七年级科学对环境察觉1

新课程理念下的教学设计探索

杭州市江干区采荷中学

严国忠一.现代教学设计理论

1.世界教学设计理论发展概况（1）20世纪50年代至80年代—第一代教学设计理论.罗伯特·M·加涅为学习设计教学（DesigningInstructionforLearning）（2）20世纪80年代末90年代初以来—第二代教学设计理论.情景教学、建构主义心理学、计算机多媒体技术相结合教学设计（3）前苏联，巴班斯基的“教学过程最优化理论”，兰达的“算启教学论”。2.国内教学设计理论发展概况华师大皮连生教授指导开展的“知识分类与目标导向教学”。华师大钟启泉教授介绍的日本的教学设计（授业最优化理论）前苏联的控制教学论。浙江大学盛群力教授的《现代教学设计论》二.新课程背景下教学设计的依据

1.课程目标（1）总目标:提高每个学生的科学素养（2）分目标:

（A）科学探究（过程\方法与能力）（B）科学知识与技能（C）科学态度、情感与价值观（D）科学、技术与社会的关系2.课程内容（1）科学探究（2）生命科学主题3：生命活动的调节

3.列举人体的主要感官和感受器的结构及功能.(建议进行盲点的测试)（3）物质科学主题3:物质的运动与相互作用

【四】波

具体内容目标活动建议1.了解波的简单知识及其在信息观察水波的现象.传播中的作用.2.了解光的反射定律和折射现象,探究阳光透过树荫成像的原知道平面镜成像的特点.因3.通过实验了解凸透镜成像的特点.4.应用凸透镜模型解释照相机、放大镜和人对学生视力和眼镜进行调查；眼球的作用，了解近视眼、远视眼的成因，制作简易照相机树立保护眼睛和用眼卫生的意识。5.描述声音发生和传播的条件,解释人耳是怎调查噪声污染样听到声音的,了解乐音的特性,认识噪声的观察太阳光的色散现象；感危害和防止噪声的途径.知电磁波的存在；调查和交6通过观察了解太阳光的组成,知道无线电波流超声波、微波、红外线、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线都紫外线、激光在生产和生活是电磁波。应用。7通过了解我国古代在光学和声学方面的成上网查询，了解我国古代在就，增强爱国主义情感。光学和声学方面成就.8关注现代通信技术（电视、移动电话、同调查信息传播新技术，通信技步卫星通信、激光通信、网络等）的进展与术在本地区的发展、电磁波社会发展的关系。在传递信息中的应用；无线电通信和光纤通信实验。3.教学建议（1）注重科学探究的教学（2）注重学生“动手”与“动脑”的结合（3）鼓励每一个学生充分参与科学学习（4）鼓励学生之间的交流与合作（5）注重课堂教学与课外活动紧密结合三.本章概述

1.本章的主要内容：★人体上的感官（皮肤、鼻、舌、耳、眼）★皮肤的感觉（痛觉、温觉、冷觉、触压觉）★鼻和嗅觉★舌的构造和味觉★耳的结构与听觉的形成★眼球的结构与视觉的形成★声音的发生和传播★光的直线传播★光的色散★光的反射和平面镜成像★光的折射和凸透镜成像★人眼的近点、明视距离、盲点、视错觉★常见的光学仪器（照相机、放大镜）★信息的获取和利用（电磁波）2.本章特点★把原来生物学中人体的神经系统部分内容和原来物理学中的声学、光学进行了整合★从人的感觉（中观、形象）过渡到对人体感官、声、光等自然现象的认识（微观、抽象）★从人类对环境的察觉引出对环境污染的思考以及如何扩大人类对信息的获取和利用3.内容特点从中观世界走向微观世界。知识结构是：

皮肤的感觉感觉世界鼻和嗅觉

舌的构造和味觉

声音和耳声音的发生和传播光的传播耳和听觉光的反射光和眼光光的折射眼和视觉

光的色散信息获取和利用对环境的察觉4.本章内容重点★皮肤感受器获取的信息★鼻的嗅觉形成和嗅觉的特点★舌和味蕾的构造★人耳的结构和听觉形成★眼球的结构和视觉的形成★声音的产生和传播条件★光的三大传播规律(直线传播规律、反射定律、折射规律）★光学仪器成像规律（平面镜成像、凸透镜成像）★光的色散和物体的颜色四.单元划分和课时安排五.教材分析与建议第一节感觉世界1.体验皮肤触觉、鼻的嗅觉、舌的味觉。做到人人参 与，亲身体验。2.比较触觉、嗅觉与味觉在信息接受上的异同3.观察自己的舌头4.实验皮肤不同部位、舌头不同部位不同刺激的敏感性

第二节声音的发生和传播1.通过学生动手做趣味发声实验，从实验中感知声音发生的条件.2.改进声音传播实验,得到声音传播的条件.3.组织好固体、液体、水面波的学生实验，做好声音传播形式实验。4.利用多媒体动画展示声波的形成、声音在不同介质的传播快慢、回声的形成。5.通过柱形图的观察,让学生学会提出问题.第三节耳和听觉1.利用模型或图片观察耳的构造,培养学生观察态度、观察习惯、观察方法、观察顺序（从局部到整体或从整体到局部。2.掌握听觉形成的过程中耳中各个部分发挥的个体功能和协调合作功能.3.通过体验或了解晕船、晕车等现象感知耳朵的保持头部平衡作用。4.了解“失聪”原因,激发学生对失聪残疾人关爱的情感.5.组织好“为什么要用两只耳朵听”的探究活动.6.通过实验知道描述乐音的三要素及决定因素7.知道人的发声频率范围和人耳的听觉频率范围8.了解次声波和超声波及应用9.了解噪声和乐音的区别,了解噪声污染的产生、危害及防止措施。10.了解科学技术给人类和自然环境带来的负面效应。第四节光和颜色1.这是一节集现象、规律于一身的课。建议什么是光源光的传播、光的传播有多快、阳光下树荫中的圆形光斑是怎样形成的用一课时；光的色散、看不见的光、物体的颜色用一课时。2.第一节课以探究光的直线传播规律为核心,利用“提出问题→猜想→实验检验→得出结论→解决实际问题”的五段教学程序,力图使学生自己“发现”并总结出光的直线传播规律.知道光线是为了研究问题而建立的模型,实际并不存在.光速、光年的知识可以通过讲授伽利略测光速失败的科学史故事来展示。小孔成像的探究活动关键是控制好孔的大小，第5点是培养学生创新能力和发散思维的好机会。3.第二节课的关键是做好实验,可以组织学生先在室外完成太阳光色散、物体的颜色的实验，再回到课堂学习了解单色光、复色光、红外线、透明体和不透明体的颜色的决定因素。第五节光的反射和折射1.本单元分三课时完成.光的反射、平面镜成象、光的折射各一课时。2.光的反射关键是做好实验,在此基础上让学生先建立一面、一点、三线、两角的概念，再进一步研究得到三线关系和两角关系、光路可逆性。再联系实际合作讨论镜面反射和漫反射。3.平面镜成像可以通过演示“浇不灭的火焰”趣味实验来激发学生的学习兴趣,然后通过分组实验来让学生自己探究得到规律.然后指导学生如何运用规律来画成像光路图.再进一步讨论成像给我们带来的便利和不利.4.光的折射通过学生分组做用铁丝叉鱼、光从空气斜射入水、光从油斜射入水的探究实验来发现问题、寻找得到规律。并注意归纳和反射定律的异同。注意入射角为零度的特殊现象。第六节眼和视觉1.本单元建议用7课时.具体分配如下:透镜1课时研究凸透镜成像1课时照相机放大镜1课时眼镜1课时人类视觉的限制1课时信息的获取和利用1课时单元复习1课时2.透镜这节课是本章的基础,在关注实验的同时要落实焦点、焦距主光轴、会聚、发散等概念。3研究凸透镜成像的实验事先要作一些概念的铺垫（物体、像、物距、像距、光屏以及指导如何把测量得到的数据进行比较得到规律。4.照相机和放大镜的教学是把上一课时得到的规律具体应用.还是要通过实验来把概念、规律一一对应，避免理论和实际的脱节。5.眼睛的教学要突出通过对模型和图片的观察来把眼球的各部分和凸透镜成像过程中的各部分链接起来,从而进一步知道各部分在引起视觉过程中的功能.6.人类视觉上究竟存在哪些限制?可以让学生通过对近点、明视距离、盲点的测定来体验获得，近视眼和远视眼的原因和矫正可以通过模型的演示来得到。色盲可以让学生回忆体检或观察辨色卡来获得。通过学习能唤醒学生自觉爱护眼睛，养成保护视力的好习惯第七节信息的获取和利用1.本节可以通过让学生归纳前面6种感受器的共同点来引出2.对人类怎样认识信息世界的问题要通过学生举例来归纳出书中的人获取传递处理的框图.3.通过介绍人类交流信息的历史和让学生阅读书中的框图让学生明白信息技术对人类文明社会的发展的作用.初步了解电磁波及其家族成员，了解它们在生活、生产、经济发展中的作用。4通过阅读视觉的误差图和讨论让学生意识到对信息的分析筛选的重要性.中国古代声学和光学成就1.光的直线传播、小孔成像、凹面镜、凸面镜成像 《墨经》墨子公元前390年2.认识到日月食为天体的互相遮掩现象

《天文》石申公元前360年3.最早的幻灯《韩非子》韩非公元前237年4.中国最早的音乐理论

《晏子春秋》晏婴公元前5225.“若云薄漏日，日照雨滴则虹生”.对虹的合理解释

《礼记正义》孔颖达公元199年

谢谢合作！石器时代，是考古学家假定的一个时间区段，为考古学上的术语。石器时代分为旧石器时代、中石器时代与新石器时代。考古学对早期人类历史分期的第一个时代，即从出现人类到青铜器的出现，大约始于距今二三百万年，止于距今5000至2000年左右。石器时代http://www.shiqi.co/石器时代这一名称是英国考古学家卢伯克于1865年首先提出的，这个时代在地质年代上已进入全新世。石器时代只是个时间区段概念，石器时代并不代表那个时候的人类只会使用石器；据近代考古出土大量的文化遗存表明，几千年前的古人已经步入冶铸、稻作、制陶、纺织等文明时期。青铜、铁器为金属品，遗存几千年的较少；陶器、玉器可存时间长，出土的遗存较多。有所思。”宝音自己排解，“我以前老见宝音姐姐给这个排解纠纷、给那个置办东西，所以梦里就恍惚觉得她又在找东西吧。”第三十七章凭尽栏杆说元夜（4)明秀松口气：“一定是这样！笙妹妹呀……”欲言又止，止了，又还是忍不住要说，“你实在该宽些心，少想些人与事，只将养身子为好。”乐韵正好端新煎的药过来，明秀便接过道，“我喂你喝罢。”乐韵哪儿敢给她！明秀却执意要接，把药盏的托盘拿定了。她受益于园艺，手上力气是不小的，乐韵怕跟她抢夺之间，热腾腾药汁溅出来，烫着她手，只好退让。明秀拿着到窗口吹了吹，借着光辩了辩药色：“药渣子算漉得还干净。”端回来喂宝音。宝音手一抖，把药碗撞被子上了，药全倾在褥子上。“哎呀，”她跟明秀请罪，“对不起。碗怎么这么滑！姐姐有没有烫着？”明秀眼里，那一瞬间，除了愤恨，还有浓浓的失望。她掩饰得那么好，一瞬间里，到底流露出一丝真心。愤恨，倒也罢了，只说明她心眼儿没有表面上的那