苏教版四年级数学下册第二单元教案

1、认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称与相邻两个2、掌握亿以内的数位顺序表与分级的方法，学会整万数的读法1、引入：在日常生活与生产中，我们常常遇到、用到比万大的〔1〕我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三〔2〕世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为〔3〕2021年，我国芝麻、茶叶与油菜籽的总产量如下：芝麻六读一读以下各数：2362、1002、8945。〔1〕让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是〔2〕让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边第2页分别让学生说一说，然后进展交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。〔3〕小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万〞与以课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。也没有，就在那个数位上写“0〞。第3页即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位2、完成教材第11页“练一练〞第2题。第2课时总第7课时3、通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步开展42500003040000105000002、写一写。3、读一读。300500005060000170000分别是个级与万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。这个数由5239个万与5239个一组成。再问：万级上的“5239〞与个级上的“5239〞有什么区别？的“5239〞表示5239个万，个级上的“5239〞表示5239个一。先让学生分别读出“52390000〞与“5239〞这两个数。讨论：万级上的数与个级上的数在读法上有什么一样点与不同一样点：“5239〞不管在个级还是在万级都读作五千二百三十第6页提问：6004000与3080007这两个数中都有许多0，我们读数就在那个数位上写0。第7页①2021年中国科技馆接待观众1900803人次。②地球赤道周长约为40075700米。③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。五、作业布置第3课时总第8课时第8页【教学内容】教材13-14页1、进一步理解、掌握亿以内数的读法与写法，并能正确熟练地2、在练习的过程中，培养学生良好的审题习惯，提高学生分析6300420012546062006200第9页第10页完成教材第14页“练习二〞第5、8题。第4课时总第9课时【教学内容】教材15、16页1、认识计数单位“亿〞“十亿〞“百亿〞“千亿〞，学会整亿2、知道亿级各个计数单位的名称与相邻两个单位之间的关系，3、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数第11页309000050670045000000305000076000500第12页数，10个一千万是一亿；10个一亿是十亿；10个十亿是一百亿；二亿是2个亿级上的数字都是0。二亿写作：200000000先写出亿级上的数，万级与个级上一个数都没有，都写0。第13页率都是10。〔2〕结合数位顺序表说说“一亿、一百五十亿、十亿〞各是几第5课时总第10课时第14页【教学内容】教材17页2、上节课，我们已经认识了整亿数，在日常生活与生产中，除2、理解数的组成。第15页引导学生观察这两个数后得出：8个亿与9000个万合起来是八亿九千万；35个亿与2000个万合起来是三十五亿二千万。读出下面各数：30560000000、4750030500。第16页②百万位到个位为什么写0？八亿九千万写作：890000000三十五亿二千万写作：3520000000位写起，哪一位上一个数也没有，就在那个数位上写0。1、先让学生观察教材上的算盘图，说出每个数各由多少个亿与交流汇报：第一个数亿级上的数是105，万级上的数是3000；第二个数亿级上的数是150，万级上的数是300。通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些第6课时总第11课时第17页1、通过练习，稳固所学的计数单位与相邻的两个单位之间进率2、进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决50600000003700800700108530000070210003204、这节课我们就一起来做一些与亿以上数的认识相关的练习。第18页题目中每个数都含有数字“9〞，但它所在的数位不同，因此表可以先让学生计算出1亿里面有多少个100万，也就是有多少个6吨，所以适宜的答案应是600吨。完成教材第18页“练习三〞第2、3、4、5题。在读数之前要先找出最高位，主要是结合数位顺序表来进展读2、第3题：第19页第7课时总第12课时1、通过练习，稳固所学的计数单位与相邻的两个单位之间进率2、进一步提高学生分析、解决问题的能力，培养学生探究解决第20页50600000003700800700108530000070210003204、板书课题二、完成练习三6-9题2、第7题：读出横线上的数3、第8题：写数4、第9题：重点指导第8课时总第13课时第21页【教学内容】教材20-21页4000004000000〔2〕解决问题：十万位上的“4〞表示什么？百万位上的“4〞师：为什么同样的数字“4〞，在不同的数位上所表示的大小是2、在○里填上“>〞“<〞或“=〞。988○1000765○489566○581第22页3、导入：刚刚，我们对于万以内数的大小的比拟方法进展了回1、出示教材第20页例题5。4、组织全班交流汇报。方法一：370000>300000>250000第23页生答：就比拟第二位，第二位大的数就大……方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25,37万>30万>25万〔2〕教师引导学生观察两种比拟方法，提问：两种比拟的方法〔3〕小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万〞或整亿的数改写成用“亿〞作单位的数，只要把这个数末尾的8个0第24页课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用6300000000=〔〕亿7000000000=〔〕亿7700000000=〔〕亿〔5〕小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数2、完成教材第21页“练一练〞第2题。3、完成教材第23页“练习四〞第1~4题。第9课时总第14课时【教学内容】教材21-22页第25页2、掌握用“四舍五入〞的方法求一个数的近似数，学会用“四3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动1、出示教材第21页例题6情境图。第26页教师在学生思考、交流的根底上明确：220万与1902万是近似1、出示教材第21页例题7“2021年某市人口情况统计表〞。38万39万提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把38万38420438668539万第27页提问：观察直线上384204与386685这两个数，它们各接近多方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在384204≈380000第28页第29页386685≈3900004、完成教材第22页“试一试〞。〔3〕提问：怎样将一个数改写成用“万〞或“亿〞作单位的近这道题是结合生活情境来区分准确数与近似数。其中，56785与1617是准确数，4600000000、2000000与3000000是近似数。2、完成教材第24页“练习四〞第5~10题。第10课时总第15课时【教学内容】教材23-24页2、在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高2、回忆读数与写数3、近似数2、读出横线上的数24383读作：二万四千三百八十三23950读作：二万三285000读作：二十五万八千3、第3题：改写成以万为单位的数6590000=====659万16050000=====1605万32730000====3273万10730000=====1073万4、第4题：改写成以亿为单位的数〔1〕8500000000======85亿第30页(2)40700000000======407亿(3)2600000000=======26亿5、第5题：省略万后面的尾数19612368≈1961万23019148≈2311万12938224≈1293万28846170≈2884万6、第6题：先读数再省略亿后面的尾数32396800003239680000≈32亿≈2158亿三、完成7-11题五、作业24页7、8、9、10题第11课时总第16课时【教学内容】教材25页1、通过整理与练习，稳固所学的计数单位与相邻两个单位之间2、在练习的过程中，培养学生探究解决问题的策略意识，提高第31页1、提问：这个单元我们学习了多位数的认识，谁来说一说都有2、导入：大家真了不起，学会了这么多的知识。这节课我们就第32页明确：每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数方法个数也没有，就在那一位上写0。提问：什么是近似数？我们可以用什么方法来求一个数的近似三、总结第33页第12课时总第17课时【教学内容】教材26页1、通过整理与练习，稳固所学的计