修辞立其诚”或“怜悯是人的天性”为主题，写一篇短文。要求运用至少三种修辞手法，字数不少于300字。

2.写作过程中，可以参考我们今天讨论的内容，也可以结合自己的实际经验和感受。

八、课堂小结

1.在今天的学习中，我们深入探讨了《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章，理解了作者的观点和修辞手法的运用。

2.请大家回顾一下今天的课堂内容，分享一下你的收获和感悟。

3.最后，我想提醒大家，修辞手法是文学创作中的重要工具，希望大家在今后的写作中能够灵活运用，提升自己的表达能力。

九、作业布置

1.请同学们将今天写的短文进行修改和完善，明天交给我。

2.课外阅读《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》的相关评论文章，进一步加深对这两篇文章的理解。知识点梳理1.《修辞立其诚》知识点

-文章主旨：探讨修辞的真实性和有效性，强调修辞应立足于真诚，以达到沟通和表达的目的。

-修辞手法：包括比喻、拟人、夸张、反问等，分析每种修辞手法在文中的具体运用和效果。

-修辞目的：理解作者如何通过修辞手法来强化观点，说服读者，提升文章的表现力。

-修辞与真诚的关系：探讨修辞如何服务于真诚的表达，以及过度修辞可能带来的负面影响。

2.《怜悯是人的天性》知识点

-文章主旨：阐述怜悯是人类固有的一种情感，分析其在社会生活中的作用和意义。

-修辞手法：包括对比、排比、设问等，分析每种修辞手法如何帮助表达文章的主题。

-情感表达：理解作者如何通过修辞手法来表达对怜悯情感的深刻理解和认同。

-怜悯的实践：探讨在现实生活中如何培养和践行怜悯这一人类天性。

3.修辞手法详细解析

-比喻：通过将两个不同的事物进行对比，以增强语言的表现力。例如，《修辞立其诚》中的“修辞如舟，真诚如帆”。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征，使描述更加生动形象。如《怜悯是人的天性》中的“悲伤在心中低语”。

-夸张：对事物进行夸大的描述，以突出其特征或效果。例如，《修辞立其诚》中的“修辞之妙，如画龙点睛”。

-反问：用问句的形式表达肯定或否定的意思，增强语气。如《怜悯是人的天性》中的“难道我们不是都应该怜悯那些受苦的人吗？”

-对比：将两个相对的事物进行对照，以突出它们之间的差异。例如，《修辞立其诚》中的“真诚与虚伪，修辞与欺骗”。

-排比：将同类事物进行排列，形成强烈的节奏感和视觉效果。如《怜悯是人的天性》中的“怜悯是温柔的眼神，是温暖的握手，是深深的眷恋”。

4.课文结构与逻辑分析

-《修辞立其诚》的结构：文章首先提出修辞的概念，然后分析修辞的各种手法，最后强调修辞应立足于真诚的重要性。

-《怜悯是人的天性》的结构：文章从怜悯的定义入手，分析怜悯在人类生活中的表现，最后强调怜悯对于社会和谐的重要性。

5.课文语言特色与风格

-《修辞立其诚》的语言特色：文章语言严谨，逻辑性强，通过丰富的修辞手法展示了修辞的魅力。

-《怜悯是人的天性》的语言风格：文章语言温馨，情感丰富，通过细腻的描绘和深刻的感悟展现了怜悯的价值。

6.课文文化内涵与人文精神

-《修辞立其诚》的文化内涵：文章不仅讨论了修辞技巧，还涉及了中华传统文化中对真诚的重视。

-《怜悯是人的天性》的人文精神：文章通过对怜悯的探讨，传递了人间的温情和对他人的关爱。

7.课文与实际生活的联系

-《修辞立其诚》与实际生活：在日常生活中，我们经常需要运用修辞技巧来沟通和表达，文章提供了实用的指导。

-《怜悯是人的天性》与实际生活：在现代社会，怜悯心对于建立和谐人际关系和社会稳定具有重要意义，文章给予了深刻的启示。内容逻辑关系①《修辞立其诚》重点知识点与词句

-知识点：修辞的定义、修辞手法、修辞的真实性、修辞与真诚的关系

-词：修辞、真诚、沟通、表达

-句：“修辞立其诚，方能感人至深”、“修辞如舟，真诚如帆”

②《怜悯是人的天性》重点知识点与词句

-知识点：怜悯的定义、怜悯的表现、怜悯的社会作用、怜悯与人文精神

-词：怜悯、人性、情感、社会和谐

-句：“怜悯是人的天性，如同花朵需要阳光”、“怜悯是温柔的眼神，是温暖的握手”

③修辞手法与课文内容的逻辑关系

-知识点：比喻、拟人、夸张、反问、对比、排比等修辞手法在课文中的运用

-词：比喻、拟人、夸张、反问、对比、排比

-句：“悲伤在心中低语”（拟人）、“修辞之妙，如画龙点睛”（夸张）、“真诚与虚伪，修辞与欺骗”（对比）、“怜悯是温柔的眼神，是温暖的握手”（排比）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》的教学中，我尝试引入了跨学科的教学方法，将修辞手法与心理学、社会学等学科相结合，帮助学生从多角度理解修辞的作用和意义。

2.为了增强学生的参与感，我设计了一系列互动讨论和小组活动，让学生在实践中学习和运用修辞手法，同时培养了他们的团队协作能力。

3.我还尝试将现代信息技术融入教学，利用多媒体资源展示修辞手法的实际应用，使课堂更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为他们对修辞手法的理解不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖课堂讲解，而忽视了学生的个性化学习需求，导致部分学生难以跟上教学进度。

3.在教学评价方面，我发现传统的书面作业评价方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是对于创造性思维和口头表达能力的评价。

（三）改进措施