2024年初中语文教师教学反思

2024年初中语文教师教学反思

初中语文教师教学反思1

本课教学流程设计为第一次早读让学生划出好句,io分钟后全班交流说说好在哪里?第一课

时从抓关键句角度来把握，先明确文章提出了什么观点?然后教学生学习方法：抓关键句、搜索

法、串联上下文句、归纳概括:去等。最后让学生把本课的写作思路写下来。接着老师板书文章的

有业敬业块写作思路，引导学生理解。最后就文章演讲辞的特色品演讲语言，让学生寻找适合演

讲的话，四人小组派代表说明。

第二次早读让学生自己寻找适合演讲的话，自己讲给自己听，讲一遍（演讲），老师示范第四

段建议大家用自己最适合或擅长的语言方式，（时代变迁适合语言形式也在变）演讲给同桌听。准

备课上交流。早读结束前老师先听一两个同学演讲，同时强调注意事项：

1、大声、自信；

2、严肃不可笑；

3、听众是来听你的演讲，不是来看你笑话的；

4、以气势以声音压倒全场；

5、有强调重音；

6、少用文白相间。

第二课时学生演讲何琪遥很有学者风范、夏亚青用贵州话的演讲相当出色。演讲结束后老师

强调演讲者要达到演讲的'目的,最关键还是演讲的内容,所谓以理艮人才是最大的秘诀。接下

来在回顾上课的基础上讲“道德类文章"人应……”的文章仿写“敬业"。接着就乐业开展分析,

分析后同样就其写作思路让学生仿说。

第三课时分析课后练习，让学生举例说明身边的无论是学习或道德上的天地间第一等人，最

后让学生讨论"不想当元帅的士兵不是好士兵"的理解。从授课看，演讲块的教学极为精彩，但

是在说理块的分析老师讲得过多，如何能做到引导学生分析出来是老师今后教学上要思考的重点。

初中语文教师教学反思2

语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在教学中，教师应该相

信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空

间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个

性化看法。

一、点拨教学，激发学生的发散性思维。

新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，

教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽

视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而

且能起到制约全文各部分的作用"。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔

乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯

一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂

腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，

引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就

突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到

疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准

时，教师及时指点思考分析的'途径,拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的

研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学

内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种

动态开放生动而多元的学习环境中充分调动学生装的主体情感受，让他们的好奇心、探索精神、

创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并达到发展。从而达到教学效果的最优

化。

二、创设情境，培养学生的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特别高。而兴趣是学习的先导,

只有有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，

调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们

面对的信息是陌生的，我们只有将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、

匕儆，他们的心理才会相容而欣然接受。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对

英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头画面：滚滚长江向

东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了他们的魂魄。然后再引入

《三国演义》中片头的歌词"滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在,

几度夕阳红。"将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国

周郎赤壁。.相比较，它们有什么不同和相同之处？因了《三国演义》片头画面的感染，学生们

感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着自己对人

生、社会知识积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体

味到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无

法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的

感情色彩略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联

想比较，让他们积极参与，并让他们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则激起了他们

牵一发动全身，以少胜多的效果。

二、适度点拨

课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读

的轨道，使学生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老师推敲那句"山朗润起来了，水涨起来了,太阳的脸红起来了"。咬

文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。

还有的老师紧扣"太阳的脸红起来了"一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？"红"字

变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如

地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦

的感受。

三、适时点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到

疑难时，采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准

时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡,拨繁为简，化难为易，使学生的研

讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内

容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

总之，实施点拨教学的经验告诉我:点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教

学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。

此外，还感到另一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学

语文。具体从以下几个方面入手：

一、教师和学生的.关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,

学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充

满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参

与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师,

学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔

的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更力瞭赖老师，从而激起学

生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大

鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中

有爱迪生。"作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而

教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体

验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、

错误，教师也切忌"一棒子"打下去，而应当热情鼓励、引导、积极呵护熠熠生辉的思想火苗,

这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质

量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几

段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。

在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生

真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生

就能发现自己的写作个性。

教阿以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子,

使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然

作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动

热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并

能很快提高写作水平。

初中语文教师教学反思4

语文期中考试结束了，为了指导以后的工作，使教学更上一层楼，现对本次考试及前段工作

作以下总结与反思。

一、学生方面：

1、学生基础不错，仅一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新

课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个专

门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生

不懂，教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不

知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程

中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动

形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读

美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、

文字表达能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握

不好。如一道阅读题问到：本文的主要内容是什么？有许多学生答道：是T立妈妈让孩子体验没

有水的感受，而没抓住爱心这个重点。古文阅读好，因此教师要多开展一则代文阅读练习，加

强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，

大多数学生甘于沉默，不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以

全面提高学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一些无

关课文内容的.问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一些适当的调整，

对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的

答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要

指导学生做好笔记。

二、教师方面

1、激发学生学习语文的兴趣，可采用这些方式,讲故事，积累名言警句,介绍名著，多写

T小随笔，提高他们对语文的学习兴趣。

2、用灵活多样的方法授课，使课堂活跃有序，讲练结合，读写结合，让学生在启发中学到

知识，受益匪浅。

三、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要

适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅

显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自

己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

以上是我对前一阶段工作的总结与反思。它我以后的工作提供了借鉴、和指导，争取在以后

的工作中，纠正错误，取得进步。

初中语文教师教学反思5

今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教师、学校语文教研室人员以及

各村小语文教师。本次公开课,我上的是一年级下册第十一课《奶奶的E发》。孩子们见来了这

么多听课的老师，都表现得比平时积极听话许多，上课的时候也很遵守纪律。

公开课结束之后，我先自我反思了一次,我认为自己经验不足，准备的也不够充分，课堂教

学有不少问题，晚上放学后评课各位语文老师也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分

为以下几点：

首先，虽然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很贴近生活，但是，导入对于一年级学

生来讲，不能一目了然的引入课题。

第二，在朗读的时候，我应该加入再读课文部分，对于低年级学生应该多次朗读。

第三，在一类生字、二类生字教学方面，应该以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二

类生字若在组词以及读课文的时候带上可能会更好。

第四，在生字书写方面，应该图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感

兴趣的同时更加乐于接受，愿意去学。

总之这节课是我成为特岗教师以来的第二次公开课鼓第一次有进步但是还有很多不足，

还需要进一步提高，在此谢谢各位老师的宝贵建议，我会在今后的教学中注意改进，努力可以引

起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随意发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就

说.慢慢的，学生有了更高一层的要求他们有了写的欲望，很想把心里话写下来,因为是自发的写作,

他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改我想，到了这个程度，我们还担心学生不愿意学习语文么?

其三，注意语文课的深度.我觉得语文学习决不能停留在表面.所以，我经常给学生读美文，引导

学生讨论其中蕴涵的哲理，提醒他们其中优美字词句的意境，并要他们写下听后感.这样训练的结

果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了，而且因为听的多,视野也开阔了，写起作文来也是素

材多多，观点新颖，经常会有让人耳目一新的佳作出现呢！

第四.让学生养成写随笔日记的好习惯。把生活中的点点滴滴记录下来，一方面为将来提供

了一个回忆的出口，让大家练就一双发现美的眼睛。另一方面也是为写作积累素材。很多学生一

到写作时就觉得没有东西可以写，就是因为缺少了生活的素材。

第五，养成摘抄的习惯。但凡平时觉得优美的'语句，可以摘抄在一个本子上。还有一些名

人名言啦，名人事迹啦，作为写作时的范例引用，增强写作说服力。不至于使文章显得过于空洞。

第六，开展课前三分钟活动。要求每一位同学按照学号的顺序，一课一生，在课前三分钟进

行一个简短的演讲。一方面锻炼了他们的胆量，口才。另一方面，他们为了演讲势必要做一些演

讲准备，收集材料等。对写作也是有益的锻炼。

以上是关于加强写作能力的一些浅见，写出来只是想告诉大家，语文教学效果的呈现必须以老

师与学生的完美配合为前提.若忽视这一点,教语文真成了费力不讨好的事了.

初中语文教师教学反思6

沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功

的快乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：

一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。

教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩十么样的生活！”

我以为："教师在乎什么，学生就发展什么。"一个语文教师应该让学生觉得极富"激情"，在

语文课中，如何体现语文学科的“人文性"，其基点就在于“情感"。一个没有激情的教师，如

何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子

度过每一段"燃烧的岁月"！尊重"需要"，注重"激趣"。通过多种方式在教学过程中激发学

生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我

要学""我想学"的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有

一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教

学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的

日鼬！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢？你还想

说些什么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性，

教学过程也就“变苦为乐"。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的"催化剂"，

有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给孩子一个"交流的课堂"。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"交

流"。我们要还给学生—"交流”的课堂实现"文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

给孩子一个"开放的课堂".让孩子去"展示自己"。”教学不仅仅是一种告诉，更多的是

学生的一种体验、探究和感悟"。心'有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美

的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功

的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平

台。

二、做好评价，赏识学生，树立坚定的学习自信心

"教育的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中，教师的赞赏和

激励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松

和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价，不采用"读得不错，真棒”这类笼

统的评价语，而要根据孩子朗读实际情况来评价。如："你的声音真好听，长大了能当播音

员！”"读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。""语音很准确，并且

没有漏字。"等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说："敢于积极发表意见，但

思路要换一换。”"这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师相信你一定

会想出来。"这样的评价会让学生感到教师态度友善评价中肯进而产生主动学习的内在动机，

以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。

三、做好后进生转化工作

针对我们班后进生较多的情况,我狠M后进生后进，给他们"开小灶"，每课跟进，要求生

字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，

针对存在的知识点问题，及时解决。并且指

[1]

导他们进行纵向比较,找出存在的问题及失分的关键，然后针对自己的•薄弱点进行查缺补

漏。对确实困难的学生进行耐心细致的个别辅导，使之掌握，并能运用。另外,还要做好他们的

思想工作。面对着一上语文课，就皱眉头的同学，让人看了真是可怜，不用你去要求，自己就已

经发愁了，对于这样的学生必须做好其思想工作，就象魏书生先生所说，只有守住自己内心的宁

静，你才能轻松自如的应对一切。做到既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的

信心。

四、重视拓展，注重积累,读写结合

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的

知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。一是宣读学生习作过程中的优秀习作。二是指导学生自主搜寻优秀文段，

使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。学生在

活动中不但增长了知识，还训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中,学生们学习语文的

兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

3、勤写读书笔记。语文学习必须阅读、思考、记录、并与写作相结合，才真正有效。常言

道："好记性不如烂笔头"。要养成摘录，反思，写读后感的好习惯。

总而言之，在语文的教学中，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文

能力得到了增强，"让语文走进生活，在生活中学习语文"，为孩子的学习打下了基础。教学是

艺术，反思是为了明天的进步，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中，

我将不断完善自己的教学过程，在反思中完善自己,在反思中成长，继续学习新的教学理论，继

续新课程教学实践，在教学的道路上写下美丽的诗篇，为打造高效课堂努力奋斗。

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沐浴在新课程改革的春风下，我的教学成长之路充满了艰辛和崎岖，当然更多的是收获成功

的快乐。打造高效课堂使我受益匪浅，以下是我的一些浅薄认识：

一、给孩子一个充满情感、交流、开放的语文课堂。

教育家杜威先生说过："给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

我以为："教师在乎什么，学生就发展什么一个语文教师应该让学生觉得极富"激情"，在

语文课中，如何体现语文学科的“人文性"，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如

何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生f"充满激情的我"，陪伴孩子

度过每一段"燃烧的岁月"！尊重"需要"，注重"激趣"。通过多种方式在教学过程中激发学

生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我

要学""我想学"的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学北师版五语上册《只有

一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，借助多媒体教

学形象直观，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的

眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出："你们想问银河些什么呢？你还想

说些什么？"孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。"激趣"极大地调动了学生的主动性和积极性,

教学过程也就“变苦为乐"。教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中也就是"溶情"。

"登山则情满于山，观海则意溢于海"，教学当中的"情"犹如教与学双边活动的"催化剂"，

有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

给孩子一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去"交

流"。我们要还给学生一个"交流"的课堂实现"文本对话"、"师生交流"和"生生交流"。

给孩子一个"开放的课堂”。让孩子去"展示自己"。”教学不仅仅是一种告诉，更多的是

学生的一种体验、探究和感悟"。心有多大舞台就有多大，给孩子多大的舞台，他就能跳出多美

的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功

的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平

台。

二、做好评价，赏识学生，树立坚定的学习自信心

"教育的本质在于激励和唤醒。”播种希望，才能收获惊喜。在阅读教学中,教师的赞赏和

激励不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松

和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对学生朗读的评价，不采用"读得不错，真棒”这类笼

统的评价语，而要根据孩子朗读实际情况来评价。如："你的声音真好听，长大了能当播音

员！”“读的有感情，把诗人的心情都表达出来了，老师也被你感动了。""语音很准确，并且

没有漏字。”等等。在孩子回答问题不正确或不完全正确时，可以说："敢于积极发表意见，但

思路要换一换。""这个问题，答对了一半，也是一份贡献，另一半你再想想，老师相信你一定

会想出来」这样的评价会让学生感到教师态度友善评价中肯进而产生主动学习的内在动机，

以良好心态进入学习，为打造高效课堂奠定基础。

三、做好后进生转化工作

针对我们班后进生较多的情况，我狠抓后进生后进，给他们"开小灶"，每课跟进，要求生

字词语过关。本学期的教学内容分为十个单元。在每个单元的教学任务完成之后我都进行检测，

针对存在的知识点问题，及时解决。并且指

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初中语文教师教学反思7

在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造

作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。在此，我谨以个人体会谈

谈初中语文教学上的一点反思。

（-）对每一位学生要有信心，尊重每位学生，和学生建立平等关系。

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助于一些手段，如温柔

的目光，亲切的抚摸，殷切的希望，加强师生间的情感交流，使学生更力瞄赖老师，从而激起学

生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。另外,教师要充分的相信学生，给学生自信

心，鼓励他们所取得的进步，哪怕只有刃陷一点点进步，要意识到教师对学生的相信是一种巨大

的'鼓舞力量，相信每一位学生都有成功的潜力。

（二）在阅读教学中，要照顾到学生的感受。

对于学生五花八门的答案，教师应给予充分的肯定，即使学生回答是错误的，比较片面的，

我们也不应完全否定，而是要热情鼓励并加以引导。让学生发展自己的思维，对阅读能力的提高

充满信心，从而提高自己语文阅读的质量。

（三）以学生为主体，老师在教学中只起着主导作用，让学生做课堂的主人。

教师在课堂上应恰到好处的运用点拨教学，不应是教师一味讲解，课堂应以调动学生的积极

性为主，通过点拨引导学生思考、学习。这样语文课堂的氛围才能活跃起来，教师在教学方法上

可以灵活多变，启发式教学，不让学生感到语文课堂的枯燥乏味。

我在以后的教学中，一定会以更科学的更合理的教学语言构建精彩的初中语文教学课堂。

初中语文教师教学反思8

从事初中语文教学二十年，一直在努力营造"在快乐中学习，在学习中快乐”这种氛围，让

学生"乐学"，让学生充分享受学习的乐趣。正因如此，我做了以下几方面的尝试：

一、努力与学生拉近距离。

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，

情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学,鼓励

加环境的合力,制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学

有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取

得好的效果。

二、课前精心准备。

打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方

法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。平时备课不能仅仅局限在

教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。

三、激发学习兴趣，调动学生的积极性。

富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，

引领学生进入课堂。巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极

地动脑思考。

四、注重学生自我展示，发挥主观能动性，提高能力。

注重分小组进行探讨交流，各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方

位的点评，使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结。展示过程中，学生要注意倾

听并及时作好记录或进行修改。尽量做到每个学生都动起来且能够表达出来培养学生勤思考、

敢发言、勤发言，既培养了学生的思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力。让每个学生都参与

其中，培养其成就感，增强自信心。

五、培养课代表、小组长协调、配合能力，使课堂更高效。

要做到和请、轻松、高效，教师个人的努力是不够的。这就需要合理高效的发挥课代表及小

组长的.作用，明确职责、分工明确，真正让课代表及小组长做好老师的“左右手”以使课堂效

果更高效。

六、注重学生合作学习。

鼓励学生为集体的利益和个人利益而一起工作。在完成共同任务的过程中实现自主的理想，

小组合作是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。经过一个学期的探索，我们在合

作学习方面得到了一些认识。在努力营造“在快乐中学习在学习中快乐”这种氛围让学生“乐

学"，让学生充分享受学习的乐趣；打造高效课堂模式。

我们每位教师都希望，在自己的课堂上学生能够对学习感兴趣，怎样才能让学生在课堂上感

兴趣呢？我反思了很久，教学中存在的问题较多，其中最为伤老筋的问题是如何让每一个学生度

能积极主动地学习。我认真分析了学生的实际情况，我们面对的学生大多都是学习基础极差的，

要想改变学生消极的学习态度，必须要有耐心，细心的教态。首先教师要从内心深处接纳他们。

教师要满腔热情的与这些学生交流思想，了解他们的内心世界，让他们知道老师不会歧视他们，

而是理解他们并愿意帮助他们。其次是鼓励学生培养学习兴趣。教师与学生要建立平等的师生关

系，教师要创设宽松民主和谐的教学氛围，真诚地对待每一个学生,尊重学生的人格，使学生主

动地学习,主动发展个性特长,激发学生主动参与意识，主动积极的思考问题，鼓励学生自己去

管擦，操作，大胆表他，评价，作出结论。调动学生思维的主动性，使学生从学习中获得成功的

喜悦和自信心，激发学习的兴趣。再次培养自学能力。引导学生预习教材的习惯，加强阅读指导。

教师应充分调动学生阅读课本的主动积极性，如阅读教材中的小资料，可提出几个问题要求学生

回答，学生就会带着问题有目标地认真阅读归纳总结。

总之，教学中教师要因材施教灵活应用讲座中的教学方法，做到具体问题具体分析。在教学

中教师面对困难要积极主动地想方设法去解决，尽最大努力去提高教学效果，完成教学目标。

初中语文教师教学反思9

月考结束，下面本人就结合本次考试情况对一月以来的教学情况做妇下反思：

一、试题特点

本次试题考试范围为语文1、2单元，满分100分，时间120分钟。综观全卷，本试卷有

以下特色：注重双基能力的考察，如L2、3、4等小题中出现的古诗词默写；着眼于学生仿句

能力的训练。如8、11等小题；关注学生阅读视野的开阔程度，如关于名著知识的设置；侧重

学生主体领悟能力的考察，如看图说话，让学生站在作品主角的立场上思索、换位思考，这应该

是培养学生理解能力和想象能力的最佳切入点。

二、试卷答题情况

(-)进步方面

通过一个多学期的学习，学生在古诗的背诵、仿句能力、换位思考等方面有了长足的进步,

关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。

(二)不足之处

1、古诗默写，眼高手低。4小题依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学

生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。

2、仿句能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。针对仿句题型比重的加

大和形式的多样，此项举措的实行已刻不容缓。

3、分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，

整个八年级学生的作文能得满分的寥寥无几，让人心理真不是滋味。

作文出现失误的原因在于：

一是学生没有认真阅读些写作要求；

二是内容太简单，错别字很多，也不通顺，缺少描写和点睛之笔，有些只有事情的叙述，很

少有描写，没有主次之分，显得很稚嫩；

三是书写不够规范。字迹潦草的，有乱用标点符号或标点不清的

三、努力方向

1、对古诗的默写有待细化、强化。

2、继续进行仿句题型的强化训练。

3、通过强化训练不断提高学生审题水平。

4、推荐文学名著，拓展学生的阅读视野。

5、加大练笔力度，培养学生写作能力，提高学生运用语言文字的水平。

"对症下药，方可妙手回春”.通过此次考试题的分析总结，我一定在以后的教学工作中有

计划、有针对性地全力培养学生语文诸多方面的能力，相信在期末时，会有所收获！

初中语文教师教学反思10

静下心来,细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调杳的念头。经过调查，发现学

生抄袭作业原因有三：

一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣,

因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付

教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的"copy"。

如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外,

还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部

分自觉性不高的同学要"copy"。调查完后，我突然觉得学生有太多的"苦衷"，学习也够辛

苦的，同时也让我对教学进行了反思：

反思一：在目前新课程的环境下，在实施"减负"的‘今天，为什么学生的学习还会如此辛

苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所

反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生

会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到

位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学

情分析得不够，心中没"装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作

业，也就难怪学生会想到“复制”了。

反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷

上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习

不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们

也就不会"复制”作业了。

反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布

置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使

学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些

动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生"复制”作业了。

在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要

关心爰护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时

教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，

也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

初中语文教师教学反思11

本学期我担任了初二年级3班和13班的语文教学工作。初二年级是一个过渡年级，有时会

存在一些"尴尬"的地方。比如，部编版初二年级教材难度明显增加，两个单元都是文言文，加

大了学生的背诵量，其次学生的文言文是学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理

解不够深入、不够全面，阅读文言文学习的"度"很难把握，新教材中跨越太大，学生一下子对

文言文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在

摸索中前进、在实践中反思。

语文课应该注重品词析句，品出语文味。语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至

地理。语文课强调学生对于语言的品味，有时候因为时间关系，我不得不对一些文句优美描写精

彩的片断，对其中的重点词句忽略让学生笼统读过几遍就过。但是大多数时间在课文方面都是

让学生对重点语句品析，来了解作者思想,认知文本走进文本。因此对于语文教学我反思得出以

下方法：

一、反复朗读能让学生感悟理解文本。语文课重在品词析句，这是语文课语文味的来源。语

文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联

系上下文的过程中进彳掩解。需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的

灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交融。品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。

二、将品词析句与朗读相结合。游离于品词析句之外的朗读，犹如丧失灵魂的躯壳。只有将

二者有机结合方显其完美。让学生在反复朗读中品味，在解析后借助朗读进行表达。对一些只可

意会不可言传的意思，可直接让学生通过朗读来诠释、表达对文本的理解。有品有读，语言文字

才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有

可能生机盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的味道！

在以后的语文教学上我对自己要更加严格，要求自己提升自己的专业素养，继续听课学习，

勤于请教师傅让自己快速成长起来。"授之以鱼仅供一饭之需授之以渔则终身受用无穷"。

教育的意旨并非知识的累积，而是心智上能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识

也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，

去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那

么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过

程。

作为一名年轻教师，首先要钻研教材、了解学生，一切从实际出发。教材是学生学习、教师

教学的依据，如何用好、用足教材.让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对

教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识

点要求不够清晰、明确。在本册教材中注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种

方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。所以在教学的过程中我就能扬长避短，使教

材更加完善，学生的认知更加强化。

其次要不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教

给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

学生在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此我在教学过程中对教学行为不

断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整我的教学行为，使

我的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，有效地避免

这些问题的再次发生。

在这一个学期的教学过程中，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。不过我觉得已有的

知识、两年的经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。在教学过程中，要不断的挑战自我,

充实自我。在课堂上要不断的创新，不然学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路

一清二楚，。所以我想是到了要及时充电、及时补充自己的‘知识和能力，多读一些教育理论方

面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高

自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望在今后的教学过程中，创造一片新天地。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，

学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握教学助手的功能，用先进的教学手段，提高学

习效率。用教学助手辅助教学采用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。这学期我所带班级，虽

然经过努力取得一些进步，教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作

中提高自己的教学水平和工作能力。我经常教导学生"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，我

也要坚信但，只要坚持"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的

语文成绩的进步更上一层楼。

初中语文教师教学反思12

从事太阳底下最光辉的事业十几载年来，颇感语文老师之为难。语文课似乎人人能听，人人

能评，人人都有想法的课。语文教学也是为许多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从

上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽误学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战

战兢兢，如履薄冰。如此十几载年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与交流中似

发现两点略有点价值的东西，一是语文课必须是基于语言文字的，二是语文课必须要达到师生共

鸣的目的

犹记得刚参加工作时大力推进新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课

（特别是公开课），突然发现大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题

万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，

结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句："你在上语文课吗？"我猛然间全身

震颤了一下是啊我在上语文课吗？由此发现其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。

于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：一定要把这节课上成语文

课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文

本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。

初中语文教师教学反思13

华东师范大学叶澜教授说过："一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写

三年反思则可能成为名师。"经常对自身教育行为进行反思，教中学，学中教，是教师从"经验

型教师"走向"反思型教师"，实现自身专业成长的必由之路。语文是基础学科，更应该重视教

学反思。

那么，如何写好初中语文教学反思呢？下面谈谈我的认识。

(1)写自己成功的经验：指及时记下好的教学方法、课堂结构、手段措施等。

我们可以反思将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学

中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；

教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下

来，供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

比如我教艾青的《我爱这土地》时，引导学生推敲那句"为什么我的眼里含着泪水？因为我

对这土地爱的深沉……"我紧扣”因为我对这土地爱的深沉……"一句设疑引导：作者的眼泪因

何产生？作者又为何已这句话结尾？这首诗又怎样与抗战初期的时代背景紧密联系？这样启动

学生的审美想象，学生比较深入地把诗的内容互相联系起来，对诗歌的主题也有了深入的理解。

课后，我高兴地把这些感觉记录下来反思成功之处语文课堂点拨就要力求点拨出语文味道来，

把学生引向语文深入审美阅读的轨道，真正使学生嚼出一点语文味道来，使学生得到美的享受。

(2)写自己的教学缺憾：指及时总结失败的教训。

"课堂教学是一门遗憾的艺术,，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，而科学、

有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。我们不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的

教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学"病历"，对它们进行系统的回顾、梳理，找出

典型"病历"，并对"病理"进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解

决问题的对策。

我在一个班教冯骥才的《珍珠鸟》时，我把让学生们发现"我"与小珍珠鸟亲近的过程作为

这节课的重点，如果同学们能很顺利地找出这个过程，那对文章主旨的理解会水到渠成，课堂教

学也会很顺利。我在进行这一个教学环节的时候，自己讲得多，引导得多，确实把教学主动权"掌

握"在了自己的手里，体现了我的"主导"地位，但是却没有放开手脚让学生们自己去思考，而

是根据我的思路来整理，由我来总结。课后冷静反思，觉得这一部分内容，如果让学生细读，是

完全能够自己概括出来的，让学生自主完成比老师的强硬灌输要好得多。

后来，在另一个班，我便主动的让学生自己去细读，自己去概括，效果果然更好了。由此我

发现去解决教学中的实际问题，教学反思是很有价值的一件事。

(3)写教学中偶发事件的处理：指及时记下偶发事件应变处理的案例。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶

发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反

思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

我们学校初一学生要学习〃浮六年级内容，我在教学《向往奥运》一课时，对偶发事件的处

理的重要性深有感触。在备课时，我特别认真地查阅资料，特别是北京申奥成功的有关资料。本

以为自己对这课相关的内容了如指掌，却没想到，一个学生不经意间提出的问题却狠狠地"教训I"

了我。

在学习第五自然段时，我让学生自渎并提出自己有疑问的地方。本想到孩子1门会提出"奥运

的五环”代表什么意思或其他一些句子的含义，没想到一个学生站起来问："老师，布勃卡、德

弗斯、刘易斯、埃文斯、索托马约尔、奥蒂、吉普凯特、莫塞利，这些运动员都是哪儿的？他们

参加的什么比赛项目？"我心里大吃一惊，这孩子怎么提出这样的问题！说实话，中国运动员我

的了解还比较多，至于课文中提到的外国运动员，我只知道布勃卡是俄罗斯撑竿跳运动员，瓦尔

德内尔是瑞典乒乓球运动员，而其他的外国运动员有的我连名字都没听说过，非常不熟悉，这可

让我怎么回答呀！当时真的羞愧极了，记得很清楚我是这么说的："如果同学们有兴趣，咱们可

以上网查阅我们也可以通过其他途径了解你心中的疑问」那时，我已看出了这个同学很失望，

我也非常惭愧。

课后，我进行了反思，深深的认识到：现代语文教育需要老师具备广博的科学文化知识，但

是人无完人，任何一个人都不可能拥有所有知识，或多或少地存在一定的知识不足。作为一名教

师应本着严谨的教学态度，培养学生的能力，开发学生的智力，特别要着重学生创造性思维的培

养。当教师遇到不理解的问题，问问学生，求得学生的帮助，体现了对学生和尊重，这样也有利

于打开学生思维之门，老师和学生的知识得到了互补，老师得到的是书本上看不到的知识，而学

生则受益更大，不但获得了一定的理论知识，而且增强了自己的自信心。

(4)写学生的新见解新思路：指及时记下学生独到的思路和见解；或者记下学生有价值的

疑问及产生问题的根源。

语文课堂教学过程过就其自身而言，就是师生心灵的共同交流与沟通的过程。在课堂教学过

程中，学生是学习的主体，而且学生总会有“创新的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课

堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种

赞赏和激励。同时，这些难能可贵的'见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学

思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

在课文《皇帝的新装》的教学口，我让学生们讨论最喜欢哪一个人物，并说明理由。学生大

多是喜欢文中的小孩：在大人们为了自己的利益不敢说真话的情况下，他保持天真烂漫的童心,

无私无畏,敢于说真话。我正准备进行下一个环节，讨论"你不喜欢谁，为什么？”这时，一个

学生站起来，说："我最喜欢的人是两个骗子。"我大吃一惊，按一般人的理解，那两个骗子应

该是大家批评的对象。不过，我还是很有耐心的追问："为什么？你喜欢他们什么呢？”这个学

生回答："我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，以毒攻毒，希望皇帝改

过自新,治理好国家，他们的目的是好的。"学生们议论纷纷，但我很高兴，借机让学生围绕着

这个问题展开了讨论,课堂效果很好。

课后，我进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录，更深刻地认识到：语