习作：他-了【高效课堂精研】统编版语文五年级下册

小学语文五年级下册第四单元他______了请用“他_______了”说说图上人物的表现，并讲讲你是怎么看出来的。一审题指导我要写什么：◎生活中，一个人陷入某种情绪或在某种状态下的具体表现。◎一件完整的事。

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……我要怎么写：◎把题目补充完整，拟题时要填写形容人的情绪或状态的词语，如生气、陶醉、感动等。◎抓住人物多个角度的不同寻常的表现来写。我要做到：◎把人物当时的表现写具体，能反映其内心。1.以下对题目的补充，符合本单元习作要求的有（）。（多选）A.她老了

B.他陶醉了

C.他成长了D.他得意了

E.她太美了F.他喜欢上跳舞了2.本次习作应该详细写的是（）。

A.这件事的前因后果B.这件事中“他”当时的表现C.这件事给人的感受D.这件事中所有人物的外在表现BBD人物的状态心理的成长人物外貌兴趣爱好情绪或内心状态重点是要写出在事情中，主人公“他”陷入某种情绪或状态下的具体表现3.如果围绕“他紧张了”来进行写作，下面描写符合主题的是（

）。A.他把两只小手紧紧地握成拳头，身体微微颤抖，眼睛变得通红，没过一会儿就捂着脸大哭起来，鼻涕和泪水一起流了下来B.看到他哭了，我说话开始不自然，结结巴巴：“我……看……看错了……”声音发颤，说到“看错了”三个字时，语调突然低沉下去，显得畏畏缩缩C.听到妈妈的脚步声，他两只小眼睛高频率地眨动着，双手先是慌乱地背在身后，随后又猛地移到胸前，不自觉地拉扯着衣领，在房间里不停地来回踱步D.面对老师的批评，他的脸色时而白时而红，头深深地埋进衣领里，手指不停地抠着手背，一道道红红的指痕清晰可见C反映“他”“伤心”的状态“我”的不安更多反映了“他”羞愧或尴尬的内心状态不能大篇幅写除“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪或在某种状态下的外在表现。02写事是为写人服务的，不要花费过多笔墨写事情，只需要叙述清楚前因后果即可。01误区提醒二选材构思二方法点拨01梳理前因后果，明确事情详略1.梳理事情的前因后果

本次习作要求在事情中写人，你可以围绕所选人物的状态，回想事情的前因后果，以及让“他”的情绪或状态发生变化的原因。比如写“他着急了”：2.明确事情详略如写“他失望了”：“他怎么了”之前的内容“他怎么了”的部分是习作重点，要写具体，反映出人物的内心。用叙述的方式，尽量简略地写，简单描写人物当时的表现。练习一

回顾事件他是谁？

“他”当时的情绪/状态是？他________了“他”发生了什么事？起因：

经过：

结果：我做到了：□事件内容与题目相符

□写事情的起因、经过、结果的语言精练爸爸陶醉暑假，爸爸妈妈带着“我”来到桂林回到家，爸爸盼望还能再去一次桂林①泛舟漓江，爸爸赞美漓江的水；②来到象鼻山，爸爸不停地拍照02用“反常表现”以外显内当“他_____了”时，“他”的动作、语言、神态等往往会和平常不太一样，很容易引起别人的注意。正面描写“他”当时的反常动作、失常话语和异样神态。用上夸张的修辞手法，放大这种“反常表现”，就可以具体表现“他_____了”。异样神态（眼睛、深呼吸、牙齿、沁出汗）反常动作（动作轻重、速度、反复）他紧张了失常话语（持续时间、絮叨话语）“哒”的一声，他重重地按下了按钮。分数出来了，他猛地把一张白纸盖到了屏幕上，眼睛死死地盯着屏幕，从尾数看起。他的手哆嗦着往左慢慢挪动白纸。个位数“5”。深吸一口气，他继续往左挪动白纸，整个人都要贴到屏幕上了。十位数，还是“5”，倒是跟后一个“5”凑成对了。他停了下来，努力控制震颤的牙齿和牙床，又深吸一口气，汗水已经从他的额头上沁出来了。主角——百位数即将登场，他把手从鼠标上拿开了，又重新放了回去，接着吸了一口比之前更大的气，拍了拍胸脯，以0.5倍速慢慢拉开白纸，嘴里不停地念叨着：“6，6，6……”果然百位数是“6”！你还可以从以下几个方面进行观察和思考，用上贴切的修饰词把人物的“反常表现”描写得更为细致：

练一练仿照例子，定格那个最让你印象深刻的镜头，从动作、语言和神态三个角度把人物的反常表现写具体。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________我做到了：□写出反常动作□写出异样神态□写出独特话语□所写的人物表现能让人看出“他怎么了”□用上夸张或对比的修辞手法注意，描写人物情绪的变化时，要尽量用上“不同的语言”，让“他”怎么了的画面感更强。如写“她生气了”：03借助“他人反应”或“环境描写”以外显内将“他”和周围其他人的反应进行对比1.借助他人反应通过他人来衬托“他”的内心状态1.借助他人反应2.借助环境描写

通过描写窗外的路砖、柏油马路和落叶，烘托了孤寂、凄凉的氛围，进一步凸显出“他”内心的难过。

他靠在椅子上，双手无力地垂到了椅子边，目光无神地看向窗外。路砖和柏油马路铁青着脸，落叶就像无家可归的孩子，凌乱地躺在地上，任凭风将它们从东街吹到西街……他才意识到，教室里只剩自己了。学以致用反常动作失常话语环境烘托异样神态他激动了班级里的气氛比平常紧张了许多，同学们都端端正正地坐着，眼睛紧盯着课代表手中的试卷，这次的成绩关系到一学年才一次的“学艺之星”评比。胡小明却一点儿也不紧张，依旧淡定地拿着两支笔在那里“舞枪弄棒”。因为他平时成绩平平，无论奖项大小，他都秉承着“不在意、不追求”的原则。试卷发到了胡小明的桌上，他一脸无所谓地瞥了一眼。突然，他呆住了，眼睛瞪得浑圆，脸涨得通红，像煮熟的螃蟹似的。“沈……沈……沈芊妍,”向来口若悬河的胡小明竟然结巴了,“快……快帮我看看，我真的得A了吗?”胡小明拿着试卷的两只手不住地颤抖，不停地喃他人衬托喃道:“这是真的?我这么厉害吗?”几个同学闻声围了过来，只见卷首醒目地写着“A”，同学们有的连声夸奖，有的激动地摇着胡小明的肩膀。在他们的欢呼中，胡小明才相信这竟是真的，不禁拿着试卷手舞足蹈起来，还捧起试卷亲上两口，嘴角都快咧到耳朵根儿了。

这时，老师拿着获奖名单走进教室，教室恢复了安静。胡小明的目光紧紧跟随着老师，身子也不自觉地往前倾了倾。老师开始读获奖名单了，胡小明直直地盯着讲台，竖起耳朵，生怕漏掉一个字。他两手端正地放在桌上，坐得板正。

一个名字……两个名字……“胡小明!”

老师特地表扬了胡小明，教室里响起雷鸣般的掌声……

对比他人获奖同学到讲台上拍照，短短的几步路，胡小明几乎是蹦着过去的，他时不时低头欣赏自己的奖状，轻轻抚摸几下。讲台上，胡小明站得笔直，昂首挺胸，使劲抿着嘴，脸红到了脖子，明显是在憋笑，憋着他发自内心的狂喜。再看其他几个同学，不是放松地站着，就是面带微笑，毫不拘束。随着“咔嚓”的拍照声响起，胡小明激动的表情被定格在照片里。放学了，一阵风从我身边呼啸而过，只见胡小明手拿奖状，飞一般地冲向接送孩子的家长队伍中，风中传来他响彻云霄的声音：“妈妈——我获奖了……”

用