5-2《边城》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5-2《边城》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册一、设计思路

本节课以《边城》为载体，通过引导学生深入理解作品内容，把握人物形象，探究作品主题，培养学生的审美情趣和人文素养。教学过程中，注重结合课本内容，引导学生进行文本解读，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，使学生在语文学习中获得全面的发展。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《边城》中的人物形象和情感表达，学生能够提升对文学作品的理解和鉴赏能力，培养审美情趣；同时，通过文本解读和思辨讨论，锻炼批判性思维和创造性思维能力，增强文化自信和跨文化理解能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的文学阅读基础，能够阅读和理解文学作品的基本内容。他们对文学作品的人物形象、情节发展、主题思想等方面有一定的认识，但对于深入分析作品的艺术手法和深层含义，可能还缺乏系统的训练。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，尤其是对具有地方特色和深刻内涵的作品。他们在阅读能力上已经能够处理较为复杂的文本，但在分析人物心理、把握作品风格等方面可能存在差异。学习风格上，有的学生擅长通过文本细读来理解作品，有的则更倾向于通过比较阅读来发现不同作品的异同。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《边城》时，可能会遇到对地方风土人情的理解困难，以及对人物心理和情感变化的把握不足。此外，对于作品中运用的一些古典文学手法，如象征、暗示等，学生可能缺乏识别和分析的能力。因此，教学中需要引导学生关注这些难点，并通过合作学习和教师引导来克服挑战。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《边城》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：相关文学作品背景资料、作家作品介绍、地方文化研究资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述沈从文先生的生平事迹和《边城》的创作背景，激发学生对这部作品的兴趣。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾高中阶段学习过的文学常识，如文学流派、作家作品风格等，为学习《边城》做好铺垫。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《边城》中的人物形象、情节发展、主题思想等，帮助学生理解作品。

2.举例说明：教师选取作品中的经典片段，如翠翠与傩送的爱情故事，引导学生分析人物心理和情感变化。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，分析作品中的象征、暗示等艺术手法，引导学生深入理解作品。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行角色扮演，体验作品中的不同人物，加深对人物形象的理解。

2.教师指导：教师针对学生在角色扮演过程中遇到的问题进行指导和帮助，确保学生能够正确理解作品。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《边城》的艺术价值和人文精神。

2.引导学生反思，谈谈自己对作品的理解和感悟。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生阅读《边城》全文，撰写一篇读书笔记，总结作品的主题思想、人物形象等。

2.学生以小组为单位，制作一份关于《边城》的PPT，分享给全班同学。

六、教学过程详细安排

1.导入（5分钟）

-教师讲述沈从文先生的生平事迹，介绍《边城》的创作背景。

-提问：同学们对沈从文先生和《边城》有哪些了解？

2.新课呈现（30分钟）

-教师讲解《边城》的人物形象，如翠翠、傩送、爷爷等，分析人物性格特点和情感变化。

-举例说明：选取作品中的经典片段，如翠翠与傩送的爱情故事，引导学生分析人物心理和情感变化。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，分析作品中的象征、暗示等艺术手法。

3.巩固练习（20分钟）

-学生分组进行角色扮演，体验作品中的不同人物，加深对人物形象的理解。

-教师针对学生在角色扮演过程中遇到的问题进行指导和帮助。

4.课堂总结（10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调《边城》的艺术价值和人文精神。

-引导学生反思，谈谈自己对作品的理解和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-学生阅读《边城》全文，撰写一篇读书笔记，总结作品的主题思想、人物形象等。

-学生以小组为单位，制作一份关于《边城》的PPT，分享给全班同学。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-沈从文作品集：《沈从文全集》、《湘行散记》等，通过阅读沈从文的其他作品，可以更全面地了解他的文学风格和创作背景。

-边城文化研究：《湘西文化研究》、《边城文化概览》等，这些书籍可以为学生提供关于边城地区的历史文化背景知识。

-地方民俗资料：《湘西土家族苗族自治州志》、《湘西民俗风情录》等，通过这些资料，学生可以了解湘西地区的民俗风情，为理解《边城》中的人物形象和生活环境提供帮助。

-相关影视作品：《边城》电影、电视剧等，观看影视作品可以帮助学生从视觉和听觉上更直观地感受作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读沈从文的散文和小说，通过比较阅读，探讨沈从文在不同作品中的创作风格和主题。

-组织学生参观湘西地区的文化遗址或民俗村，实地感受当地的风土人情，加深对作品的理解。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如民俗表演、传统节日庆祝等，通过实践活动体验文化传承的意义。

-引导学生进行跨学科学习，结合历史、地理、社会学等知识，从多角度分析《边城》的社会背景和文化内涵。

-鼓励学生撰写读书报告或影评，分享自己的阅读体验和思考，提高写作能力和批判性思维能力。

-组织学生进行小组讨论，就《边城》中的道德伦理、人性探讨等话题进行深入交流，培养学生的思辨能力和团队协作精神。

-建议学生关注当代文学评论，了解专家学者对《边城》的解读和研究，拓宽自己的学术视野。

-鼓励学生尝试创作自己的文学作品，以《边城》为灵感来源，进行文学创作实践，提升文学创作能力。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-人物形象：翠翠、傩送、爷爷等主要人物的性格特点、情感变化及其相互关系。

-情节发展：从翠翠与傩送的爱情故事为主线，展现湘西边城的社会生活和人物命运。

-主题思想：探讨人性美、自然美和乡土情怀，表达对美好生活的向往和追求。

②重点词句：

-词：“边城”、“摆渡”、“端午节”、“翠翠”、“傩送”等具有地方特色和文化内涵的词汇。

-句：“我那时是第一次知道，我的生命原来还有这样一段浪费在这件事情上了。”（翠翠）

-句：“那歌声，那笑声，那笑声里夹杂着眼泪。”（爷爷）

③情节逻辑关系：

-导入：通过介绍沈从文先生和《边城》的创作背景，引入本节课的学习内容。

-展开：详细讲解人物形象、情节发展和主题思想，引导学生理解作品。

-深入：组织学生进行小组讨论，分析作品中的象征、暗示等艺术手法。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调《边城》的艺术价值和人文精神。

-应用：布置作业，让学生通过阅读、写作和讨论等方式巩固所学知识。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方特色，引入乡土文化元素：在教学中，我将更多地融入湘西地区的乡土文化，让学生在了解《边城》的同时，也能对湘西地区的文化有所了解，增强学生的文化认同感。

2.采用多元教学手段，激发学习兴趣：我会尝试使用多媒体、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对地方风土人情的理解不足：部分学生对湘西地区的文化背景了解有限，这在一定程度上影响了他们对作品的理解。

2.学生分析作品深度不够：在课堂讨论中，我发现部分学生在分析作品时，往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思维。

3.课堂时间分配不够合理：在讲授过程中，有时对某些知识点讲解过多，导致课堂节奏不够紧凑，影响了教学效果。

反思改进措施（三）

1.丰富课前预习资料，提高学生文化背景知识：我将为学生提供更加丰富的课前预习资料，包括湘西地区的文化背景、风俗习惯等，帮