18 风向和风力 说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版

18风向和风力说课稿-2023-2024学年科学三年级下册苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为“风向和风力”，选自2023-2024学年科学三年级下册苏教版教材第18课。本节课将引导学生了解风向和风力的基本概念，认识风的方向和强度，以及如何使用简单的工具观测和记录风的情况。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已具备一定的自然观察能力，对天气变化有初步的认识。本节课将在此基础上，引导学生通过观察和实验，掌握风向和风力的基本知识，从而更好地理解自然界的风现象，为后续学习气象知识打下基础。教材内容涉及了风向的辨别、风力的等级划分以及风对环境的影响等方面。核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究风向和风力的能力，提升学生的实践操作和问题解决素养。

2.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心，激发探究兴趣，养成尊重事实、勇于质疑的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对风向和风力信息进行整理和分析，发展学生的逻辑思维能力。

4.科学责任：引导学生关注风能对环境和人类活动的影响，培养保护环境、合理利用自然资源的责任意识。教学难点与重点1.教学重点

-风向的辨别：本节课的核心内容之一是让学生学会如何使用罗盘或风向来辨别风向。重点在于让学生掌握基本的辨别方法，例如通过观察树叶的摆动、旗帜的飘扬等自然现象来判断风向。

-风力的判断：另一个教学重点是让学生理解风力的等级划分，并学会通过观察风力对物体的影响来判断风力的大小。例如，通过观察风吹动树叶的程度，了解风力等级的划分标准。

2.教学难点

-风向的准确判断：学生在判断风向时，可能会混淆风向的表示方法，例如将“东北风”误认为是风从东北吹来，而实际上是风从东北方向吹向西南方向。难点在于让学生正确理解风向的表示和判断方法。

-风力等级的准确划分：风力等级的划分较为抽象，学生可能会对各级风力的具体表现产生混淆。例如，学生可能难以区分微风和轻风之间的差别。难点在于如何让学生通过具体的观测实例，理解并记忆不同风力等级的特征。

-实际观测与理论知识的结合：学生在实际观测风向和风力时，可能会因为缺乏实践经验而难以将理论知识应用到实际中。例如，学生可能知道如何使用罗盘，但在实际操作中可能会因为读数不准确而得出错误的结论。难点在于如何指导学生进行准确的观测，并帮助他们将理论知识与实际操作相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年科学三年级下册苏教版教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备风向和风力相关的图片、视频，以及风力等级划分的图表，以直观展示教学内容。

3.实验器材：准备风向标、风速计、树叶模型等实验器材，确保学生能够安全、有效地进行风向和风力的观测实验。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，保证学生有足够的空间进行实验操作和分组讨论。教学过程1.导入新课

-我会以一个简单的互动游戏开始这节课，让学生观察教室内外的风向标，询问他们是否知道风向标是如何工作的。

-接着，我会提出问题：“你们在生活中有注意到风吗？风有哪些特点？”让学生分享他们对风的初步认识。

-通过这样的导入，我可以激发学生的兴趣，并为引入新课内容做好铺垫。

2.教学风向的辨别

-首先，我会向学生展示教材中的风向示意图，并解释风向的表示方法。

-然后，我会示范如何使用风向标来辨别风向，并让学生在教室内模拟操作。

-接下来，我会让学生分组，每组配备一个风向标，让他们在校园内找到风向标的位置，并记录下不同时间点的风向。

3.教学风力的判断

-我会展示风力等级划分的图表，并解释每个等级的特征。

-通过播放不同风力等级的视频，让学生观察风力对环境的影响。

-学生将被要求根据视频中的情景，判断并记录下相应的风力等级。

-最后，我会让学生在校园内找到安全的地方，使用风速计测量风力，并记录数据。

4.实践与讨论

-学生将根据之前的学习，分组进行风向和风力的实际观测。

-每组需要记录观测数据，包括风向、风力等级，以及观测的时间和地点。

-观测结束后，我会组织学生进行讨论，分享他们的观测结果和体验。

-在讨论中，我会引导学生思考风对环境和人类活动的影响。

5.总结与反思

-我会邀请学生分享他们在本节课中的学习收获，以及他们在观测过程中遇到的困难和解决方法。

-接着，我会总结本节课的重点内容，包括风向的辨别和风力的判断。

-最后，我会布置作业，要求学生在家中观察并记录一天中的风向和风力变化，以加深他们对风的理解。

6.作业布置

-我会布置两项作业：第一项是让学生绘制一张风向和风力分布图，基于他们在课堂上的观测数据；第二项是要求学生写一篇短文，描述风对他们生活的影响。

-通过这样的作业，学生可以进一步巩固课堂所学，并将知识应用到实际生活中。

7.课堂延伸

-在课程的最后，我会向学生介绍一些关于风能利用的知识，如风力发电，以拓展他们的视野。

-我也会鼓励学生参加学校的科学俱乐部，参与更多关于气象学的研究活动。

整个教学过程中，我会不断地提问和引导学生思考，确保他们能够积极参与课堂活动，并真正理解风向和风力的相关知识。通过实践和讨论，学生不仅能够掌握科学知识，还能培养他们的科学思维和探究能力。学生学习效果学生在完成“风向和风力”这一节课的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述风向的定义，理解并运用风向的表示方法，如“东北风”表示风从东北向西南吹。

-学生掌握了风力等级划分的标准，能够通过观察自然现象或使用风速计来判定风的力量。

-学生了解了风对环境和人类活动的影响，能够举例说明风能的应用，如风力发电。

2.实践操作方面：

-学生能够在校园内独立操作风向标和风速计，准确记录风向和风力数据。

-学生能够根据观测结果，绘制风向和风力分布图，将理论知识转化为实际操作能力。

3.思维能力方面：

-学生通过观测和记录风向和风力，培养了观察力和数据分析能力。

-学生在讨论风中学会了比较、分类和归纳的思维方式，能够从多个角度分析风的特点和影响。

4.科学态度方面：

-学生表现出对自然现象的好奇心，积极参与科学探究活动，对风向和风力有了更深入的兴趣。

-学生在实验和观测过程中，养成了尊重事实、勇于质疑的科学态度。

5.科学责任方面：

-学生意识到了环境保护的重要性，能够讨论风能的可持续利用和环境保护之间的关系。

-学生通过撰写关于风影响的短文，表达了对科学知识的尊重和对自然环境的责任感。

6.学习习惯方面：

-学生养成了记录和总结学习内容的好习惯，通过作业和课堂讨论，巩固了所学知识。

-学生学会了在团队合作中分工与交流，提高了合作学习和解决问题的能力。

总体来说，学生在“风向和风力”这一节课中不仅掌握了核心的科学知识，而且在实践操作、思维能力、科学态度、科学责任和学习习惯等方面都有了显著的提升。这些效果不仅有助于学生在科学课程中取得更好的成绩，也为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践操作与理论教学相结合：在教学中，我特别注重将理论知识和实际操作相结合，让学生在校园内进行风向和风力的实际观测，增强了学生的实践能力。

2.多媒体资源的使用：我利用多媒体资源，如图片和视频，来直观展示风向和风力的特点，提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在教学组织过程中，我发现部分学生在分组讨论时参与度不高，可能是因为分组不够合理，或者是讨论主题不够吸引他们。

2.教学评价方面：在评价学生的表现时，我发现自己过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步，这可能影响了一部分学生的学习积极性。

3.教学方法方面：在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，而学生的主动学习和探究活动还不够，这可能会导致学生对知识的理解和记忆不够深刻。

（三）改进措施

1.优化分组讨论：我会根据学生的兴趣和能力，更合理地分组，确保每个学生都能在讨论中发挥自己的作用。同时，我会选择更具挑战性和吸引力的讨论主题，以提高学生的参与度。

2.多元化评价方式：我会采用多元化的评价方式，不仅关注学生的最终成果，也关注他们在学习过程中的表现。例如，我会设立“最佳进步奖”和“最佳参与奖”，以鼓励学生的积极参与和努力。

3.增加探究活动：我会增加更多的探究活动，让学生在课堂上不仅仅是听讲，而是通过实验、观测和讨论来主动学习。我会设计更多的实践活动，让学生在实践中发现问题和解决问题，从而加深对知识的理解。内容逻辑关系①风向的辨别

-重点知识点：风向的定义、风向的表示方法、风向标的操作

-重点词汇：风向、东北风、西南风、罗盘、风向标

-重点句子：风向是指风吹来的方向，通常用罗盘或风向标来辨别。

②风力的判断

-重点知识点：风力等级划分