第三单元课题3 元素（第1课时）说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第三单元课题3元素（第1课时）说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为第三单元课题3“元素”（第1课时），主要包括元素的概念、元素的分类、元素的符号表示以及常见元素的作用和性质。本节课旨在帮助学生理解元素的概念，掌握元素符号的书写方法，了解元素的分类及其在自然界和生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过化学基本概念，如原子、分子等，为本节课的学习奠定了基础。此外，学生在生活中也经常会接触到元素，如氧气、氮气等，对元素的直观认识有助于本节课的学习。本节课内容与化学课本第三单元有关联，涉及到人教版九年级化学上册的相关内容。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：1.培养宏观辨识与微观探析的能力，通过学习元素的概念和性质，使学生能够在宏观现象与微观粒子之间建立联系。2.发展科学思维与创新意识，引导学生通过观察、分析、归纳总结元素的特征，激发学生探究未知领域的兴趣。3.培养证据推理与模型认知的能力，教会学生运用元素周期表等工具进行推理和解决问题。4.强化科学态度与社会责任，教育学生尊重科学规律，关注元素在环境保护和资源利用中的作用，培养学生的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了原子和分子的基本概念，了解化学反应中物质的组成和变化，对化学元素有了初步的认识。

2.九年级学生对化学学科充满好奇心，学习能力强，喜欢通过实验和观察来学习新知识。他们在学习风格上偏好直观、生动的教学方式，对抽象概念的理解需要具体实例支持。

3.学生在学习元素时可能遇到的困难和挑战包括：对元素符号的记忆和书写，对元素分类和性质的深入理解，以及将元素知识应用到实际问题中的能力。此外，学生可能会对元素周期表的结构和规律感到困惑，需要引导他们发现元素之间的关系和周期性变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备元素周期表挂图、相关元素的图片和视频资料，以及元素性质的图表。

3.实验器材：准备实验中所需的元素样品、试管、滴管、实验防护用品等，并确保其安全可用。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，保证实验操作的安全性和学生讨论的便利性。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：通过展示生活中常见的元素应用（如手机中的金属元素、食盐中的钠元素等），让学生认识到元素在生活中的重要性。

-提出问题：询问学生“你们知道哪些元素？它们有什么作用？”以此激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-元素的概念介绍：结合教材内容，讲解元素的定义、特征及分类。

-用时5分钟

-元素符号的书写：通过示例和练习，教授元素符号的标准书写方法。

-用时5分钟

-元素周期表的结构：展示元素周期表，讲解其构成和基本规律。

-用时5分钟

-常见元素的作用和性质：选取几个常见元素，介绍其性质和在自然界及生活中的应用。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习环节：发放练习题，让学生书写元素符号，识别元素分类，并讨论元素的作用和性质。

-用时5分钟

-讨论环节：分组讨论，每组选取一个元素，探讨其在生活中的应用和重要性，然后向全班分享。

-用时5分钟

4.师生互动环节（用时5分钟）

-课堂提问：针对教学内容，提出问题，如“元素周期表是如何排列的？”，“为什么不同元素的化学性质不同？”等，引导学生思考和回答。

-用时2分钟

-互动讨论：邀请学生上台展示元素周期表，并解释其排列规律，同时鼓励其他学生提问和补充。

-用时3分钟

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-解决问题：针对学生在学习过程中遇到的问题，如元素符号书写错误、元素分类混淆等，进行解答和指导。

-用时2分钟

-核心素养拓展：引导学生思考元素在科技发展和环境保护中的作用，提升学生的科学思维和社会责任感。

-用时3分钟

6.总结反馈（用时2分钟）

-总结本节课的主要内容，强调元素的概念、符号书写和周期表的结构。

-鼓励学生在课后继续探索元素知识，培养自主学习的能力。

整个教学过程设计注重师生互动，通过问题引导和讨论，帮助学生理解和掌握新知识，同时培养核心素养能力。每个环节的时间安排合理，确保教学目标的实现。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：学生能够理解元素的概念，掌握元素符号的书写规则，熟悉元素周期表的结构和基本规律。通过本节课的学习，学生能够正确识别并书写常见元素的符号，如氧（O）、氢（H）、碳（C）等。

2.理解应用方面：学生能够将元素知识应用到实际生活中，如通过元素周期表了解不同元素的性质，解释生活中遇到的化学现象，如为什么铁会生锈、为什么盐能溶解在水中等。

3.思维能力方面：学生在学习元素的过程中，能够通过观察、分析、归纳总结等科学方法，培养宏观辨识与微观探析的能力，提高科学思维水平。

4.实践操作方面：学生在实验操作中能够安全、准确地使用实验器材，通过实验验证元素的性质，增强实践操作能力。

5.核心素养方面：

-科学思维与创新意识：学生能够运用所学知识，提出假设，设计实验方案，进行探究活动，培养创新意识。

-证据推理与模型认知：学生能够根据实验结果进行推理，构建简单的化学模型，理解元素周期表的模型性质。

-科学态度与社会责任：学生能够认识到化学元素在环境保护和资源利用中的重要性，培养负责任的科学态度。

6.自主学习方面：学生能够在课后自主查阅资料，拓展对元素周期表的认识，探索更多元素的特性和应用，提高自主学习能力。

7.团队协作方面：在讨论环节，学生能够与同伴有效沟通，分享自己的见解，接受他人的意见，培养团队协作精神。内容逻辑关系①元素的概念与分类

-重点知识点：元素的定义、元素分类（金属元素、非金属元素、稀有气体元素等）

-重点词汇：元素、分类、金属、非金属、稀有气体

-重点句子：元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

②元素符号的书写与记忆

-重点知识点：元素符号的书写规则、常见元素的符号记忆

-重点词汇：符号、书写、记忆、常见元素

-重点句子：元素符号通常由元素的第一个字母大写表示，如果有多个元素名称以相同字母开头，则添加第二个字母小写以区分。

③元素周期表的结构与功能

-重点知识点：元素周期表的结构（周期、族）、元素周期表的用途

-重点词汇：周期表、周期、族、用途

-重点句子：元素周期表是按元素的原子序数排列的，它反映了元素性质的周期性变化。教学反思在完成本节课“元素”的教学后，我深感课堂教学有许多值得反思和改进的地方。首先，学生对元素的概念和周期表的结构有了基本的理解，但在深入理解和应用方面还有待加强。

课堂上，我发现学生在元素符号书写方面存在一些问题，尤其是对于一些形态相似的元素符号容易混淆。这提示我在今后的教学中，需要更多地设计一些练习环节，帮助学生巩固记忆。例如，可以设计一些游戏化的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习元素符号。

在讲解元素周期表的结构时，我发现部分学生对周期和族的概念理解不够深入。这可能是由于我在讲解时没有充分结合实际例子，导致学生难以将抽象的概念与具体的事实联系起来。今后，我计划通过展示具体的元素周期表，并用生活中的实例来说明周期和族的概念，以便学生更好地理解和掌握。

此外，课堂互动环节虽然进行得较为顺利，但我也注意到一些学生参与度不高。这可能是因为我在设计互动环节时，没有充分考虑所有学生的学习风格和能力。为了提高学生的参与度，我打算在今后的课堂中，更加多样化地设计互动活动，如小组讨论、角色扮演等，以吸引不同类型的学生参与。

在核心素养的培养方面，我觉得自己在本节课中做得不够好。虽然我尝试引导学生思考元素在科技发展和环境保护中的作用，但感觉没有深入挖掘。