2024年师恩难忘教案篇

2024年师恩难忘教案篇

师恩难忘教案1

教学要求：

1、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

2、通过学习课文，生出对老师的理解与感谢之情。

教学过程：

-听歌谈话（音乐：《我爱米兰》）专心去听一听，歌里唱些什么?歌中把老师比作米兰，

你知道为什么吗？

二、感受师恩

1、这是一首赞美老师的歌，昨天我们还读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中

我们相识了闻名作家刘绍棠的启蒙老师一田老师。通过昨天的学习，田老师给你留下了什么样的

印象。

2、你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗?出示（娓娓好听引人入胜身

临其境）

3、（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓好听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑

To从田老师的故事中，我原委得到了些什么呢?请大家默读课文想一想，

4、学生默读课文。——老师提问,指名回答。

5、田老师的故事生动好玩，让我不知不觉中感受到欢乐，学到了学问，懂得了道理，所以，

在我的心中，田老师的故事似乎是什么?（出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事,

这些故事有如春雨点点，滋润着我。）

6、田老师讲了上千个故事，假如说一个故事让我获得了一份学问，那么上千个故事我就获

得了一（生答）：上千份学问。

7、练习句式："假如说一（）让我懂得了一（），那么上干（）就让我懂得了上千（）。"

8、再读出示的话。（齐读）老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗："随风潜入夜，

润物细无声。"老师的教化就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到

春雨的感觉）

9、在密密春雨中，学问的种子在发芽，在长叶，感受到了吗?一起读。（生齐读）

10、（出示：刘绍棠简介。）看了作者的简介，你还想说什么吗？

11、想起田老师，想起田老师的故事，那是感谢、是华蜜，更是四十年来不能遗忘的田老

师的训诲之恩!你能再读读这句话吗?（齐读）："我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这

些故事有如春雨点点，滋润着我。"（《我爱米兰》音乐起）

12、读读课文的八九自然段。（生自由读一指名读）问：此时的我已是快五十岁的人了，而

且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？

13、让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。（配乐朗读）

三、拓展阅读

1、（出示冰心写老师的一篇文章、毛泽东写给徐特立的一封信）这两篇文章的作者是怎样表

达自己对老师的敬重和怀念的呢?找出有关的、语句，有感情地朗读。（学生找有关语句，练习感

情朗读）

2、这是母亲死后第一次流泪，老师在我心目中的份量和谁一样重?我们一起来轻声地读读

这一段。

3、每当想起自己的老师是那样亲切、那样暖和，那样骄傲。所以这两位作者不谋而合地给

自己的文章取了一个题目，是什么?（我的老师。）想起老师，我感到那样亲切，该怎么读?（齐）：

我的老师。想起老师，我是那样暖和，该怎么读?（齐）：我的老师。

四、身同感受

1、同学们，我们也有我们的老师。每天早晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡

的日子里，你有没有感受到过老师对你的关切和爱惜呢?我们对我们敬重的某一位老师说一句心

里话，好吗？

2、（出示句式："老师啊，您是，。）写在课堂笔记本上，然后深情汇报。

3、最终，让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给全部为我们付出辛勤劳动的老

师。出示：在昨天与今日之间铺设大道在现实和志向之间架起金桥啊!老师的事业多么崇高古往

今来哪一项创建不蕴含着老师的辛苦……

师恩难忘教案2

一、教学目标

1.学问与技能：会写"姥""炊""歇""醒"等8个生字，会读"正""捅""拄""诲"

等4个生字。

2.过程与方法：正确、流利，有感情的朗读课文，理清文章的大意和脉络。

3.情感看法与价值观:品尝文o的语言文字,体会作者对老师的感谢和怀念之情。

二、教学重难点

1.重点：会写"姥""炊""歇""醒"等8个生字。理清文章的大意。

2.难点：品尝语言，体会作者对老师的敬重和感谢之情。

三、教学方法

朗读法、小组探讨法、情景设置

四、教学过程

1.激趣导入

同学们，在四年的学习生活中，遇到过许多老师，这些老师给你留下印象最深的是谁?回忆

一下，他（她）为什么让你如此难忘?

(思索完毕，指明学生回答，然后揭示题目)下面，我们大家一起听一听闻名作家刘绍棠对儿

时老师的回忆(板书课题)

2.整体感知

(1)自学生字词

①自由读。

②指名读，大家齐读。

(2)指名分节读课文，订正学生读音。

(3)学生通读课文，说说本文写了T牛什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都如此。)

3.深化研读

Q)快速阅读课文。想一想：田老师给人的第一印象是什么？

(2)细读课文，课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的?课文其次段，结合插图找一找哪

句话概括了图上的意思。出示"他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事,

娓娓好听地讲起来。”

?这首诗指哪首诗？

k请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？

I田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？

m田老师是怎样讲故事的？

n先理解"娓娓好听"，再指导用词造句。

(3)田老师上课爱编故事，对"我"有什么影响？

?理解"身临其境"并造句。

k体会”这些故事有如春雨点点，滋润着我"。

(4)读课文第三部分

?默读课文，想一想：哪些语句反映了"我"难忘田老师的训诲之恩？

k学生找相应的句子读一读，说一说，突出重点词"恭尊敬敬"、"深深感谢"、"终生难

忘"。理解"十年树木，百年树人”的意思。

I引导学生理解"谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。"(简

介"刘绍棠"。)

(5)指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情？

①同桌探讨；

②自由练读；

③指读，相机引导。

(6)小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？

4.总结全文，升华相识

(1)朗读课文。

(2)总结全文。

(本文通过回忆，记叙了自己在小学时的‘T立爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的敬重

和感谢之情。)

(3)这篇文章有什么特色？

(本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。)

5.布置作业

Q)小练笔

写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。

(2)实践活动：自制贺卡，在老师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝愿，表

达对老师的敬意。

师恩难忘教案3

教学目标：

1、相识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流畅地朗读课文，了解课文大意。

教学重点难点：

初读课文，理清文章条理，感悟作者对老师的难忘之情。

教学流程：

一、导入课题：

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了

深刻的印象,回忆一下，他为什么使你难忘？

2、揭题：下面，我们听一听闾名作家刘绍棠对儿时老师的'回忆。

3、播放课文录音。

二、初读课文。

1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了T牛什么事？

三、理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2、沟通分段状况。概括段意。

四、略读第一段。

L读一

2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

3、说T兑。

五、布置作业：

a:抄写词语。

b:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

师恩难忘教案4

一、活动目的：

通过本次班会抒发学生对老师的感谢之情，从而激励学生更加酷爱老师、敬重老师，努力向

上！

二、活动过程：

主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻？

主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿?

主持合：是您，我们尊敬的老师！

主持甲：您将青春融入滴滴烛泪,登记了人类恒久的赞美。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校内里把希望浇灌。

主持甲：您用青春写出无悔的人生。

主持乙：您用真情谱写世间最壮美的诗篇；

主持甲：您的爱，我们恒久也报答不完，

主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——

主持合：老师您好！

主持乙：五（3）班《感谢您，老师》主题班会现在起先。

清听诗朗诵《老师，您好》：

男：在我们的心目中，您就是一部写不完的故事，每一天都会有新的开头。

女：那没有结尾的结尾，总是回味无穷，有时虽然平淡，但平淡也是真，也是美，一如

遍布道旁的小花，芳香怡人。

男：在我们的记忆中，您衣着很一般，不潇洒也不华丽，很难捕获到流行的气息。女：其实，

您也在追求一种美，那时才智与文明的芳香。每当您的身姿出现在讲台，一匕山各军还神气。

男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，几十双眼睛把您凝视。女：您抑扬顿挫

的声音犹如山间清泉，叮咚叮咚潮湿每个人心底。

男：您亲善可亲的笑容恰似严冬的暖流，带来人生的甜蜜。

合：踏遍千山万水，历经风风雨雨，不能遗忘的就是您。师的爱

无价）

我是一个缺少暖和的女孩子，平常很少与人交谈，更多的时候是静静地想，呆呆地看。其实，

我也特殊想得到关切和爱惜。慢慢地我学会了理解，相识人与人之间的那份真情。记得那是一个

深秋的早晨,天很凉，上其次节课时我觉得浑身颤抖，胃像刀割一样地疼。我想忍着，但是实在

忍不住，泪水最终流了出来。这一切，被正在讲课的老师望见了，她连忙走过来，亲切地问："你

怎么了？"老师明白我的病情后，把我扶到办公室，给我倒开水，为我找药，看我颤抖，还把身

上的外套脱下来给我披上。这时办公室里的其他老师也纷纷走过来，那关切的目光，暖和的话语

令我好感动。这件事在我孤寂幼小的心灵点燃了爱的火花，让我感受到生活的美妙，师爱无价。

主持乙:是啊!老师对我们的爱是无私的，是无价的「‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

这诗句正是我们老师奉献精神的真实写照。从古到今有许很多多赞美老师的诗词和文章。

主持甲：同学们，我们的老师平常指导我们学习，教我们做人，像父母一样关切我们的生活,

对我们奉献出无私的爰！你们说，我们可以把老师比作什么？（举手发言）

主持乙：同学们的比方真是太恰当了！老师，您就是春蚕，就是红烛，奉献出自己的一切；

您又是一棵小草，一盆米兰，静默无闻但精神高尚！请观赏独唱《我爱米兰》

主持甲：对，老师就像米兰，静默地向我们散发着花香。老师的形象是崇高的，老师的精神

是宏大的。他们是学问的传播者，他们是文明的持续者，他们是灵魂的塑造者，是太阳底下最高

尚的人。

主持乙：正因为如此，他们赢得了人们的敬重。古今中外，就有许很多多伟人，在尊师方面

为我们树立了光辉榜样。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事？（学生讲故事）

主持甲：敬重老师也是一个人的良好品德、修养的详细表现。那些学者、伟人始终都把尊师

视为重要品质。同学们平常也很敬重老师。谁来说说平常同学们是怎样尊师的？

主持乙：同学们都做得很好。我们应当敬重老师，因为老师对我们实在太好了，说起您的好，

一天一夜也说不完。瞧，已经有同学在争辩谁的老师好了。（相声：我的老师好）

主持甲：好了好了，两位别吵了！你们的老师都是好老师，咱们的老师都是好老师！千言万

语，道不尽我们对老师的酷爱之情,崇敬之情，感谢之情。

主持乙：我们虽然还不够懂事，却感受到了老师的慈祥和宏大。

主持甲：我们的每一点学问，我们的每一个进步，都渗透着老师的汗水和心血。

主持乙：在此，让我们用歌声、用诗篇表达我们对老师的尊敬之情吧！请听歌曲《每当我走

过老师窗前》

主持甲：是啊，多少个深夜，大家都熟睡了，您还伏案为了我们而呕心沥血。让我们真挚地

说一声：老师，您辛苦了！

请听诗歌朗诵《老师,辛苦了》

是谁一把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的学问？

是您！老师！您用辛勤的汗水，培育了春日刚破土的嫩苗。

是谁一把淘气的我们教化成能爱护帮助别人的人？

是您！老师！您的关怀就好像和煦的春风，暖和了我们的心灵。

是谁一把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！您的爱护让我们健康成长，在金秋季节结下硕果。

您辛苦了！老师！你们在酷暑寒冷中辛勤工作。

您辛苦了！老师！你们把青春无私奉献给我们。

您辛苦了，老师！请接受我们崇高的敬礼！

主持乙：老师教给我们学问，教会我们做人，的确够辛苦了！那么，我们应当怎样看待、对

待这份爱呢？

主持甲：这里有一则关于咱们师生的事例，我说给大家听一听：有位同学平常对老师很有礼

貌，见到老师热忱打招呼，有时还主动替老师打开水,从不顶撞老师，学习成果也不错，就是作

业不仔细，书写潦草。老师对他讲了许多次都没改正。

对这件事你有什么看法？

主持甲：我明白了，老师每天要备课、上课、批改作业已经很劳累，同学们作业再不仔细，

老师就会更累。然而，老师劳累，却无怨无悔。

主持乙：老师清贫，却安贫乐教。

主持合：为了祖国，为了民族，为了我们，老师您还将静默地耕耘，您还将无私地奉献。

主持乙:作为沙小的学生，我们感到骄傲，在这个大家庭里，我们师生携手共创美妙的明天。

主持甲：五年的时间将成为过去，我们思潮膨湃；五年的爱心浇灌，您的黑发泛起点点霜花；

五年的呕心沥血，您的脸颊写满了丝丝牵挂；五年的春去春回，您的眼里写注了谆谆嘱托。老师，

让我们来夸夸你们吧。

请观赏快板：夸咱老师好

a、打竹板，劈劈啪,咱将老师声声夸。

b、声声夸，夸个啥！

a、夸咱老师顶呱呱！

b、哪些事，顶呱呱！

a、咱班今年评优胜，全靠老师来指教。

b、怎么教？

a、他教我们两史一情不能忘，为国学习要争光。四化大业记心中，为人服务牢记胸。

b、教得好！

a、他教我们学习文化要勤奋，各科作业要仔细，成果面前要虚心，困难面前莫畏惧。

b、教得透!

a、他教我们早晨炼，晚上炼，风里炼，雨里炼，三伏炼，三九炼，一年四季炼炼炼！

b、这么多个炼，是为个啥？

a、老师说，身体是个宝，炼好身体把担挑。

b、教得全！

a、思想是先导，做人道理老师教。

b、学习是基础，老师教咱走大道。

a、这个夸，那个夸，人人争着把老师夸。

b、千言万语汇成一句：老师，老师，我爱您！

主持乙：两位同学记住了老师的好，道出了自己的心声。同学们，五年的时间转瞬过去，我

们与老师就要分别了！在此，你们有什么心里话想对老师说的，就赶快说吧！

主持甲：多么感人的话语，每位同学都是肺腑之言。知道要召开今日的班会课，很多同学早

早亲自制作了礼物，想送给尊敬的老师。同学们，拿出礼物，献给可敬的老师吧！（生送礼物）

请听合唱《为太阳祝愿》

主持甲：老师，我们知道，您不须要鲜花和掌声，您不看重享受和金钱------------主持

乙：您要的是我们的勤奋和求知，您要的是我们的进步和成长。

主持合:老师，您听吧，我们现在就回答您。

（全班起立，齐读：为了民族.为了中华，为了将来，我们要自尊、自律、自强、自信，刻

苦学习、勇于探究，奋勉向上，走向辉煌！）

主持乙：最终让我们一起说：

全体学生：感谢您，老师！班主任发言：现在，我的心情特别激烈。看了你们的节目，听了

你们的话语，我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉！由衷地赞美！我代表全部的老师真

诚地感谢你们。雏鹰展翅，4、树成材。矫捷的雄鹰们，起飞吧，英勇地飞向属于自己的天空，创

建更美妙的明天！

主持合：主题班会〈感谢您，老师〉到此结束。九月的阳光特别绚丽，九月的天空格外明媚，

又是丹桂飘香的季节，又是天高云淡的秋季。第xx个老师节带着秋的.神韵向我们走来，老师一

人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉的职业，用勤劳和才智，开启着下一代又一代人的心灵。

鼓乐声声，尽情表达我们心中的欢乐。您有着梅花一样的傲骨、兰花一样的清幽、菊花一样

的隐逸、莲花一样的高洁。老师一您守着一方净土，勤耕三尺讲台。您静默无闻、无怨无悔。

桃李满天下，春晖遍四方。师恩重如山，学生怎么忘。请接受这束鲜花和鲜花一样的祝愿。在这

特殊值得纪念的日子里，老师，我们有许多话要对您说，我们知道，加减乘除，算不尽您做出的

奉献。诗词歌赋，颂不完对您的崇敬。只有一曲心声，祝您恒久欢乐。老师，一个平凡而宏大的

名字，一个朴实而亲切的称谓，一个光辉无比的形象，一座高高屹立的丰碑？让我们深深地鞠一

个躬，庄重地敬一个礼，表达我们最真诚的敬意。白云奉献给蓝天，鲜花奉献给山野，我们拿什

么奉献给您一我的老师！千言万语汇成一句话，老师，你辛苦了，我为恒久感谢您，祝您节

日欢乐。

合：敬爱的老师同学们，大家好。

a:在这个金色的九月里，伴着缓缓秋风，迎来了我们尊敬的老师们的节日——老师节！

b:首先，祝老师们身体健康、工作顺当、心想事成、万事如意、每天快乐！然后也祝同学

们在今后的学习中犹如芝麻开花一节节高。

a：回首过去，是谁把我们从不懂事的孩子，引领我们成长？

b:是谁用那辛勤的汗水，换取了我们的进步？

a:又是谁，用那亲善的目光，滋润了我们的心田呢？

b:不错，就是我们尊敬的老师们，是老师孜孜不倦的工作，赐予了我们优秀的成果，培育

我们健康成长。

三、唱歌

a:老师恒久是我们心目中的榜样，大家可知道，我们的老师个个都有自己的特长呢。

b:她就是我们的班主任。在老师节来临之际，让我们的老师做一次"超级女声"吧！有请

老师为大家带来这首神奇的歌！

四、全班合唱：

观赏了各位老师为我们带来的各种精彩的才艺表演，我们也应当为老师们送上我们最真挚的

祝愿，下面请各位老师观赏由我们班全体同学们带来的歌曲《每当我走过老师窗前》。

五、座谈会

a:在我们与老师相处的过程中，发生了许很多多的事，其中有快乐，有感慨，有收获。

b:老师的一句赞美之言，是我们努力学习的动力，您让我们走向胜利之路。

a:老师的指责指正，是我们改正错误的动力，是您使我们不会在人生的道路中迷失自己。

b:那么，下面有请各位老师们与我们谈谈您心中最想和我们说的话吧！首先有请老师。

a:接下来有请老师。

六、闭幕

a:通过这次主题班队会，更加融洽了我们与老师们的关系。

b:它也使我们更加了解了我们的老师。

师恩难忘教案5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用"娓娓

好听"、"身临其境"两个词语造句。

3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学重点：师恩难忘-教案教学设计不错

课文的其次段。引导学生仔细阅读这一段，感知田老师令"我"难忘之处。

难点：

引导学生抓住有关语句，体会作者对老师的一片深情。

教学打算：

课文录音、投影片

拟订课时：

三课时

第一课时

教学内容：

读准字音，学习生字，读通课文，练习分段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

我们每个人的成长都不知渗透了老师的多少心血不少同学曾热忱讴歌过辛勤培育自己的园

丁。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达了对老师的.感谢和怀念之情。今日，我们

就来学习这篇文章。

板书：2、师恩难忘

齐读课文

二、初读课文

过渡：究竟是一件什么事使作者难以遗忘老师的恩情?

1、自由读课文。

2、检杳预习状况

默写生字：

娓炊歇

叨诲姥

(1)指名到黑板上默词，评议。

(2)互评

3、指名分节朗读课文，正音。

4、质疑，提出不理解的词语。师生共解。

三、通读课文，感知课文大意。

1、轻声读课文，边读边思索：本文写了一件什么事？

2、指名回答。

四、理清课文脉络

1、快速默读课文，思索：课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？(指名回答)

2、学生探讨分段，概括段意。

第一段（

内容概括：这篇介绍了关于师恩难忘，师恩难忘-教案教学设计不错，希望对你有帮助！

师恩难忘教案6

从幼儿园到现在，有很多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教化，所以

同学们要敬重每一位老师，不要遗忘老师的训诲之恩。老师节已过，在此，我收集关于《师恩难

忘》优秀教学设计，希望对大家学习有帮助！

一、学情分析

经过前三年的语文学习实践，学生已能"悟”出一些语文的规律，具备了肯定的独立学习语

文的实力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作探讨等学习方式，逐步使自身对作品的感受和理

解接近作品自身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础学问的学习还须要

进一步加强。

二、设计理念

本设计从理解课题入手，引导学生整体驾驭课文内容，激发学生的I克读欲望。在整个阅读过

程中，引导学生紧扣"师恩"这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品尝，感情朗读。在

此基础上学生随堂完成摘录笔记意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

三、学习目标

1.认会写会13个生字，学习"娓娓好听"、"身临其境"、"引人入胜”等成语。

2.理解课文内容，从"师恩"T司中体会到田老师对"我"的巨大影响以和"我"对老师的

理解、钦佩和感谢。

3.正确、流?人有感情地朗读课文。

4.学会在自读课文时画出自身的问题，初步学习做批注笔记。

四、教学过程

（安排两课时）

（一）解题激趣，引入新课

1.板题。学生齐读课题。

2.师问："师恩"是指什么?（指名说）

生1:师是指老师，恩哥g恩情，师恩是指老师的恩情。

生2:师恩是老师对我的关切和爱护。

生3:师恩是指老师对我的教化。

师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有细致地读课文，才能体会到。

［点评：引导学生从解题入手，紧紧驾驭文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴

涵着的深刻意义原委是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加主动

主动。］（二）初读课文，批注、质疑

1.检查预习（老师检查学生的书本，和时褒扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自

身的看法。）

出示：金钥匙"阅读时，在有问题的'地方做记号，比方画问号或直线"。

2.学生自由、自主读，边读边在自身认为美丽的词句、不懂的词句以和有问题的地方做上记

号（老师巡察、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。

娓娓好听无心插柳柳成阴身临其境戛然而止十年树木，百年树人引人入胜起承转合插柳之恩，

我终生难忘！

3.小组相互沟通，解决自身在读书中不懂的地方，老师提示学生在已获解答的问题旁注记号

或写简短的答案。

4.指名班内沟通自身的问题（对于表示好的学生，老师和时赐予确定）。

生1：田老师爱编故事对“我"有什么影响呢?我为什么要说“插柳之恩，我终生难忘!"?

生2:"十年树木，百年树人”这句话是什么意思？

生3:我既然这样感念田老师,为什么田老师还说"这不过是无心插柳柳成阴”呢？

［点评：在阅读过程中，选择合适的时机，顺势将“金钥匙"栏目印入，让学生在自身的阅

读实践中大胆运用"金钥匙’所提示的学习方法，学习战略和学习习惯，益于学生很好地驾驭读

书方法。］（三）精读课文，读中解惑

1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经仔细细致地读了课文，要想把这些问题解决了，

还须要细细地品读课文。

2.读1~9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响?（指名说）

生1:田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。

生2:田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。

生3:从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文.....

3.读10~11自然段探讨“无心插柳柳成阳”的意思，田老师为什么这样说?（同桌互说后，

指名说）

生1:从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培育我的，他的故事是讲给全部学生听

的。

生2:因为田老师不想让作者太感谢他，出于虚心才这样说的。

4.齐读12自然段，说说"十年树木，百年树人”的意思。

生1:一棵树须要十年的时间才能长成参天大树，培育一个人才须要一百零一年的时间，真

不简单啊！

生2:这句话说明培育人才很速，说明白老师的功劳很大。

［点评：抓住文章重点语句读、思、议、悟，接着引导学生整体驾驭文章内容，进行特性化

阅读，使之对文章的理解、感悟、相识逐步趋于一样，趋于文章表达的中心。］（四）总结全文，指

导朗读

1.再议"师恩"。读了课文以后再说说你对"师恩"的理解。（指名说）

生1:我觉得"师恩"这两个字包括着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。

生2:我认为"师恩"中包括着我对老师的敬重和深深的感谢。

生3:"师恩"表示师生之间看的深厚的情意。

2.指导朗读。说说你认为应当用什么语气读全文。（自读后指名说）

生1:我认为应当用一种感谢的语气读。

生2:读5~6自然段，要读得"娓娓好听"才好。

生3:还应当读出对老师的敬重之情。

师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，

读后评议）

［点评：学生在整体驾驭的基砒之上，理解了文章内容，在与文章进行了充足对话后，学生

的感情与文本、与作者相互碰撞、相互交融。此时再让学生有感情地朗读课文，便是水到渠成的

事了。］

五、独立识字，完成摘录笔记

学生独立完成摘录笔记，同桌沟通，老师查阅后，和时激励做得好的学生。

［点评：把作摘录笔记这种语文实践活动引入课堂，让学生在阅读中学习语言，品尝语言，

观赏语言，积累语言，使得课堂教学愈显扎实、朴实。］

六、案例研讨

1."学而不思则罔，思而不学则怠。"教学时，能结合“金钥匙"让学生在不懂的地方做好

批注，激励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出特性化的问题。老师和时

引导学生精读课文，敬重学生的个人感受和独特体验激励学生用特性化的语言发表自身的见解。

2.新课标提出："积累课文中的美丽词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到

的词语，尝试在习作中运用自身平常积累的语言资料，特殊是有簇新感的词句"。由于本课语言

生动形象，因此，在教学中注意指导学生积累好词佳句，从起先的在美丽词句下面画上记号，到

把一些词句板书到黑板上，到最终的完成摘录笔记，自始至终让学生在医读中积累，在积累中阅

读，从而驾驭正确的学习方法。

师恩难忘教案7

教材分析：

1、相识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的'词语。能正确、流利、有感情地

朗读课文，连贯地复述"我"开学第一课的情景。

2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对老师的难忘之情。

教学过程：

一、导入课题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你肯定遇到过几位好老师，他们肯定给你留下了

深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

2、揭题：下面，我们听一听闻名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

二、初读课文。

1、自学生字词。

2、指名分节读课文，相机正音。

3、说说课文主要讲了T牛什么事？

三、理清文章条理。

1、自由读读。i式给课文分段。

2、沟通分段状况。概括段意。

四、略读第一段。

1、读f。

2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

五、布置作业

收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

板书设计：

师恩难忘

我田老师

描红，学古诗编故事，讲故事

爱好文学培育爱好

师恩难忘教案8

一、教学目标

1.能读会认生字13个，正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2.在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。

3.学习课文，理解"师恩"T司，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响一使他成功地走上

了文学之路，感受作者对老师的理解、钦佩和感谢之情，激发敬师爱师的情感。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，绽开想像学习语文。

二、教学重难点

感受作者对老师的理解、钦佩和感谢之情，激发敬师爰师的情感。

三、课前打算

生字卡、插图

四、教学过程

（三课时）

第一课时（略）

（-）谈话引入，激发爱好。

（二）初读课文，了解课文大意，标记问题。

（三）小组探讨沟通。

第二课时

（一）熟读课文，整体感知

1.学生选择自身喜爱的方式练习读文。

2.课文主要讲了一件什么事？

3.课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍……娓娓好听地讲起来）

［设计让学生选择自身喜爱的方式去学习，体现了"学生是学习和发展的主体"，有利于发

展学生的特性。］

（二）通读课文，理清课文层次

L教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容，探讨课文哪几自然段是讲田老师怎样上

课的'?

2.沟通文章主要写了三个局部的内容，分别是：第一局部（1~3自然段）；其次局部（4~

9自然段）；第三局部（10-12自然段）。

（三）学习其次局部，变序自读

1.默读，激励学生提出问题，培育质疑实力。

Q）以小组合作学习的方式自由提出问题。

（2）小组汇报沟通，梳理有价值的问题。

（3）学生带着问题充足阅读考虑，并探讨考虑，师作必要点拨。

A.开学第一天，田老师是怎样上课的？

B.他为学生讲了一个什么故事？他是怎样讲这个故事的？（相机理解"娓娓好听"）

C.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？

D.从哪儿看出我听得入了迷？（相机理解"身临其境"、"戛然而止"）

E.田老师的故事对我有怎样的影响？（相机理解比方句"这些故事有如春雨点点，滋润看

我"。这句话把什么比方成什么？表达了作者怎样的思想感情？）

［变序学习课文，直奔中心，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。］

（四）自读第一局部，你了解到田老师的什么特点

（五）学习课文第三局部

1.默读课文，想一想：

（1）哪些词句表达了作者对老师的敬重、感谢之情?

（2）儿时的T立乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

2.指导朗读：怎样读才能传达已作者对田老师的敬重和感谢之情？

（六）总结全文

1.再读全文。

2.说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？

第三课时

（一）学习生字

1.出示生字。2.认读。3.视察字形，想:这些字在字形上有起特点是什么?4.书写。

5.评价：①学生互评。②老师总结。

(二)实践活动

自制贺卡在老师节前夕送给你现在和以前的老师写上你由衷的祝愿表达对老师的敬意。

师恩难忘教案9

教学目标：

1.正确、流有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓

好听和身临其境两个词语造句。

3.理解课文内容，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学重点：

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

教学时间：

二课时。

第一课时

一.教学目标：

1.正确、流畅地朗读课文。

2.学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络，给文章分段。

二.教学过程：

(-)谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的'多少心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的

园丁。闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感谢和怀念之情。这是一篇深情

而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

(二)初读课文

1.听课文录音。

2.带着是一件什么事使作者难以遗忘老师的恩情的这一问题自读课文。

3.理解词语：姥姥

叨念

戛然而止

引人入胜

身临其境

4.检查自学状况。

(1)指名读课文。

(2)生字词正音

叨念

炊烟

茂密

邻近

娓娓好听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1.学生自由读课文。

2.说说课文写了一件什么事。

3.课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1.用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2.学生探讨分段，概括段意。

第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

其次段（2-1）:教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）:我不忘老师的训诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

师恩难忘教案10

《珍宝鸟》听过不少次，印象较深的有两节课，一节是4号在夫子庙小学陆华山老师上的，

之所以印象深，是因为更像常态课，就是我们须要的那一种。另一节是窦桂梅老师的，在东南高

校礼堂，第一课时后，我们以为结束了，想不到又用了一节课，就挖"信任"！有些想不到，语

文课须要"挖"吗？开学第一课《难忘师恩》结束后，我对"挖"有了进一步相识。

片段一

师："娓娓好听"是什么意思？

生：是很好玩，很好听。

师：你能把这个故事说一遍吗，可以看着书，也可以不看书。

生：（看书朗读）大家听得不太仔细。

生：（没有看书）但也说不上好玩。

师：（把故事说一遍，学生听得很入神）

田老师说的故事，像我们三个人中的谁？

生：（齐声）老师。

师：你怎么知道？

生：因为课文中有"娓娓好听”这个词。

对于词语的理解有查阅资料或联系课文内容，我倾向于后者，但是更重要的应当是运用，因

此，理解的层次的不仅仅是知道其意思，还应当知道什么状况下怎么运用，"娓娓好听"原来学

生说出意思也就可以，但结合故事加深理解、感受，既让学生加深了对故事内容的了解，对"娓

娓好听”的理解层次也更加深刻。

推断二：

课后思索题"谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。谈谈对

这句话的理解"，这样问题比较模糊，对于小学生有较大难度，记得两年前上这节课时，只是就

问题答问题，效果也不好，于是我将这个问题化解。

师：为什么说在作者的心中播下了"文学的种子”？。

生1:因为作者是一位作家。

生2:因为田老师的文笔很好。

生3:因为田老师每一则故事都^常吸引人。

师："文学的种子”是什么？（缄默片刻）

生1:可能是成百上千个引人入胜的故事。

生2:可能是老师说过的'令作者记忆深刻的一句话。

生3:可能是田老师写过的文章。

生4:可能是田老师帮作者修改过的一篇作文……

这么一挖，对于这个难题进行分解突破，对田老师人物的相识进一步加深。

片段3:

还是这句话："谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”

师：四十年后作者再次遇到田老师，此时作者已不是那个不满6周岁的孩童，而是T立闻

名的作家，然而他却恭尊敬敬的向他行礼，并和田老师谈往事，想像一下，他们会谈些什么？

生1:或许会谈田老师曾经讲过的一个故事，对他的影响很大。

生2或许会谈到老师的某一堂课令他记忆深刻。

生3:或许田师会说作者很有出息，而作者会告知田老师，他之所以会有今日的成就，是因

为老师那一个个引人入胜的故事。

生4:或许作者会让老师再讲一个故事给他听一听。

这个问题是对教材的创建性运用，目地是启发学生想象，通过想象作者对恩师之间的对话,

加深对"师恩"与"难忘"的感受。

语文课不是让学生将自己已经知道的东西在课堂上用自己的语言出来，那样只能是训练语言

表达实力，培育自信念，语文课要帮助学生学习那些有困难、不会的且又必需要驾驭的东西，这

样才能真正培育学生语文的实力。所以在语文课上老师还得依据教学目标，有意识地挖一挖，带

领学生钻一钻，论一论，这样的语文学习才会更加有效。

师恩难忘教案11

［教材分析］

这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是闻名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教

学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的敬重和感谢之情。全文依循行叙事后抒情的依次，情真

意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村老师形象。课文共9人自然段，按事情发展的依次可以分

为3段。

［教学目标］

1、能正确、流?人有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。相识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者对老师的感谢和怀念之情。

［教学重点、难点］

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解"这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。

［课时划分］

两课时

［授课类型］

讲读课

［教学时间］

20xx年9月2、3日

［教学设计］

第一课时

［教学目标］

1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流畅地朗读课文，理清文章条理。

3、能结合课文分段，概括段意。

［教学打算］

挂图、卡片若干。

［教学过程］

一、谈话引入新课，激起爱好：

1、有人把老师比方为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见老师的工作是多

么高尚啊。今日我们就来学习第1课。（板书课题）

2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上

课的？……）。

3、带着这些疑问清学生先自读课文。

［设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文

课程标准》在“实施建议"中指出，"语文教学法要注意语言的积累、感悟和运用"。又说，"应

让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索J所以，教学本课，

我们必需重视引导学生学会感悟，擅长感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学

生自主解题，自主推想课文应当写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，

从整体上把握课文的‘主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推动，效果应当

良好。］

二、检查自学：

1、检查生字词。

chuTdaoxielaoxietongjia

炊烟叨念感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等

不同方面进行还应激励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法"从哪里我知道了什么？"\

（2）集体认读。

2、检查朗读课文。、

（1）分节朗读。

（2）评议订正。

三、初读课文，整体感知：

1、生自读课文，思索：本文主要写了T牛什么事？

2、沟通，本文主要写了作者力学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，

且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）

3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后,

编出一段故事，娓娓好听地讲起来。）

四、再讲解课文，理清条理：

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）

2、把这部分再读一读。

3、小组合作探讨分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

其次段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师依据一首小诗编了一段好玩的故事，后

来每讲一课都是如此。

第三段（第8~9自然段）：写"我"感谢老师的训诲之恩，并终生睢忘。

五、指导书写：

1、复习生字词：

（1）出示生字"娓、姥、炊、歇、叨、诲"。

（2）指读。

（3）视察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导"歇、诲"（留意"歇"左部分的写法，"诲"要留意右边的书写依次。）

3、描红、临写。

4、评价:

（1）学生互评：

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告知他（她）哪不像，

指导他（她）再写一遍。

（2）老师总结，表扬红圈较多的同学。

作业设计

一、先比较,再组词。

诲（)炊（)叨（)歇（)恭（)

悔（)吹（)叼（)渴（)慕（)

娓（)号1()捅（)境（)胜（)

尾（)享（)桶（)镜（)盛（)

二、多音字组词。

zheng()zhdng()

正｛种｛

zheng()zhdng()

zhe()shu()

折｛数｛

she（）shu（）

三、填字成词。

身（）其境引人入（）终（）难忘

（）（）好听（）然而止教（）之恩

师恩难忘教案12

教学目标：

1、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

2、能复述课文。

3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学过程：

一、回顾复习。

说说课文写了什么？

二、深化学习，再现情景。

1、速读课文其次段

2、同桌探讨

3、你想听一回田老师的国文课吗？

4、开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。

三、默读课文第三段。

1、读一读，想想哪些语句反映了“我"难忘田老师的‘训诲之恩?

2、指导朗读

3、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田老师是T立怎样的老师？把你心中的感受用一两句话说出来？

板书设计：

师恩难忘

我田老师

描红，学古诗编故事，讲故事

爱好文学培育爱好

师恩难忘教案13

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、相识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会田老师精彩的口才文笔。

教学过程：

一、品读师恩的难忘

师：同学们，人的T会感受经验过许多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗?（相

机板书）（这些情，是有阶段性的。）（沟通）

师：亲情是我们一诞生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是

伴随我们成长的，是哪种?（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成

长，同时也让老师深深烙刻在心中。今日，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情

意。（板书：1师恩难忘）

师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）

师：课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少？

师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在

我想问问你们，假如你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

师：是的，改了名字之后，能更好地突出"难忘"（"难忘"加点）

总结：同学们，就是这样一位普一般通的老师，让刘绍棠难忘至今,可是他真的一般吗?我

们一起走进课文

二、理解词语，读通课文

师:课文预习过了吗掰，我现在想问一下，读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关切的不

是你们的书有没有读好，而是你们对生字和词语的驾驭状况。

（出示：姥姥炊烟歇歇脚叨念恍如惊醒滋润拐杖）

留意："叨念"中的"叨"读轻声，"醒"的写法。

指读，齐读，描红

师：把这些词语带进课文,好好地读读课文。

指名读，齐读。

过渡：同学们，课文中有这样一个词语（板书"叩拜"）

师:谁来读读这个词？

（指名读，再齐读）

师:读着这个词,你想到了什么画面？

师:同学们想得特别好!我们中国的汉字就是这样奇妙，有的'词读了让人想到一幅画，有的词读

了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。（板书“戛然而止"）

师：请大家读一读这个词语，留意"戛"这个字，看它与哪个字差不多,

预设

生："戛"与"嘎"差不多，一个有口字旁，一个没有。

（师板书"嘎"）

师："嘎"这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）

你能猜到"戛然而止”的意思吗？

师:对，“戛然而止"就是突然停止的意思。"戛然"就是突然的意思。一起来读这个词语。

（指读、齐读）

师:从课文中找到这个词，默读它前面的文字和后面的文字，想想为什么作者的思绪会戛然而

止。

生沟通

师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读T卖。

（出示：娓娓好听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭尊敬敬）

师:是的,每当作者想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词。

（手势示意学生读词，生齐读）

师:长大后，作者成了了不得的作家。每当他取得成果，受到表扬，都会不由自主地想到田老师,

想到这些词。

（生深