2024年《走一步,再走一步》的教案

2024年《走一步，再走一步》的教案

《走一步，再走一步》的教案1

学习目标：

1.条理清楚地复述故事内容。

2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

3.结合语降解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学过程：

一、预习检测

1.生难字：灼(zhuo)突兀(wu)

恍惚(huanghu)抽噎(ye)

晕眩(yunxuan)呻吟(shenyin)

附和(he)参差不齐(cenci)

2.词语积累

突兀：高耸，高低起伏的样子。

参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

恍惚：神志不清，精神不集中。

抽噎：一吸一顿地哭泣。

哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

凌乱：杂乱而无条理。

二、学习任务一

1,用简洁的语言概述课文所写的内容。

2.复述“我"从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、

结果）

提示：时间：七月的一天。

地点：空地边的悬崖上。

人物："我"，小伙伴们。

起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

经过："我"爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。

三、走近作者

莫顿亨特（1920—20XX）,美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。

他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上

的一课》）•

四、学习任务二

清画出在悬崖上进退两难孤立无援时描写"我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我"

当时的一种什么状态、心理？

点拨：

状态：

全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕

目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最

强烈的是恐惧感。

五、学习任务三

1.课文中的前后出现的"哭泣""抽噎"的含义有什么不同？

点拨：前者是恐惧和伤心,后者有复杂情感，

有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

2.”我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写

"我"哭了？

点拨：心理描写，"我"因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将"我"害怕到了

极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

3.分析“我"爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。

点拨：毫无信心—信心萌发一信心大增一巨大的成就感。

这一系列的心理变化，让"我"增强了战胜困难的信心并推动情节发展。

4."我”和小朋友在游戏时被因在峭壁上下不来，"我"解决这个困难的关键是什么？

点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的.困

难，在解决这些困难中，"我"逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。

六、学习任务四

1、父亲是如何帮助"我"脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？

点拨：

用安慰的口吻，帮助"我"战胜恐惧的心理，鼓励"我"充满信心，同时教给“我”脱险的

方法。

父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅

力，培养自己解决困难的能力。

应该对孩子多加引导和鼓励激发孩子自身的潜能让孩子自己去战胜困难变得勇敢自信。

2、"我”病弱,且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖,让自己处于两难境

地。说说母亲的做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？

点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。

孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。

七、课后填空题

1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。

这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的功能，还带有很强的主观

性，是"我"的情感心理的夕M匕两个"慢慢"突出"我"（等待的漫长和焦急的心理）；”模

糊”一词更让读者感受到"我"（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。

2、在文中找出描写"我"心理变化的句子，体味其心理变化过程。

"我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我"（非常恐惧）

到（渐趋平静）的心理变化。

"我"的动作，从（伸、探、踩）可以看出"我"（小心翼翼）的心理。

3、"我"产生这样的心理变化是因为

（父亲的鼓励和循循善诱）O

《走一步，再走一步》的教案2

教学目标

①正确地朗读课文。

②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点

①复述故事情节。

②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

第一课时

教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学过程

一、导入新课

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困

境；你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同

学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，

人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险

经历中寻求启示吧；

二、学习字词

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

②投影出示练习。

a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。（略）

三、整体感知故事情节

1、指导学生朗读课文并思考问题。

［要求］朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（教师可以投影出示以下问题，学生边听读边思考,在书上标记。）

a.课文主要记叙了什么事情?（可以概括回答）

b.这件事情发生在什么时候?叶么地方?发生的原因是什么？

c."我"为什么"一时拿不定主意"？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

d."我"在爬山途中都遇到了哪些困难?当时"我"是怎么想的?

e.后来"我”又是怎样脱险的?脱险以后"我"有什么感觉？

2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学

生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复

述课文）

教祠提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

（可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉故事

情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。）

四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

教师引导学生理解文章主旨学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可不必面面俱到。

如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

齐读课文最后一段，背诵。

五、布置作业

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学要点

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计（探究性品味"脱险”部分，深入理解文章主旨）

一、朗读思考：

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，而且也悟出这篇文章

主旨就是通过“我"的脱险经历告诉人们不要害怕困难不要被困难吓倒不管这困难多么吓人，

都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题：

a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥"我"先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示？

c."你能办得到的。""这似乎能办得到.”"我能办得到的。"朗读这三句话时应把重

音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化？

d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感"？

e.结合文章最后一段，说说你对题目"走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启

示

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么？

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓

励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和"我"，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、

说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在"我"困难时嘲笑"我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对

的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论:假如"我"的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰"我"，一面急忙爬上石架，把"我"

扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去

走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独

立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生

活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对"困难”的理解全面一点：既可以是努力

一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更

应该是比较大的，短时间内难以解戾的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文

①让学生再谈学习之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难,感受挫折,

都是很正常的。只要我们不失自信，牢记"不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的"，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要阳你的这些感受传给那

些正在遭遇困难的人们。

③背诵（或朗读）课文最后一段。

四、布置作业

1、练习：一、二、

2、阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作业本上）

《走一步，再走一步》的教案3

教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻常的故事中蕴含深刻人生哲理的文

章，作者在文中的经历，学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导学生深入理解

文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命

的感悟能力。。

学习目标：

知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。

过程与方法目标：

1、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。

2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

情感态度与价值观目标：

1、理解文章蕴含的生活哲理

2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重、难点

1.理解文章蕴含的生活哲理。

2.培养再创故事情节的能力,体会景物描写语言描写的作用。

学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学生对初中语文课充满期待。

富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教材。因此使学生从作者在那座悬崖

上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样

和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让

学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生

的审美能力，是本课的关键所在。

课前准备：幻灯片投影字.词、作者简介•语句揣摩练习。

教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入。

（钢琴曲《水边的阿蒂莲朔6》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。

比如：你走得好好的，一条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来——你

在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突

发考验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会"柳暗花明又一村"的。今天，让我们一起来

看看美国作家，莫顿・亨特先生是怎样面对那突如其来的考验的。

出示本课的教学目标

二、初读课文，扫清障碍。

放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累名言警句、成语格言、

精彩片段。

检查听读情况：

（1）本文作者，国家，选自《》

（2）注音（带下划线者）：

嶙（）峋（）头晕目眩（）啜（）泣小心翼翼（）

（3）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：

我心翼翼地伸出左脚。/如心翼翼：

三、细读课文，整体感知。

让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

L本文讲了什么故事，你受那些启发？

（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。）

四、深入感悟，鉴赏创新。

(1)要求学生划出记叙的六要素。

(师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果。)

(2)生交流六要素：

(师明确：时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上

人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。)

(3)结合六要素再看课文，复述故事(生复述)

2、合作探究：(投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评)

<1)用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙"我"悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫

折,最终是会战胜困难和挫折。

《2)"我"爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

<3)"我"与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确："我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

(4)父亲为什么不背"我"下来，而是鼓励"我"向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼"我"的胆量，教育"我"如何面对困难、

战胜困难。

(5)在文中找出有关"说”的标点运用的三种情况。

明确：①、"我下不去"我哭着说，"我会掉下去，我会摔死的！"

②、"看见了。"我说。

③、父亲说："下来吧，晚饭做好了！"

（6）课文中的两个"啜泣"有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感

激，更有一种巨大的成就感。

（四）拓展延伸：

1、前面提到的两个"啜泣"与契运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的"啜泣”是否相

同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）

（师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，

直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）

齐读中心句。

五、课堂总结。学生总结

六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？

（1）假如"我"的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

（2）假如你是"我"，孤身一人在悬崖上将怎么办?

七、板书设计。

走一步，再走一步

莫顿•亨利（美国作家）

时间地点人物事情的起因经过结果

走一步,再走一步抵达目标

八、、课后反思。

第二课时

一、复习提问

1、（1）本文作者，国家，选自《》

2、给加点的字注音。头晕目眩（）啜（）泣

3、根据解释写出相应的词语。

①谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子（）

②告诫教导（）

二、质疑问难，合作探究。

1.把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言）

2.找生朗读第一段，讨论：

（1）记叙的顺序？

（师强调并板书：顺叙倒叙插叙讲解辨认区分的方法。）

（明确：倒叙）

（2）开头一段的作用。

（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的.引出下文。）

（3）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？

（明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不同寻常，使我终生难忘。）

3.速读第二部分，讨论：

（1）为什么"我"一时拿不定主意？这表现了"我"哪方面的性格？

（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小怯懦。）

（2）找出描写"我"心理、动作、语言的语句，分析这样描写的好处？

（明确：心惊肉跳，"我"会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，几乎晕倒。（动作）；"慢

着""我没法"。（语言）

（3）文中景物描写有哪些？有什么作用？

（明确：例："它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩石，崩土和蓬乱的灌木。”（突

出悬崖的危险和高不可攀）

再如："暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗"。（烘托我害怕的心理，

突出战胜困难的难度。）

（4）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？

（明确：和蔼沉稳教育方法得当）

2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

（1）、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当"我"被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖"、"冷汗直冒"、"心

在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳"、"吓得几乎要晕倒"、"软弱地哀求"、"头晕目眩"、"啜

泣"、”恐惧和疲乏"、"全身麻木不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了"我"的心理变化:

最初是毫无信，CX"我下不来……我会摔死的"），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的"）。

随后是信心大增（"信心大增……我能办得到的"），这使"我"第一次清醒地意识到自己身上

的潜在力量，从而激起了"一种巨大的成就感"。

（2）、"我"心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（"我下不来…・•我会摔死的."）

继而信心萌发（"这似乎是能办得到的。）

随后信心大增（”我能办得到的"）

最后巨大成就感

<3）"永远忘不了的经验"指什么？

明确：明确："经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这

"经验"归纳成："不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后

再走下一步，直到抵达我要到的地方为止"。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步,

而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积

小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

《4）、"屡次"什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：屡次"意思是一次又一次。课文中用"屡次发现……"强调这"经验”的普遍意义。

三、拓展延伸。

齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么?

（明确：生活中会遇到意想不到的困难,只要勇敢面对，采取有效的方法去对待，一定会战

而胜之。）

张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部

课程,并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路

的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

四、课堂总结。

本文故事性强，语言简洁朴实.我们要学习作者描写人物的方法，深入体会文章揭示的深刻

道理，学会体味人生，关爱生命。

五、布置作业。

生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？写出来，在班里出一期专栏。

六、板书设计。

《走一步，再走一步》

记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙

描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、

"我"胆小怯懦勇敢战胜困难

“父亲”和蔼沉稳教育方法得当

七、课后反思。

《走一步，再走一步》的教案4

一、教学目标与重点

1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读利用阅读期待、

阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

二、教学步骤

第一课时

1.需

(1)让一个同学读"导语"。

(2)"导语"补充。

"导语"中说"写的是‘我‘童年时一次‘脱险’的经历"，既然是"脱险"，那么，是什

么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经

历呢?说"其中蕴含着生活的哲理"，是什么哲理呢?

2.默读

默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看

完。到时说“时间到"。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、

数字，默读时要注意看清楚。

3.复述故事情节

(1)复述前的准备抢答：

故事发生在美国哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个？

那座悬崖有多高?岩石架有多高？

(2)把故事分成两部分，前一部分可谓"冒险"，后一部分可谓"脱险"，请一个同学复述

"冒险"，一个同学复述"脱险"。

(3)根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

4.字词教学

看课本列出的词语，看注释，查词典，读T卖，讲一讲。

5.朗读训练

要求：用普通话正确、流?人有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

6.课文主旨研讨

⑴从课文内容看,标题"走一,再走一"是什么意思？

(2)在人生道路上，面对困难，"走了这一步，再走下一步"是什么意思？

⑶一个巨大的'困难分成"一步一步"，是什么意思？

(4)为什么不要想着距离有多远?

7.小结这次研讨的经验。

8.课外作业

"研讨与练习"第一题。

第二课时

1.多角度阅读

(1)学习方法指导

一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面

去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。

怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例

子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

(2)确定角度

学生先说，教师启发、整理。

父亲怎样教孩子脱险？

评论杰利。

评论四个孩子。

(3)探究问题

石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他

的办法有什么普遍意义？

哪些地方写到杰利，请——加以评论。

请评论四个孩子的行为。

假如"我"的父亲没有来，你作为"我"的同学，将怎么办？

假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

2.语言运用

学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不

会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达

自己想说的一个意思。

投影或出示大卡片

Q)时隔年，0

(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正纳罕。

(6)暮色开始四合，。

(7)暮色苍茫，。

(8)全身麻木，不能动弹。

(9)带着的口气说.

(10)我＜12翼翼地.

(11)我的信心大增。

(12)产生了一种成就感。

3.练笔

生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一

篇短文。当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。

《走一步，再走一步》的教案5

(-)教学目标

学习目标：

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

能力目标：

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正

确把握本文的思想内涵。

教育目标：

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：

朗读;自主、合作、探究

教学用具：

投影仪

课文导入：

心理学家曾做一个实验，将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃隔

开。刚开始，鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第

二次更猛烈地进攻，又失败了,并且受了伤。它还要进攻，第三次、第四次……多次进攻无望后，它不

再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开，鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在

它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们，这个故事给了你什么

启示？

明确】同学们的说法各有所不同，但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,

否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,

这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例，那就是这次的军训，我们先来

看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今天，我们要学习的一篇

课文美国的作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》，这也是一个成功的事例，

（二）整体感知课文。

自由泛读课文，朗读要做到读音准确---老师建议大家用"圈读"生字生词的方法练习读准

音。要求学生能够复述课文内容。

（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境,故事过程）

（三）研读和赏析

自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回

答）

1、复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高?岩石架有多高？

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

《1）、"我"爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

（2）、"我"与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确："我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

《3）、父亲为什么不背"我"下来，而是鼓励"我"向前走？

明确：因为"我"从小比较胆小，父亲为了锻炼"我"的胆量，教育"我"如何面对困难、

战胜困难。

《4）、课文中的两个"啜泣"有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感

激，更有一种巨大的成就感。

<5）用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理？

明确：本文记叙"我"悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫

折，最终是会战胜困难和挫折。

《6）、在文中找出有关"说”的标点运用的三种情况。

明确：①、"我下不去"我哭着说，"我会掉下去，我会摔死的!”

②、"看见了。"我说。

③、父亲说："下来吧，晚饭做好了!”

（四）、拓展延伸：

1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

2、字词作业，

第二课时

一、教学目标：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

二、教学重点难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

三、教学过程：

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写?哪些略写?（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的

回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写"我"的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。

写"我"爬悬崖的过程详写，详写"我"怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详

写“我”的行动与心理。

2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

（1）、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当"我"被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖"、"冷汗直冒"、"心

在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳"、"吓得几乎要晕倒"、"软弱地哀求"、"头晕目眩"、"啜

泣"、”恐惧和疲乏"、"全身麻木不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。

这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了"我"的心理变化:

最初是毫无信心（"我下不来……我会摔死的”‘），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的"）。

随后是信心大增（"信心大增……我能办得到的"），这使"我"第一次清醒地意识到自己身上的

潜在力量，从而激起了"一种巨大的成就感"。

《2）、"我"心理变化过程怎样？

明确：最初毫无信心（"我下不来…・•我会摔死的。"）

继而信心萌发（"这似乎是能办得到的。"）

随后信心大增（"我能办得到的"）

最后巨大成就感

<3）"永远忘不了的经验"指什么？

明确：明确："经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将

这"经验"归纳成："不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之

后再走下一步直到抵达我要到的地方为止"。这也就是告诉读者在困难面前不应该畏难怯步,

而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积

小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

《4）、"屡次"什么意思，说明了什么?（学生讨论并回答，教师评点）

明确：屡次"意思是一次又一次。课文中用"屡次发现……"强调这"经验”的普遍意义。

三、小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

板书：

事小实

理大虚

四、体验与反思

"走一步，再走一步"这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那

些积极的意义?面对考试失败，面在竞赛的失败，

我们的心理时怎样想的?举例说明。

五、拓展与延伸：

张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部

课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路

的困境。（这一题是要求学生参与社会实践,了解名人成才之路，激励学生积极向上）

［教师小结］

居里夫人说过，"生活对于任何人都非易事"。大家在学习了《在山的那边》、《走一步,

再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新

的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，

也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一

步，一步一步坚持不懈地走下去。希望"山的那边"永远召唤着你，"走一步，再走一步"，伴

你到达犍的彼岸。

《走一步，再走一步》的教案6

在山的那边王家新

教学目的：

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：一课时

一、导入新课

今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今

后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么

做？

根据学生所说，导入新课，板书文题。

二、朗读全文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、生自学生字、自渎课文。

3、点名朗读全文。

4、问题：（1）诗中所说的"海"是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

（2）这首诗两部分各写了什么内容？

第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的"山"和"海"；

第二节：写长大后的拼搏和奋斗，"山"和"海"是理想的境界。

5、全班齐读全诗。

三、研习诗歌

1、读文章要善于抓取信息，扒取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。

那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

本义比喻义

自然界的海海一理想境界

爬奋

山斗

自然界的山山——重重困难

2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。

（1）终于爬山费了很大的力气，花了很多的时间。"我"满以为上了山就可以看见大

海了，结果依旧是山，"哭着回来了"一铁青一写出了作者失望、沮丧的心情。

"铁青"一这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸"。这和

杜甫的诗"感时花溅泪，恨别鸟惊心"一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

(2)一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

(3)一座座一困难重重。

(4)一次次鼓起信心一作者不灰心。

4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那

么是什么力量，让"我”能一次次鼓起信心向前走去的？

—因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……一诗人相信远方有海，理想可

以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为"我"心中有理想，心灵就不再枯干，理想给

了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

四、重点诗句探究

1、诗中说"一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根"瓢来的东西是很轻的，怎么会

扎下深根呢？

“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的"，后来"我"不

断的努力，这种信念就在"我"的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水

穿石那样才能在心中扎下深根。

2、为什么说是"隐秘的想望"？

3、”我常伏在窗口痴想。""痴想"是什么意思？

4、"给我的幻想打了一个零分！"什么意思？

5、"在一瞬间照亮你的眼睛"蕴含着怎样的意味和感情？(理想境界的实现使人兴奋、惊

喜。)

五、拓展延伸

读了这首诗，你得到了什么启示？

六、总结与作业

走一步,再走一步莫顿•亨特

教学目标：

1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生

活哲理。

2、感受"我"在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

3、了解"小中见大"，以事寓理的记叙方法。

课时安排：一课时

一、导入新果

1、今天，我们学习美国作家莫顿♦亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预

习，其中有一条预习任务：用"读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难

的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

2、学习生字词。

二、雌蝴

1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式

把课文读一遍。

2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

一时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

费城七月里一个闷热的日子，"我"和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后

在父亲的引导下，用"走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的'人生启示。

三、引导探究

1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重

新拟写一个标题，写在文题下面。

2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

(1)文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

(2)文题能够引起读者的兴趣。

4、"我"究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

(1)第4节，"我"不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

(2)第13节，朋友抛弃了"我"，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无

助(反衬手法)。

(3)第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。一要求找出作者爬悬崖

时的动作和心理活动的词语：

爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

(4)第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，

我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看

出来，这些经历不算困难？

(1)第7节，悬崖只有20多米高。

(2)从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松(一

个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小"我"，这种方法叫作"反衬"。

（3）父亲指导"我"爬下悬崖的过程也很简单「我’也没费力气就下来了。

6、既然不是什么困难，而"我"却为什么认为这是一个极大的困难呢？

——第1、4节，"我"年幼，体弱多病——这种方法叫"伏笔"，即"前后照应"。更重

要的是"我"的心理上的障碍。

7、就是这不是什么困难的困难，却让"我"的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

心情的变化：

恐魔惧绝望

（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

8、这个困难又是如何克服的呢?（读16-23节）形成板书：

（1）克服困难的步骤：

起初：会摔死的一毫无信心；

继而：走一步一萌生信心；

随后：再走一步一信心大增；

最后：走下悬崖一巨大的成就干。

（2）此时的心情怎样？

恐慌恐惧绝望

惊奇而自豪

四、拓展延伸

1、通过本文的学习，你有什么收获？

（1）要会分解困难（原文句）一用名句说：

千里之行，始于足下。一老子

不积健步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

(2)要对自己有信心。

(3)要善于收获经验(反思总结)。

(4)只有勇于尝试，才能得到回报。

2、在写作上，你有什么收获？

一倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，

更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

五、读汪国真的诗结束课文学习

1、诗见课本P.10的方框。

2、完成课后练习—。

《走一步，再走一步》的教案7

1.了解本文的结构特点；

2.培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；

3.引导学生正视困难并积极地克服困难。

1.培养学生复述课文的能力；

2.引导学生正视困难并积极地克服困难。

一、课堂积累，开拓视野

1.师出示名言，生齐读：

千里之行，始于足下一老子

不积蹉步，无以致千里；不积小流，无以成江海一荀子

二、导入新课，激发兴趣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，

不只是在通往理想的'道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃

呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作

者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍

1.找一位学生读读一读写一写口的字词；生领读；师纠正。

2.教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知

学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

1.本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲

述的？试从文中找出。

2.从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？

五、研读课文，培养能力

1.生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。

2.师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：

A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；

B.把握文章的故事情节；

C.尽量用自己的话。

3.复述课文，师生点评。

4•师找出一些语句：嗨，慢着，；我没法一；再见！；如果你想待在那里，就待着好了。；

不用客气。；我下不去！我会掉下云，我会摔死的！；看见了。然后指导学生如何朗读，出示朗

读要求：

A.用普通话，做到字正腔圆；

B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；

C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

5.生朗读；师点评。

六、延伸拓展，开发思维

1.师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，

试用文中的话表明这一哲理。

2.怎样理解这一哲理？

师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；

以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标

3.在现实生活中，你遇到过什么困难?你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

生分组讨论2、3问。

七、课后小结，提出希望

1.师送学生一首诗一《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山

顶/一步却能跌下深山谷底人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。

2.布置作业：

按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。

附板书设计：

走一步，再走一步

莫顿・亨特

故事：遇险一脱险

哲理：把困难分解再去克服

《走一步，再走一步》的教案8

教学设想：

1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类

整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅

读指导教会学生怎样提出怡当的问题从而最终提高阅读能力。

2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提

高学生对语言的敏感性。

3、学以致用，不为学习而学习,教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，

对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式

到内容）从而获得启发。

教学目标：

1.知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、

颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕