2024年地理教学反思

2024年地理教学反思

地理教学反思1

一、新课程的教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我们的教材从原来的人教版到中图版再到

现在的星球版。我作为一名从教近5年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后，深感

教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要求体现学生的主动学习，而新课标要

求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。为

此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是"为了每一个学生的发展"，这就要求在地理

教学中应从有利于学生"生活再现"和"终身发展"入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生

主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。作为一名教

师应与时俱进，放弃以“灌输"为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以"34个省

级行政区"教学为例，该教材如果采用传统教学法中的‘讲述法组织教学则效果不佳，为激发学生

学习兴趣，我尝试以"快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成"中国政区拼图"，

引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时,

在教学中鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展

才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学

生学习的主动性。

二、在教学中如何进一步强化地图教学

打开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地

形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息

量大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。

课堂上面对课本里种类繁多的地图，作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发

挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生

学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取顿信息分析解决地理问题的能力？等

等。鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和传统教学方法（如挂图等）相结

合的方式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手,教他们认识地图信息，帮助学生

掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国

的疆域和行政区划"的教学时，首先出示"中国的地理位置图"然后提出问题：”从东西半球或

南北半球看我国分别位于哪个半球从纬度位置和海陆位置看，中国的疆域对我国发展的作用？”

并要求学生在图中找出答案，然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教学

俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形为主、有什么特点，纬度位置怎样，

什么是影响俄罗斯农业的主要原因……，使学生通过

看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有用图的意识，用图导入深入，用

图突破教材重点，解析教材难点，给学生以直观易懂的印象。

地理教学反思2

学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好

愿望往往被老师所漠视。每日评选一位杰出学生，就是教师在尊重、关心、承认每个学生存在价

值的前提下，给他们成功的希望。

评选每曰杰出学生，最需要老师平等地对待每T立学生，对所有学生寄予同样深切的期望，

满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发现他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、

公平、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的"杰出"表现，所以人人都有机会

当选。

比如，不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学

生又实现了一次新的超越，以及参与集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交

口称赞者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。

另外，对当选机会相克较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心，私下与他们来个约定，只

要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿

领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的杰出者。

为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为第二天的值日班长,

负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜欢的名

言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一

日小结等。

自从评选每日杰出学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，许多学生在"杰出"的激励

感召下信心倍增，彻底地改变着自我。每日评选杰出学生活动产生了神奇的教育力量。

比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最感头疼的学生，因为他除了

爰说谎不愿做作业之外,还经常骂人。

开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文

具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。

正当我感到失望的时候，惊奇地发现最后一个起跑的杨超，他看了一眼地上，毫不犹豫地蹲

下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出

学生的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激动得热泪盈眶.

在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的‘努力实现了一个又一个愿望。

到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵"，而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。

说实话，杨超今天的巨变让我都感到吃惊，到底是什么力量让他实现了从未有过的超越？

在杨超的一篇随笔里我找到了答案："自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母

第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面对老师

刃呼口蔼可亲的目光心中就有了自信的力量……”

其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师相信每一个孩子都是金矿，都能

成为杰出者，及时发现他们的闪光点给予赏识激励，学生就会在老师平等地关注下创造奇迹。

地理教学反思3

摘要：从20xx年大学毕业至今，我已完成一届班主任和地理教学的任务，三年来,身为粤

1匕地区的一名地理教师面对实际的课堂，的确产生了很多的困惑，本文总结了自身关于这些困惑

的思考和解决办法，是对这三年高中教学的反思。

关键字：高中地理困惑反思

从20xx年大学毕业至今，我已完成一届班主任和地理教学的任务。尽管想象中的课堂在头

脑中已盘旋了许久，但是真的面对学生时，却依然感觉束手无策。三年来,我在实践中深深体会

到理论是对的,想法是好的,可要推广，的确困难重重，乜让我产生了很多的困惑！

困惑一为了努力近可能实现或是靠近新课标的要求为了在课堂教学中不扼杀学生的个性，

培养其自主学习的能力，在教学设计当中，添加了活动环茫和问题讨论环节，这么一来学生们感

觉课上得很开心，主动性发挥了。但是好像一节课下来，具体知识点很少落实，好像总在诺情画

意，也没什么时间来落实，一旦考察下来，学生的掌握情况很不理想，当前高考大棒的指挥下,

教师怎么对付考试这一关？特别是刚进入高中阶段学习的高一学生及家长不像初中学习时那样

听话和另阱羊踏实，长期这样的情况，大家能接受吗?

另外，想让学生先自主预习、讨论自己能够掌握的学习内容，然后再带问题听课。高一刚开

学几个星期还可以，越到后来越行不通。原因在于，学生没有时间给你预习，更谈不上讨论，再

加上高一学生的作业量过多，每个学生的程度有差异，做作业的完成时间不一样，成绩好的学生

也许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好。你想通过学生课前预习，节约一点

时间来落实新课程理念，最后只能是一句空话，放弃这种做法。

困惑二：也许你在利用新的课堂教学，与你教平行班的其他老师可能用传统的地理教学，考

试成绩并没有比你差，反而比你好，这样一来，学校的考试分析一出来，你都会感觉巨大的压力，

不要说挨到高考成绩出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考成绩一出来，你也许就要收

敛自己的做法了。我想这恐怕是每个老师最头疼的原因了，升学的压力摆在那里，谁也绕不过去

啊！

困惑三：学校生源不同会有分不同类型的班级,因材施教，针对不同的班级，我们有不同的

教学安邦林口教学设计,鉴于每个学生的接受能力不一样，就算在同一种类型的班级里，有的学生

很愿意参与到活动和问题讨论中来，有的学生就很不适应,特别是一些从乡镇升学上来的学生，

学习态度很好但却总是一囿手足无措的样子。有这样的情况恐怕也得从大多数的学生情况考虑，

多用传统的方法！

困惑四：在我们高中地理的课程安排中，必修一主要是自然地理的内容，自然地理这一部分

大多数学生学起来有些难度，特别是关于地球的运动，大气运动这一部分，这些课程又安排在高

一上学期的课程，学生刚刚接触高中地理就碰上了难题，不少学生的积极性被打击了！基础也不

牢固，又严重影

响了以后的学习。加上此时尚未进行文理分科，学生学习的针对性不强，教学上也存在一定

的难度。

以下是我这三年来为了更好地完成教学工作同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法

或想法：

一、教师要不时地进行自我提高，提高自身素质

要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素质的提升是关键。教师的敬业精神、渊

博的知识、以及个人的魅人无不对学生产生潜移默化的教育作用。提高自我素质，可以通过多种

途径，除了在网上进行自我学习之外，积极主动听比别的老师的课也是很好的方法，可以开拓思

路。另外，每周的备课组会议也是大家交流的好机会，大家可以相互学习，相互借鉴，能经常对

教学进行反思，对教学过程中每一个环节都要进行教学反思，并且进行记录和总结，这对于教学

的帮助很大。

二、多联系生活实际，引导学生主动学习思考

在我们的教学设计中，可以把身边的于我们地理相关的事物联系起来，把我们学生熟悉的事

物设计到我们的教学中，弓导学生主动思考，以激发学生的学习兴趣。也许这种方法不能过早实

施，应在学生学习地理到一定的阶段之后才能加以实施，同时也要选择一些比较适合学生们参与

教学过程的内容。比如在我们学习影响工业和农业的区位因素这一部分时，学工业的区位因素，

我们可以让同学们把我们周边的工业园区的区位联系起来，分析它的区位因素，以此调动学生的

积极性和参与性，在分析农业的区位因素时，也能体现学生的优势，很多来自农村的‘学生，有

着比较丰富的农作经验，将平常的生活经历与课堂结合起来，相信能有不错的效果。这样以日常

生活中的问题为突破口，使学生感觉到生活中处处有地理学好地理能解决生活中的具体问题，

能激发其学习地理的热情，体验学习过程和成功的乐趣。

三、尽量构建平等的师生关系，良营宽松的课堂环境

宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。课堂上要保证学生放

言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样，创造一种人人都能

积极参与的学习氛围，我相信良好的学习氛围也能让我们老师有个好心情，能够开心的上完一节

课，对于学生来说，能在愉悦的课堂中学习，也有利于成绩的提高。

总之这是我三年来的做法和想法认真上好每一节课尽最大的努力去调动学生的积极性，

以个人魄力赢得学生对地理学习的兴趣，虽然还有很多的困惑和难题没有解决，但是还是一直在

探索着！

参考文献：

囚刘转道浅谈新课改下的高中地理教学.魅力中国.20xx

[2]王涛.高中地理教学反思案例.20xx

[3]赵志华.加强高中地理教学中的环境教育.商丘日报.20xx

地理教学反思4

从历次考试学生的答题情况来看，高中地理教学中大部分同学的问题出在后面的综合题上，

最突出的问题就是审题失误，部分同学由于不会审题，不会用专业的地理术语答题，结果答错,

或不切题、不规范甚至漏题。我针对自己地理课堂教学提匕一下几点反思。

反思一：走出教材、走进生活，利用乡土教材教学。

我们地理课本中的有些案例并不符合地方学生的经验基础，因此我们有必要根据地方特色和

学生已有的经验基础以及知识背景来创设情境，设计案例。例如：在讲《工业的区位选择》一节

时，我用野三关工业园的布局和三峡酒厂的位置来分析有污染企业的布局原理。在讲《地理环境

的差异性》时，为了让学生能更准确的理解非地带性因素的影响，我用乡土地理作为实例：我们

巴东理论上应为亚热带季风气候，但由于地处山区，海拔较高，气候上表现出了温带气候的某些

特点，如：冬季最低气温低于0℃,有积雪，植被类型有落口-阔叶林等。教学的目的都是一样的，

但方式不同，教学效果就不一样，因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣就被激起，

探究心理得到了加强，进一步有利于学生掌握地理原理，并能将原理运用到实际问题的解决过程

中.

反思二：学生活动要高质,即体现思维性

新的教学理念要求我们赋予学生更多的自主活动的机会，但如果课堂活动高量无质，则活动

的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景,很难有真

正的思维活动。因此，流于形式的活动是"形同虚设”的，为了能使全员参与课堂活动并提高有

效性，我们应努力提高活动的"质”的水平，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平,

情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣，活动过程中要多加鼓励、创造气氛，激

发全员的参与欲望，并注意适时评价。例如：在《旅游资源的评价和旅游活动设计》教学中，教

材中要求对安徽黄山的旅游资源进行评价，并设计一条出行的.理想线路。由于安徽离我们较远，

且我们地处农村，城乡差距导致学生在分析时无所适从，我在课堂活动中，将安徽黄山改成了湖

北巴东神龙溪，而且以近期举办的三峡纤夫节为例、分析巴东旅游未来的发展方向，同学们参与

意识很强，在讨论过程中大部分同学都能发表自己的见解。

反思三：转换传统的师生角色，让学生作主。

新课程注重师生互动，充分发挥学生主体作用等教学原则。因此，在教学过程中要改变过去

"一言堂"的局面，变学生被动地接受为主动的合作，探究式学习，由过去教师的权威变为学生

共同学习的伙伴、朋友、指导者。在教学过程中关注每一个学生的发展。同时又满足不同学生个

性学习的需要。例如：在复习《区域地理》的过程中，因为是初中阶段学过的地理知识，我先让

学生通读每一个区域，然后给学生一至两节课的时间备课，而且在学生的备课本上要有地图，即

图文结合，最后让学生上台讲这一节，而且是每个同学都有机会，充分发挥了学生的主体作用,

提高了学生的绘图能力、定位能力及表述能力。

反思四：充分利用现代教学资源。

新课程的地理教材有很多地图，但对我们农村地区的学生来说，这些图片很抽象，这就要求

我们老师去发挥多媒体的作用，力图去展现地理信息的多栏性.根据教学的需要，发挥多媒体丰

富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把教

科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调、枯燥的描述地理事物的地图变

得更充实、更形象、更具有吸引力。例如：在板块构造教学时，把教科书中的《大陆板块与大洋

板块移动图》制作成多媒体课件，让大洋板块和大陆板块以连续相向的方向移动，使大洋板块向

下俯冲，大陆边缘褶皱隆起，引发火山地震的现象生动地呈现在学生眼前。在《地球的自转和公

转》教学中，把地理的自转和公转运动制作成三维动画的形式，来模拟地球的运动状况，让学生

更加直观地去理解地球的运动,还有大气的运动、海水的运动、地壳物质的循环等知识都可以利

用多媒体制作成动画的形式。可将抽象的知识具体化、形象化，更能激发学生学习地理的兴趣。

地理教学反思5

我们实验中学高中艺术班，虽然说是南昌市艺术生源最好的，但就其文化道德综合水平来说，

除个别外大部分仍有较大的提升空间。普遍的现象是，学生们不但学习成绩差，而且学习生活习

惯也差：上课睡觉、讲话、玩手机、上课吃东西、顶撞老师、迟到、旷课、早退、不交作业、考

试舞弊、抽烟、打架等情况经常发生。我长期与学生家长接触交谈发现，多数家长一方面自身的

职业素养和收入都较好；但另一方面，都深感对孩子的教育力不从心。其主要表现为：溺爱孩子，

使孩子形成了较多的不良习惯；同时又希望孩子能有一个好的教育环境，给孩子创造一个美好的

未来，所以要为孩子选择一条高考捷径一实验中学高中艺术班。我们文化课在学生心目中的

地位一般低于专业课，只有在学生高考专业加试以后的三个月，文化课才受到学生重视，所以高

中艺术班文化课很难组织。

一、加强自身修养、尊重艺术班的学生，你会赢得学生的加倍尊重

当我初次走进艺术班的地理课堂时，感觉学生们都会静静的听你讲要求和讲课，发现美术班

和音乐班的学生有些不同，美术班虽然男生多但更安静，而音乐班女生多却安静不了多久。接下

来我经历了各种各样的第一次，第一次遇到学生上课讲话影响我正常的教学，我对她（他）说：

请你不要讲话可是学生的回答却窘的我在全班同学面前下不来台阶："我又没说话，谁是证人"；

第一次遇到学生因不想上课想溜出教室而被我阻拦时，学生情急之下说："我要拉肚子"，我只

能放行；第一次遇到学生上课睡觉……第一次的艺术班教学，我遭遇了许多尴尬和锤炼。

经过长期的.学习和研究，经历多了我就成老手了。如今，当我遇到学生上课不听讲而讲话

时，我不会急于马上指出来，我会镇静的等一下，好鉴别该学生是偶尔说话还是要忘乎所以的持

续说话。如果是偶尔说话的同学,我去制止，一般会遭到学生的反抗、拒不承认。如果是忘乎所

以的讲话，正在说话学生的注意力在说话上，不会听讲，更不会注意到老师的任何举动，我制止

他（她）们的方法也很有艺术性：一种是边讲课边装作不经意的走到他们旁边，轻轻地敲打桌面

提醒他（她）们，这样做的好处是尊重学生的人格，对学生进行心理暗示。这种方法对多数人有

用，因为艺术班的学生，各种坏习惯的一旦养成后，家长和老师管教管导时，一般是简单粗暴，

忽视对孩子的人格尊重，所以一旦学生出现反课堂的行为，教师对该行为进行管理时，用这种心

理暗示，既制止学生的讲话把学生拉回到学习的思维来，又让学生有人格尊严，更会赢得学生的

尊重；另一种方法是立刻把讲课停下来以目视或手指向说话的学生，待全班学生都目视他（她）

们时，学生们会自己发现犯了错误。这种方法比较适用于为的上课时对老师有强烈的对抗心理的

学生利用老师和学生们团结在一起形成的强大心理力量对犯错误的学生进行强大的心理压力，

逼迫其回到正常的课堂中来,这么做的好处是教师在管理时不容易和学生产生直接的冲突，

也会赢得学生的尊重。当我遇到上课时学生趴到桌上睡大觉时，我不会漠视而会加以管教：

轻轻地走到学生旁边，小声的叫醒学生，请他（她）用站立或用冷水洗脸的方法清醒一会儿，如

果是用站立的方法，就一定当着全班同学的面，大声嘱咐该生自己觉得清醒后自己坐下（不必等

老师批准）。这种方法的使用，好处是教师巧妙的运用了教师在课堂组织教学中的主导地位，对

学生进行管教，同时又利用教师对学生的亲情引导，赢得全班同学对教师的尊重。

地理教学反思6

从总体上看，课堂上改变了多年来形成的"以教师为中心的格局"，形成了"以师生互动为

主”的课堂活动形式，在课堂上我们均可以看到的现象是

教师蹲下来了，学生站起来了；

教师走下讲台，学生走上讲台；

教师批评的话语少了，表扬的话语多了；

教师冷漠的表情少了，学生开心的笑容多了；

学生听讲的时间少了，交流讨论的时间多了；

学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。

走进六中开放周课堂，让我深深感受到我们的课堂已经涌动着勃勃的生命活力，展现了师生

的生命风采，体现了人性的回归和生命意识的觉醒。

下面，就教师的活动、学生活动状态、教学过程发展状态等三个方面，谈谈我对一堂地理开

放课的粗浅看法。

一、教师的活动

教学是一种创造性的活动，教师是一种创造性的职业，不同学科的教师各有所长。这堂课能

够体现出以生为本，以学生发展为本的理念，符合新课改的要求。具体表现在教师能充分研究学

生，尊重学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。能以平等的身份参与

学生的学习，始终对学生充满热情与爰心，充分信任、关注每一位学生。能结合学生的旧有知识

和生活体验，尽力帮助学生去发现和探究新的知识，能创设积极向上、宽松和谐的课堂教学氛围

来感召和促进学生的发展。同时教师自身也有一定的教学组织能力，且表现出较好的专业技能基

本功，能合理和熟练地运用各种现代化教学设施。

二、学生活动状态

课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确"学本位"思想。因为良好的'学习氛围具

有催人奋发向上、开拓创新、积极学习的动力。学生们在和谐愉悦的环境中学习会产生一种积极

表达的自我冲动，每个学生的这种欲望和冲动汇集起来，便使课堂充满活力，让学生品偿到成功

的乐趣。

这节课的课题是八年级地理下册第二节"特别行政区——香港和澳门"，授课教师课前认

真准备，精心组织设计了交流、讨论、活动等环节，目的是让学生有充分的时间动手、动脑、动

口，让全班学生围绕本节重点内容展开，培养学生的获取图上信息的能力与分析技能，初步形成

人地协调与可持续发展的观念。通过师生互动交流，我们可以看出学生主动参与教学活动的意识

较高，部分学生表现出强烈的兴趣与需求，思维处于活跃状态，大多数学生能主动构建自己的知

识模块，积极与教师、同学进行有效的合作交流，开放了学生心态,张扬了学生个性，真正做到

了让学生学会倾听、协作、反思、分享和理解。

地理教学反思7

转瞬间高二上期已经过去一半时间，静下心来回想起这半学期的地理教学工作，自己感觉在

教学过程中有很多欣喜的收获，但同时也存在着一些问题和不足。

首先，谈一下自己的收获。常说教学相长，在这半学期的教学中，特别是文科小班教学中，

通过教学和学生的各种反馈，我更加清楚的认识到地理主干知识教学的重要性。地理知识可以说

纷繁复杂，但是地理主干知识是教学的重点,虽然高二侧重基础，教学内容要全面，但是仍然要

突出主干知识，如气候、地形、农业、M等。哪些是主干知识不仅要自己清楚，更要让学生清

楚，让学生特别注意主干知识的掌握。

其次，教学中更加注意知识的趣味性。因为兴趣是学生学习最好的动力。在教学过程中我特

别注意了知识的趣味性和语言的幽默性。另外，我更加注重了对学生地理思维的培养，注重对学

生学法指导.让学生知道地理主要从哪个侧面研究问题，地理应该怎么学.

最后，地理教学中更加注重知识的归纳与总结，注意了对学生地理知识体系的构建。如讲世

界分区之前，先把每个分区需要掌握的‘知识进行归纳，都归纳为八大方面：地理位置、地形、

气候、河湖、资源、工农业、城市和交通、旅游。最后世界地理讲完又对主干知识进行了总结。

虽然教学内容比较充实，也注重了主干知识的教学，但通过期中我发现学生出错的地方往往

也就是这些主干知识。究其原因我感觉问题的产生主要是两方面原因，一是学生上课虽然咛的很

好，但是下课复习巩固不够。大多数学生都是等到考前才匆忙复习，没有注重平时课下及时的复

习巩固知识。二是学生虽然记住了一些主干知识，但还只是停留在记忆层面，很多学生不能够灵

活运用这些知识。针对这些问题我给三个文科班的学生提出了三点地理学习的基本要求，一是上

课认真听讲，二是下课及时复习巩固，三是要从知识的死记硬背走向知识的灵活运用。

下一步教学过程中要加强让学生落实我的要求。一个就是要加强对学生知识掌握情况的督导

检查力度，上半学期由于教学内容较多对学生督导检查力度不够，导致一些学生忽视了地理知识

课下的复习巩固。另外，有针对性的选取更合

适的练习题帮助学生能够灵活运用知识。针对小班可以有针对性的选取标高稍高的练习题，

同时加大练习量，提高学生解题能力及知识的灵活运用。

教学是永无止境的，在今后的教学工作中我应该更加严格要求自己，及时的进行教学反思，

多与学生进行沟通与交流，及时改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，使自己的教学

工作更加出色。

地理教学反思8

在5月份的地理教学中，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的

学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要

性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方

法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极

性和主动性。

我执教初一，二年级，反思以往教学上的不足，改进教学方法，思考今后如何提高教学质量

尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策希望它能时刻提醒自己，

在今后的.教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学

生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施,要正确处理师与生，教与学的关系，

使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间..突显在学生教学活动中的主体地位,

切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目

标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。要充分围绕对生活有用的地理，对

学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和

成就感，培养学生对地理的兴趣。

人无完人，我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完

善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

地理教学反思9

面对课程改革的新形势、新课程改革已经开始实施，在学校全面推进素质教育要求课程的设

置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，对地理学科来说，必须变革"知识本位”下的地方式

的地理课程，培养学生的地理实践能力的探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,

使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，这是时代赋予我们中学地理

教育的使命，下面就《五带的划分》一课，谈谈自己的教学体会与反思。

《五带的划分》一课，属于《地球的运动》的一部分，对于初一的学生来说比较难理解，内

容比较抽象，在教学中，我结合学生的实际水平和教材的实际内容.力争做到以下几点：

第一,注重课外的伸拓,充分利用课程资源，是这节课取得成功的.关健。课前布置学生收

集资料，教师在课堂上给了学生一定的空间，让学生充分展示。同时，教师巧妙地把这些资源引

入新课教学中，珠联璧合，事半功倍。学生的默契配合和他门积极主动参与的态度是这节课的教

学任务得以落实的重要保障。无论是学生的动手实验操作还是疑难题的讨论，他们积极思考、敢

于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。学生通过实验观察，结合地图内容，对地理信息

进行分析、提取、归纳，不仅能力得到提高，辩证思维的意识也在潜移默化中得到加强。

第二，充分发挥学生的主动性，学生活动充分贯彻整个课堂始终，教室不再是教师表演的舞

台，而是是学生成长的空间、平台。活动形式多样化，有小组合作学习，有学生上台画图，有个

体的展现，有团队之间的合作与竞争。充分彰显学生的能力。归根到底本节课充分体现了新课程

中师生新的关系，教师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者,

是平等中的首席。教师对于每个学生的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。

第三，注重展教师的教学个性。教师上课要形成自己个人风格，凸显自己的教学风采，结合

课堂内容努力体现自己的教学个性。不仅是使学生，并且使全体听课教师都感受到这一点，整个

课堂我是快乐的，快乐感染了我们，也充分感染了学生。

第四，教学要注意联系学生的现实生活。本课教学我就充分利用了这一点。结合自己的体验

说出四季的感受。这样不仅是学生学得有兴趣，而且有利于启发学生的思维。使学生获取有用的

地理知识,培养学生利用所学的地理知识解决实际问题的能力。

总之，作为一名教师，只有用新的教育理念不断武装自己的头脑，不断对自己的教学进行反

思，才能不断提高自身的素养和教育教学效能，在教学中才能灵活的驾驭课堂，不断创新，全面

提高学生的地理素质。

地理教学反思10

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课

堂活动，创设了充满时代气息、的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生

展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作

用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教

学。

一、反思是否具备新课程的教育教学能力

新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共

同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的'发

展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发

展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师想一想自己是否正在学习、

提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地

理教学方式和学习方式等。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观

念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思

考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种

类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。

面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?

又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的

工具?怎样培养学生杳阅地图、获取地理信息分析解决地函可题的能力?等等。

三、反思是否注重了活动教学

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。

不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义.这说

明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究

和体验，提高学习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容

丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。遇到这

些活动，你得问自己，在地理课堂教学中，每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗?

每一项活动内容都培养了学生相应的能力吗?学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗?等等。

四、反思是否联系了学生现实生活。

著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育"，"社会即学校"，"没有生活做中心的教育是

死教育"。的确如此，实际生活是教育的中心教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。

而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松

愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动

力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围

世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感

受。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的

生活经验心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用?是怎样联系学生的生活实际，

运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。

此外，反思是否已转变了自己的角色——学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者;反

思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反

思地理教学法是否以学生的发展为本等。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教

育界教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。

地理教学反思11

这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结

构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自

己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科

学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述;

既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中

地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不

理想。

一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方

法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些"零散"地理事象之

间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，

完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系

统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

下面是本人的教学经验及教训：

1.备好课是基础

(1)在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，

纠正学生学习地理沿用初中的方法。高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的内容，进而做

到温故而知新。认真钻研教材，对初高中教材的‘基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清

楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。对于每一部分的

知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料。

尤其注意收集学生身边的各种资料。

(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能

会有哪些困难，采取相应的预防措施.比如：学习"湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞

庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料；上"板块运动"前提前让学生复习初中课本，让学生自己熟悉七大

洲四大洋以及相关位置关系。

(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节

课的活动。比如：在复习经线纬线这一部分内容时，我采取以板图为主，以教具一经纬仪为

辅的教学方法，为了引导学生理解抽象知识，引导学生自己画图并相互纠错。

2.上好课是关键

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定

性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，尽量使课堂语言简

洁明，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。

如果发现部分同学疲惫了，宁可歇一歇，讲个笑话，或者跟某个学生开个玩笑，唤醒学生学习的

兴趣。

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空

间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复习第一部分时，特别强调熟练解读各

种类型的图，并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区，我经常运用图互变、文图互变、图

表互变法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示意图

题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。

3.做好课后辅导

现在的高中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生

抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中

去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善

开始，从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、

想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足.偶尔进行小测试,

并认真批改、讲评试卷。

4.积极参与听课、评课

在听课、评课的过程中，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5.勤做多做高考题

在这次做题能力大赛中，我的得分比较低，感觉匕徽惭愧。其实考题并不难，但是在做题过

程中发现好多题里面的世界地理知识没有记住。以后除了加强做高考题外，还要多看世界地图,

扩大自己的知识面，并帮助自己掌握课程改革方向和高考万向。

6.培养兴趣爱好

随时阅读最新新闻，尤其是有关地理课堂方面的内容，并用自己所教的理论知识引导学生学

会分析问题，并提出问题。在这个过程中，我自己也不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

本校文科班学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针对这个特点，在接下

来的复习过程中，我将注意对学生已学的基础知识加以巩国和落实。以避免出现教师讲过多次,

但学生仍然无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解的现象。不要对他们做出

太高的要求，只要求其掌握能够掌握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只有

做到真正的落实,才能使学生打好扎实的基础，从而谋求更进一步的发展。进21世纪,社会

对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，

改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。篇二：高一地理教学反思

地理教学反思12

上周日由于清明节放假调休，体育老师带领学生去参加县运会，我班的一节体育课学生要求

我领着他们去上，我没有答应，我和同学们商量这节课在班中举行地理知识竞赛，聘请地理老师

出题，学生非常高兴的答应了！我去和张文淑老师商量，张老师也非常的乐意！

竟赛采用抢答的.形式：

第一题……

学生刷的一下子都站了起来……

我没有看清谁是第一个站起来到，和张老师商量了一下此题作废！

我搬了个板凳站在上面看哪个同学站起来的最快。

第二题・・・・・・

终于看清楚了，张老师点评，加一颗星。

第三题……

学生又刷的一下子站了起来，我站在凳子上也没看清是谁第一个站起来的。

张老师说是刘立程，经学生一致同意，这颗星给了五组。

最后公布成绩，各个组的成绩相差无几！

总结：

1.知识竞赛让学生在比赛中学习、学习中比赛，寓教于乐，极大地激发了学习热情，学习思

维始终处于兴奋和活跃状态，课堂上学生不再是被动接受知识的"容器"，而是积极主动的知识

探求者，在"我要学""我爱学"的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识，在潜移默化

中领悟到学习地理的种种乐趣。

2.加深了对所学知识的理解，扩大了学生的知识面

学生有很强的集体荣誉感，为了能使本组在竞赛中获得好成绩，他们课堂上听讲格外认真，

唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。

3.活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和参与热情

地理教学反思13

教材分析

本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族

分布呈现出“大杂局，小聚居"的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分

重要的作用；民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，热爱祖

国的思想感情。

学情分析

农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差

异^常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学习成绩基础不是很理

想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌握的'情况不是和理想，对于地

图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯所以综合题的难度不是很难都难以解决，

加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功月，所以学生学习缺少热情。

教学目标

（-）知识与技能：

知道我国民族数量、构成及分布特点；

（二）过程与方法：

1。利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。

2。通过课堂活动，创设积极互动的情境，展示个性特征。

（三）情感、态度、价值观：

1。体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。

2。在学习中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生

活习惯。从而培养学生的爱国主义热情。

教学重点和难点

重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩

难点：我国民族的分布特点

地理教学反思14

在教学过程中，认真落实新课程改革的精神，关注学生的发展，关注学生的体验、增强课程

内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变

课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，考虑到普通高中教育的基础性这一

特征，在教学过程中我注重了学科基础知识的落实。具体而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。

新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加

强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、

学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与

目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。

2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。

新课程注重“师生互动"、"充分发挥学生主体作用"等教学原则，为此，在教学过程中我

力争改变过去"一言堂"的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变

自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。

3、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。

在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每T立学生的成长，具体做法有：

①课堂提问、讨论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；

②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。

此外，备课时还根据班级实际情况