14-2《变形记》（节选）（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）

14-2《变形记》（节选）（说课稿）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学说课稿专辑（统编版必修下册）一、教学内容

本节课的教学内容为统编版必修下册高一语文《变形记》（节选）。教材章节为第十四单元第二课，主要包括以下内容：

1.弗朗茨·卡夫卡的短篇小说《变形记》的节选部分；

2.通过主人公格里高尔·萨姆沙的奇幻变形，探讨人性、家庭、社会等方面的主题；

3.分析小说中的象征、隐喻等修辞手法；

4.理解并感悟作者独特的创作风格和深刻的社会意义。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《变形记》的语言特色，提高学生鉴赏文学作品的能力，培养其语言表达与创造力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考小说中的深层含义，锻炼批判性思维，提升逻辑思维与创造性思维。

3.文化传承与理解：理解作品所反映的社会文化背景，培养学生对中外文化的认识和理解，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受卡夫卡独特的文学风格，提高学生的审美鉴赏能力，激发文学创作兴趣。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解《变形记》节选部分的情节发展与人物心理变化，尤其是主人公格里高尔·萨姆沙的内心体验和与家庭成员的关系演变。

举例：通过分析格里高尔变为虫子后的心理描写，如“他感到一阵阵的恶心，因为他发现自己已经不再是人了”，让学生理解主人公的绝望与孤独感。

-掌握并运用象征、隐喻等修辞手法，理解其在文中的运用及其对主题的强化作用。

举例：探讨“虫子”这一象征符号如何体现格里高尔的社会地位和身份的丧失，以及它对揭示社会和家庭冷漠的象征意义。

2.教学难点

-理解卡夫卡式的荒诞主义和存在主义主题，如何通过具体的文本内容来体现这些抽象概念。

难点解释：荒诞主义和存在主义是较为深奥的哲学概念，学生可能难以直接从文本中把握。例如，要让学生理解格里高尔的变形不仅仅是身体上的变化，更是社会关系和自我认同的崩溃，这是荒诞主义的表现。

-分析小说中的复杂家庭关系，尤其是家庭成员对格里高尔的态度变化，并理解这种变化背后的社会动因。

难点解释：家庭成员的态度变化细腻而复杂，学生可能难以把握其微妙之处。例如，格里高尔父亲的态度从关爱到残忍的转变，反映了社会对个体异化的影响。教师需要通过具体的文本分析，帮助学生理解这种变化。四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：讲解《变形记》的背景、作者简介及文学价值，为学生提供必要的知识框架。

-讨论法：组织学生分组讨论小说中的象征意义、人物关系等，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生体验小说中人物的内心世界，增强对文本的理解。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《变形记》中的重要场景、人物关系图等，辅助讲解和讨论。

-网络资源：利用网络资源，如文学评论、视频讲解等，拓展学生的视野，提供更多角度的解读。

-教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如在线问答、投票等，提高学生的参与度和教学的趣味性。五、教学过程

同学们好，今天我们将一起学习《变形记》这部作品。这部小说由奥地利作家弗朗茨·卡夫卡创作，它以独特的视角和深刻的内涵，探讨了人性、家庭和社会的诸多问题。下面，我们正式开始本节课的教学。

1.导入新课

同学们，你们在生活中是否曾经遇到过无法理解的事情？或者，有没有哪些时刻，你们感到这个世界对你们来说异常陌生和不可理喻？今天，我们要学习的《变形记》正是一部探讨这些主题的小说。

2.作品背景介绍

首先，请大家跟我一起了解一下《变形记》的创作背景。卡夫卡生活在19世纪末20世纪初的欧洲，这是一个社会变革剧烈、人们思想观念发生巨大转变的时期。在这样的背景下，卡夫卡创作了这部反映人性和社会异化的作品。

3.阅读节选

现在，请大家打开课本，我们一起阅读《变形记》的节选部分。在阅读过程中，注意把握以下内容：

a.主人公格里高尔·萨姆沙的变形过程及其心理变化。

b.家庭成员对格里高尔的态度变化。

c.作品中的象征、隐喻等修辞手法。

4.探讨课文主旨

阅读结束后，我们来探讨一下课文的主旨。请大家思考以下问题：

a.格里高尔的变形意味着什么？它对小说的主题有何作用？

学生回答：格里高尔的变形象征着人的异化，揭示了个体在社会和家庭中的孤独和无力感。

b.家庭成员对格里高尔的态度变化反映了什么社会现象？

学生回答：家庭成员的态度变化反映了社会对个体的冷漠和排斥，以及家庭关系的脆弱。

c.作品中的象征、隐喻手法如何强化主题？

学生回答：例如，“虫子”这一象征符号体现了格里高尔的社会地位和身份的丧失，揭示了社会和家庭对个体的异化。

5.分析人物形象

a.格里高尔·萨姆沙的性格特点是什么？

学生回答：格里高尔是一个勤奋、有责任心的人，但他的内心充满了孤独和焦虑。

b.格里高尔的父亲、母亲、妹妹分别具有哪些特点？

学生回答：父亲专制、冷漠，母亲善良但无力保护格里高尔，妹妹则由关心哥哥到逐渐疏远。

6.讨论作品的社会意义

现在，我们来讨论一下《变形记》的社会意义。请大家思考以下问题：

a.作品反映了哪些社会问题？

学生回答：作品反映了个体在社会中的异化、家庭关系的脆弱、社会对个体的排斥等问题。

b.这些社会问题在当今社会是否仍然存在？我们应该如何面对这些问题？

学生回答：这些问题在当今社会依然存在，我们应该关注个体的心理健康，建立和谐的家庭关系，促进社会的包容与理解。

7.总结与拓展

最后，我们来总结一下本节课的学习内容。通过学习《变形记》，我们了解了个体在社会和家庭中的异化现象，以及作品中的象征、隐喻等修辞手法。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注个体的心理健康，建立和谐的人际关系。

同学们，下一节课我们将继续学习《变形记》的后续内容，请大家预习课文，准备好参与讨论。下课！六、学生学习效果

在学习了《变形记》这部作品后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解和分析了小说的核心主题：通过课堂上的讨论和教师的引导，学生能够深入理解《变形记》中所探讨的异化主题。他们能够描述主人公格里高尔的变形过程，并分析这一变化对他个人及其家庭关系的影响。学生能够将小说中的主题与现实生活相联系，认识到个体在社会中的孤独感和异化现象。

2.掌握了象征和隐喻的修辞手法：学生在教师的指导下，学会了识别并分析小说中的象征和隐喻。例如，他们能够解释“虫子”这一形象如何象征主人公的社会地位和身份的丧失，以及这一象征对整个小说主题的贡献。

3.提升了文学鉴赏能力：通过对《变形记》的深入阅读和分析，学生的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够识别并欣赏卡夫卡独特的文学风格，理解文学作品中的深层含义，并能够对作品进行批判性的思考。

4.增强了批判性思维和逻辑推理能力：在课堂讨论中，学生被鼓励发表自己的观点，并对他人的观点进行评价。这种互动式的学习方式促进了学生的批判性思维能力的发展，同时也锻炼了他们的逻辑推理能力。

-学生能够准确复述《变形记》节选部分的主要情节，包括格里高尔的变形过程、家庭成员的反应以及主人公的心理变化。

-学生能够分析格里高尔变形后家庭成员的态度变化，理解这些变化背后的社会和家庭动因，如经济压力、社会规范和家庭责任等。

-学生能够识别小说中的象征元素，如“虫子”、“房间”等，并解释这些象征如何增强小说的主题和情感表达。

-学生能够运用所学知识，对其他文学作品中的象征和隐喻进行识别和分析。

-学生能够撰写关于《变形记》的短文，表达自己对小说主题的理解，并在写作中运用象征和隐喻的修辞手法。

-学生在小组讨论中表现出积极的参与态度，能够提出有深度的见解，并对同伴的观点提出建设性的反馈。

-学生在课堂互动中展现出对文学作品的热爱和好奇心，能够主动探索和了解卡夫卡的其他作品。七、教学反思与改进

经过对《变形记》节选部分的教学，我深感文学作品的深度和复杂性，同时也意识到了在教学过程中的一些不足之处。以下是我对本次教学的反思和未来改进的计划。

首先，在设计课堂讨论环节时，我试图通过开放性的问题引导学生深入思考，但发现部分学生对于抽象主题的理解和表达仍有困难。在未来的教学中，我计划在讨论前加入更多的背景资料介绍，帮助学生建立起对文本的初步理解，从而降低讨论的难度，使更多的学生能够参与到课堂互动中来。

其次，我发现学生在分析象征和隐喻时，往往停留在表面层次，难以挖掘其深层含义。为了改善这一点，我打算在教学中引入更多的实例，通过对比分析，帮助学生理解象征和隐喻在文学作品中的重要作用。同时，我还会引导学生关注作者的语言选择和叙述技巧，以加深他们对文学修辞的理解。

另外，我觉得在课堂总结环节，我没有留给学生足够的时间来反思和吸收所学内容。未来，我计划在每节课结束时，留出5到10分钟的时间，让学生回顾本节课的重点，并分享他们的学习心得。这样不仅能够加深学生对知识的记忆，还能促进他们的思考和应用能力。

1.引入更多的互动式学习活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。例如，在讨论家庭成员对格里高尔的态度变化时，可以让学生们扮演不同的角色，从各自的角度出发，进行情景模拟。

2.利用多媒体资源，如视频、音频和动画，来辅助教学，使抽象的